Студент хочет показать всем, как много он знает

Если ученик просто перевозбужден и более продвинут, чем другие, то на вопрос, связанный выше с помощью ff524, есть отличный ответ. Однако, похоже, это не так. Судя по всему, студент говорит, чтобы говорить, и упоминает о превосходных знаниях — реальных или воображаемых — чтобы показать это. Я учился со многими студентами, чьи знания превышали даже продвинутые курсы, которые они были вынуждены посещать, и, по моему опыту, обычная реакция истинного таланта — это скука или, в конце концов, неявка, не прыжки на сцене. Ближайший случай, похожий на ваш, не прошел квалификацию.

Следовательно, я думаю, что ваша проблема заключается в том, чтобы научиться самоутверждаться в сложной ситуации. Вот несколько советов о том, что вы можете попробовать:

1. Будьте авторитетом, а не другом. Когда я был командиром взвода в армии, я был нецелованным компьютерщиком; среди моих солдат был наркоторговец, угольщики и кто-то на 10 лет старше, разведен, 2 детей. Я обнаружил, что отсутствие природной харизмы, которой у меня нет, поведение несколько сдержанное и отстраненное, но всегда открытое для обратной связи, было лучшим способом пройти через это. Позже, когда я занимался ТА, я сопротивлялся желанию брататься и действовал аналогичным образом, что очень хорошо для меня работало (в обоих случаях я был лучшим среди своих сверстников).

2. Создайте систему ответов на вопросы и придерживайтесь ее. Это могут быть простые идеи, например, в один день отвечать на вопросы спереди назад, на следующий слева направо и т. д., что, поскольку ученики склонны тяготеть к местам в определенной части класса, означает, что ваш проблемный ученик будет только вести время от времени обсуждение.

3. Будьте профессиональны, но честны в своем разочаровании. Если учащийся прерывает других или вас, сначала следуйте совету связанного вопроса. Я ожидаю, что это потерпит неудачу, поскольку ваш ученик не заинтересован в разговорах после уроков, когда никто не видит их удивительности. Если это не удается, скажите им: «Извините, у других тоже есть много вопросов, и мне нужно ответить и на их (встретимся после)». скажите более серьезно, но спокойно: «Мне действительно нужно двигаться дальше. Пожалуйста, дайте другим высказаться» и т. д.

4. При необходимости обратитесь за советом к своему профессору. Если человек начинает мешать и не отвечает на ваши намеки, упомянутые в пункте 3., обсудите это со своим профессором и спросите, можете ли вы выгнать его из сеанса ТА, когда это произойдет. Выразите свою озабоченность по поводу надлежащей подготовки других учащихся.

5. Предположим, у вас хорошие намерения, и поговорите со своим учеником. Вероятно, это должен быть пункт 0. Спросите студента, можете ли вы говорить после сеанса. Будьте немного льстивы - заинтересованный студент, много знает - затем укажите, что другие не знают, и вам действительно нужно сосредоточиться на них и их более основных вопросах, при необходимости отвечая на его вопросы один на один. Это может прояснить, действуют ли они добросовестно и просто перевозбуждаются или нет.

6. Упомяните, что сеансы ТА необязательны, и что никто, уже получивший знания, не будет осужден за неявку. Один из моих ассистентов, застрявший на II классе базовой линейной алгебры с 4-кратным участником олимпиады по математике (б/с/г/г), прошедшим всю Бурбаки, уже сделал это, и это был последний раз, когда ученик был видимый. Если это сработает, как в этом случае, вы также можете вызвать смех у других учеников, которые, вероятно, понимают, что вы имеете в виду.

Существует также дополнительный неформальный способ решить эту проблему. В следующий раз, когда вы обнаружите, что они ошибаются в своих агрессивных поступках, загоните их в угол. Если они сменят тему, скажите так: «Интересно, но давайте не будем менять тему. Мне очень любопытно понять, что вы имели в виду, когда сказали (X — неверное утверждение)». Будьте спокойны, дружелюбны и настойчивы, и продолжайте в том же духе до тех пор, пока не будет допущена ошибка или пока они не заткнутся. Поскольку их прерывание предназначено только для того, чтобы показать их в ярком свете, это может очень помочь остановить его. Я бы использовал это только в крайнем случае.

После того, как вы удовлетворенно ответили на его вопрос, переходите к чужому вопросу, нравится он ему или нет. Если он переговаривается с другим студентом или с вами, пытаясь задать еще один вопрос, вежливо, но твердо скажите ему, что он должен подождать. — Была твоя очередь, теперь очередь Стива задавать вопрос. Если он отказывается заткнуться и ждать своей очереди, попросите его уйти. Вы отвечаете за комнату; не бойтесь управлять им.

И будьте честны: после вопроса Стива перейдите к вопросу Джейн и вернитесь к проблемному ученику в свое время. Это было бы хорошей политикой, даже если бы один студент монополизировал сессию вопросов и ответов с полезными вопросами.

