Я готовлюсь к экзамену по курсу, который веду. Это инженерный курс; экзаменационные задачи требуют от студентов применения концептуальных знаний и количественных навыков, которым обучают на лекциях и в лабораториях.
Это первый раз, когда класс предлагается, поэтому у меня нет системы отсчета с прошлых лет. У меня не было никаких викторин в классе или других возможностей напрямую узнать, сколько времени у студентов уйдет на решение задач, подобных тем, что на экзамене. Я также не нашел подобных экзаменов в других университетах, чтобы служить ориентиром.
Очевидно, что я гораздо более опытен в этом материале, чем мои ученики, поэтому я не могу обобщать, сколько времени уходит на решение подобных задач.
Этот вопрос к более опытным преподавателям: существуют ли в таком сценарии какие-либо методы или общие правила для определения того, сколько времени вы можете сдать экзамен, учитывая отведенное время?
Я не хочу, чтобы время было главной проблемой на этом экзамене; Я хочу, чтобы большинство достаточно хорошо подготовленных студентов смогли сдать экзамен в отведенное время.
Это совершенно ненаучно, но на экзаменах (по математике) я использую следующее эмпирическое правило:
После написания экзамена я сажусь с секундомером и работаю над экзаменом от начала до конца. Конечно, я знаю, как решать задачи (так как я их написал), но я тщательно прохожу все этапы и пишу то, что считаю исчерпывающим и образцовым решением. Я отмечаю время, которое я потратил на каждую проблему.
Затем я беру общее время и умножаю его на 3 (иногда на 4). Если это превышает отведенное на экзамен время, я убираю или упрощаю некоторые вопросы. (Именно здесь мне помогает то, что я записал время, потраченное на каждый вопрос, чтобы я мог удалить вопрос и пересчитать время, фактически не пересдавая весь экзамен.)
В качестве дополнительного преимущества это также помогает гарантировать, что я не допустил ошибок при создании экзамена и что все задачи имеют решения, которые я планировал. Это также дает мне ключ ответа.
Существуют ли в подобном сценарии какие-либо методы или общие правила для определения того, как долго вы можете сдавать экзамен, учитывая отведенное время?
Я всегда делаю это так: сдаю экзамен своим ассистентам-студентам (ассистентам, магистрантам, исследователям бакалавриата) и смотрю, сколько времени это займет у них. Чем ближе студенты к вашему среднему хорошо подготовленному участнику курса, тем лучше. И, очевидно, вы хотите добавить немного свободы действий, чтобы учесть тот факт, что участники вашего курса, в отличие от экзаменаторов, будут нервничать и находиться в тестовой ситуации, и что вы не хотите, чтобы время имело слишком большое значение. .
Редактировать: Боб опередил меня в комментарии.
По моему опыту, соотношение времени, необходимого для решения задачи опытным учителем и «средним учеником», может сильно различаться в зависимости от предмета, типа задач и даже между задачами одного типа. С одной стороны, есть задачи, решения которых довольно просты, но требуют много утомительных вычислений, для которых не существует коротких путей: в этом случае время решения для профессора и студентов почти одинаково. С другой стороны, есть задачи, требующие нахождения «умного» решения, где требуется мало вычислений: в этом случае опытный профессор может решить задачу за гораздо меньшее время (соотношение между временами решения около 4 недопустимо). необычно).
Таким образом, даже если вы можете дать экзаменационные задачи ассистентам для тестирования, постарайтесь тщательно оценить, какие задачи вы подготовили, это может позволить вам лучше сократить продолжительность экзамена.
Обычно я рассматриваю отношение примерно 3 между временем экзамена и временем решения (электронные измерения).
Вот что я делаю, даже на курсах, которые я часто веду. Это не отвечает на заданный вами вопрос, но может служить вашей цели.
