Наш 7-летний (второклассник) действительно изо всех сил пытается вовремя выполнить свою работу в классе, и когда он заканчивает что-то, его работа действительно небрежна (почерк, раскрашивание и т. д.). Когда он приходит домой, он должен закончить свою домашнюю работу и мы заставим его переделать все, что было небрежно. Мы пытались объяснить ему, что нужно сбавлять обороты и делать все правильно с первого раза, а не торопиться.
Я думаю, что во многом это происходит из-за того, что он действительно не хочет этого делать, поэтому он хочет закончить это как можно быстрее. Мы пытались объяснить ему, что он не экономит время — на самом деле, это занимает больше времени, чем обычно, потому что ему приходится делать это заново. Во многих случаях из-за этого у него не так много времени для игры, как хотелось бы. Так что он видит последствия своих решений, но продолжает принимать те же решения.
Он действительно может делать хорошую работу, когда не торопится; у него отличное чтение, и его математические способности также хороши. Он более чем способен выполнять работу, когда немного замедляется.
Что мы можем сделать, чтобы помочь ему в этом?
Похоже, он уже испытывает естественные последствия отсутствия времени для игр, что я считаю уместным, но я бы также выяснил, почему он не может закончить работу в классе в первую очередь . Легко ли он отвлекается, перегружается, перевозбуждается, сбивается с толку и т. д.? Не могли бы вы спросить учителя, понаблюдать за ним, спросить его? Я рад предоставить стратегии для всего, что вы узнаете в то время.
В это время:
Это его проблема, а не ваша. (Чтобы облегчить ваш стресс, то, что невыполнение работы во 2-м классе на самом деле не причинит долговременного вреда, пока он это выясняет. Лучше сейчас, чем в HS).
Будьте чуткими и ободряющими:
«Ты выглядишь расстроенным, и я верю в тебя».
«Это кажется трудным для тебя, и я знаю, что ты любишь вызов».
«Я знаю, что вы хотите закончить быстро, чтобы вы могли играть, и я знаю, как вы гордитесь, когда вы сделали свою лучшую работу».
Быстрое размышление после того, как он «закончил»».
«Это твоя лучшая работа?»
«Откуда вы знаете, что это (не) ваша лучшая работа?»
«Каково это, когда вы делаете свою лучшую работу?»
Не бросайтесь спасать его, а помогите ему быть самому себе судьей:
«Я заметил, что ты торопился с домашним заданием сегодня вечером».
«Я заметил, что ты перепроверил свою домашнюю работу сегодня вечером».
«Я заметил, что вы смогли переделать работу и исправить ее, поэтому я знаю, что вы знаете, как делать эту математику/орфографию/и т. д.».
В нерабочее время начните разговор с искренним интересом и уважением:
«Я заметил, что вы склонны слишком торопиться с домашним заданием, и тогда это не самая лучшая ваша работа. Что с вами происходит?»
«Я знаю, что вы хотите быстро закончить домашнюю работу, чтобы иметь возможность играть , и я замечаю, что спешка с работой и необходимость тратить время на ее исправление на самом деле сокращают время игры. Интересно, не будет ли быстрее просто выложиться на полную? первый раз?"
«Что вы чувствуете, когда делаете свою работу лучше всех?»
«Что вы чувствуете, когда сдаете работу, которая не является для вас лучшей?»
«Что может помочь вам не забывать замедляться и работать как можно лучше? Для меня иногда может помочь освещение, музыка, стол и т. д./все, что может помочь».
Иногда может помочь изменение графика. Некоторые дети действительно предпочитают прийти домой, перекусить и поиграть в течение заранее определенного времени, а затем сделать домашнее задание. Это может быть эффективнее, чем наоборот. В моих внешкольных программах я предоставляю детям выбор: делать домашнее задание первым или вторым. Убедитесь, что у него есть расписание, согласованное заранее, и держите таймер, если он не знает, как определять время. (Я знаю, что этому трудно поддаться, но на самом деле, если цель состоит в том, чтобы сделать домашнюю работу, имеет ли значение, когда?)
уравновешенная мама