Вы также можете наотрез отказаться отвечать на вопросы не по теме. «Это выходит за рамки данного курса. Я буду говорить об этом только в том случае, если ни у кого нет вопросов по теме». Будь заезженной пластинкой, если придется.

Вы, ассистент, в настоящее время находитесь в ситуации, когда учащиеся проводят период вопросов. Это все хорошо, пока вы не получите одного из "тех" студентов.

Что вам нужно сделать, так это перевернуть его так, чтобы именно ВЫ «задавали вопросы». Как? Создавая подписной лист, и вопросы должны поступать на бумаге. Так устраиваются музыкальные вечера с открытым микрофоном. Вы не просто подходите к открытому микрофону и выходите прямо на сцену, вы должны «пройти через перчатку» модератора.

Затем ВЫ, ТА, задаете представленные вопросы, не называя, чей это вопрос. Это снимает вопросы любой персонализации или атрибуции, и только один человек в комнате сочтет это невыносимым, и это ваш драгоценный жемчужный ученик, который почувствует себя стерилизованным и потеряет интерес к процессу... потому что его возможность управлять диалогом была заблокирована.

Лучшее, что может произойти в результате этой схемы, это то, что проблемный студент проявляет свою «потрясающую остроту», на самом деле правильно отвечая на вопросы других и искренне помогая, а в худшем случае он теряет интерес к процессу, потому что у него нет возможности установить себя в центре внимания.

Один трюк, который я использую в подобных ситуациях, заключается в том, что иногда я выношу вопросы на голосование всех присутствующих студентов. «Давайте позаботимся о том, чтобы помочь как можно большему количеству людей, — говорю я. — Поднимите руку, если вы хотите, чтобы эта проблема была решена?» Как правило, если я подниму хотя бы 3 руки, я доведу до конца; но если абсолютно никто не поддержит странный вопрос, тогда я скажу: «Может быть, мы с тобой поговорим об этом после урока» (и, вероятно, это меньшинство времени, когда студент продолжает его).

Это делает довольно явным, когда никто в комнате не интересуется чудаковатым вопросом, и фактически создает поддержку со стороны всех остальных, что пропустить его — это хорошо. Несколько раз я усугублял это (скажем, готовясь к выпускному экзамену, когда все хотят, чтобы все упражнения выполнялись за один час), помещая все предложенные вопросы на доску, записывая подсчет голосов по каждому, а затем используя доступное время от верхние голоса к наименьшим.

Мое решение является частичным решением.

Этот ученик, похоже, очень не хочет менять свое поведение. Может быть, вы могли бы ввести новую процедуру для всех, которая будет блокировать его большую часть времени.

Поскольку у вас нет времени ответить на все вопросы, учащиеся, желающие задавать вопросы, могут поставить свое имя в чашу. В течение этого периода вы рисуете имя, студент задает вопрос, а вы отвечаете (может работать любой другой метод случайного определения того, кто может задавать вопросы).

Если беспокоящий студент не хочет соблюдать процедуру и продолжает вас прерывать, я предлагаю попросить его уйти:

«Извините, я отвечу на ваш вопрос, когда ваше имя будет выбрано. Если вы не согласны с этим, я прошу вас уйти, так как вы мешаете другим ученикам».

Почему бы не задать сомнения заранее по электронной почте и не ответить на более интересные или относящиеся к рассматриваемой программе вопросы? Таким образом, будут выбраны более интересные вопросы, учащиеся получат больше пользы, у вас будет больше времени, чтобы заранее подумать об обоснованности вопросов, а на другие обоснованные вопросы, которые не вписываются в программу или время, можно будет ответить электронной почте или в частном порядке.

Как ассистент, часть вашей работы заключается в том, чтобы управлять своим временем со студентами, чтобы гарантировать, что каждому студенту с вопросом, относящимся к классу, помогут. Часть этого заключается в том, чтобы научиться справляться с трудными учениками, такими как тот, которого вы упомянули.

Во-первых, поставьте любого ученика с вопросом о домашнем задании, викторине или тесте в начало очереди. Держите это сосредоточенным. Если ваш проблемный ученик пытается перебить или отклониться от темы, просто скажите.

Я хочу убедиться, что все поняли материал, который был рассмотрен в задании. Я был бы рад обсудить это, если будет время позже.

Во-вторых, ограничьте время, в течение которого студент может задавать вопросы. В следующий раз, когда он будет долго разговаривать с вами, просто скажите.

У меня есть несколько других студентов, и я могу дать вам только Х времени (10, 15 минут). Как только его время истечет, примените его и убедитесь, что у всех студентов есть шанс получить ответ на вопрос.

В-третьих, если он хорош, предложите его на неоплачиваемую исследовательскую работу или должность ассистента, если это уместно. Это вызовет у него уважение со стороны других учеников, чего он хочет, и научит его тому, как он вас раздражает.