Я всегда стараюсь составить экзамен, который можно сдать за отведенное время, но мне это почти никогда не удается — я слишком увлекаюсь тем, чтобы вопросы были интересными, в надежде, что студенты действительно узнают из экзамена, а также продемонстрируют, что они знают. Я заранее объявляю о своей неудаче, чтобы ученики не удивились. Я обязательно говорю им, что, поскольку я знаю, что в классе есть несколько отличников, я морально обязан изменить экзамен таким образом, чтобы высшие оценки были пятерками.
Я говорю учащимся, что после того, как они сдадут свой (временной) экзамен, они должны забрать вопросы домой и прийти на следующий урок с рефератом, содержащим решения, которые, как им хотелось бы, у них было достаточно времени для написания. Я говорю им, что дополнительные усилия не обязательно заменят их работу на время, но могут улучшить их оценку.
Поскольку я почти всегда провожу экзамены с открытыми заметками, тот факт, что они могут посмотреть что-то дома, не является настоящим бонусом. Я знаю, что они могут получить дополнительную помощь дома (т.е. обманывать), но мне всегда неудобно разрабатывать ограничения для поимки мошенников, которые лишают большинство честных студентов возможности узнать больше.
Если человек, устанавливающий экзамен, понятия не имеет, как вопросы будут играть на практике, студенты, по-видимому, находятся в точно такой же ситуации. Это может усилить нервозность и затруднить подготовку к тесту.
Как насчет того, чтобы сдать пробный экзамен, который может быть короче настоящего, но с похожими вопросами, во время занятий за пару недель до фактического экзамена? Если вы отвечаете на вопросы самостоятельно или поручили ассистенту и т. д. выполнить их, как уже было предложено, вы можете использовать тренировочный тест, чтобы откалибровать соотношение между временем реальных студентов и временем ассистента.
Студенты также получат пользу, увидев, какие вопросы вы задаете, и имея возможность обсудить их с вами, с ассистентом и между собой. Это поможет им подготовиться к реальному тесту.
Мне нравится предложение Нейта умножать на 4, если на экзамене все вопросы сочинения. Если вы обеспокоены тем, что учащиеся не закончат работу, вы можете использовать вопросы с несколькими вариантами ответов и краткими ответами.
Вопросы с несколькими вариантами ответов и краткими ответами заставляют вас задавать конкретные вопросы, на которые можно быстро ответить. Когда я был студентом, мне всегда нравились тесты с несколькими вариантами ответов и краткими ответами, потому что я знал, что каждый вопрос с несколькими вариантами ответов занимает 1-2 минуты, каждый краткий ответ - 2-3, а вопрос сочинения обычно занимает 7-10.
Вы можете использовать эти эмпирические правила для создания теста, который, как вы уверены, учащиеся смогут пройти.
Вам может быть полезен этот учебник по тесту с несколькими вариантами ответов .
Калибровка времени исследования
Эмпирическое правило заключается в том, чтобы рассчитать время для написания ключа ответов со всеми необходимыми шагами. При необходимости умножьте на соответствующий коэффициент. Фактор является обратным ожидаемому времени для самостоятельного решения проблемы.
Я помню, как сдавал выпускной экзамен для класса Master, и я закончил за один час, один одноклассник сдал за два часа, третий человек за четыре часа, а остальные мои одноклассники за пять часов. Младшая треть класса не сдала экзамен через 5 часов. Экзамен был назначен на три часа.
Я помню, как записывал время с шагом 30 секунд, которое я потратил на каждую проблему в домашнем задании, поэтому мой профессор записал свое время, написав ключ ответа рядом с каждым моим временем. Я был быстрее в целом и в большинстве задач (молодость думает быстрее), но медленнее в некоторых задачах (мудрость думает умнее).
Всемогущий Боб
энту
Дэвидмх
ДжеффЭ
Джейкбил
Рафаэль
Рафаэль
Компас
Рафаэль
Д'Набре
ДжеффЭ
Джейкбил
Доресум