Являюсь руководителем курса бакалавриата. У нас есть две викторины в каждом семестре: одна в середине семестра и одна в конце.
Для первого теста студентам разрешили принести «шпаргалку» на одну страницу, которую можно было написать от руки или распечатать.
Наша первоначальная цель создания «шпаргалки» заключалась в том, чтобы побудить студентов обработать материал курса и обобщить его для собственного обучения. К сожалению, я заметил, что некоторые студенты вместо этого просто распечатали слайды лекций очень мелким шрифтом. Вместо того, чтобы активно прорабатывать материал, пытаться понять его, отобрать самое важное и записать, эти студенты пошли по простому пути, скопировав все в свою «шпаргалку».
Когда я начал планировать вторую викторину, я решил, что студенты получат больше пользы от процесса подготовки своих «шпаргалок», если их заставят писать свои «шпаргалки» от руки. Кажется, есть некоторые исследования, подтверждающие это, например, в этой статье говорится:
В исследовании, опубликованном в Psychological Science , Пэм А. Мюллер из Принстонского университета и Дэниел М. Оппенгеймер из Калифорнийского университета в Лос-Анджелесе попытались проверить, как ведение заметок от руки или на компьютере влияет на обучение.
«Когда люди печатают свои заметки, у них есть склонность пытаться делать дословные записи и записывать как можно больше лекции», — говорит Мюллер Рэйчел Мартин из NPR. «Студенты, которые делали записи от руки в наших исследованиях, были вынуждены быть более избирательными, потому что вы не можете писать так же быстро, как печатаете. И эта дополнительная обработка материала, которую они делали, приносила им пользу».
Сегодня, за 10 дней до даты викторины, я объявил в классе, что ко второй викторине допускаются только рукописные «шпаргалки». Один из студентов был очень расстроен этим изменением политики. Он чувствовал, что:
Студент был так раздражен, что отправил электронное письмо в главный офис департамента, чтобы пожаловаться на это изменение политики. Я был очень удивлен, что студент чувствует себя таким расстроенным, и я чувствую, что студент делает из мухи слона. Тем не менее, это моя точка зрения как руководителя курса, поэтому я хотел бы получить беспристрастное и непредвзятое мнение.
Вопросы:
Честно говоря, если экзамен по «открытой книге» существенно упрощается за счет ссылки на весь материал курса/лекции, просто представленный дословно, то это не очень хороший экзамен по открытой книге...
С другой стороны, если проблема, связанная с вашим экзаменом, на самом деле не была затронута только тем, что студенты принесли все лекционные материалы, то в чем проблема?
Вы поднимаете очень хороший вопрос, который я не рассматривал ранее. Лично я не думаю, что привлечение всех лекционных материалов значительно поможет студенту, потому что наши тесты проверяют понимание и анализ, а не механическое запоминание.
Причина, по которой я все же предпочел бы требовать написанную от руки шпаргалку, заключается в том, что я чувствую, что значительная часть студентов ленивы, и без подталкивания (написание «шпаргалки» от руки) они просто копируют слайды лекции. оптом и надеемся на лучшее.
Если экзамен был в середине семестра, почему ты не внес изменения раньше?
Это справедливый вопрос.
Причина, по которой я не подумал об этом раньше, заключается в том, что я был занят исследованиями и работаю только над тем, что мне нужно сделать для курса в ближайшие 1-2 недели. Этот инцидент показал мне, что есть проблемы, связанные с обучением, которых я мог бы избежать в будущем, если бы планировал работу на более длительный период времени. Однако, поскольку я являюсь доцентом, который еще не получил должность, честно говоря, преподавание не является моим главным приоритетом.
Хотя было бы идеально объявить о политике «шпаргалки» за 6 недель, я считаю, что объявление политики за 10 дней дает учащимся достаточно времени для подготовки. Я действительно чувствую, что если бы я уведомил студентов только за 1-2 дня, это было бы несправедливо, потому что я уведомляю их очень быстро.
Я опубликовал то, что я решил сделать в конце концов, и то, что я узнал от сообщества, в моем ответе ниже .
Примечание редактора: дополнительная информация указана в комментарии:
На курсе обучается около 600 студентов. Так уж получилось, что я являюсь «академическим консультантом» 6 студентов, 4 из которых проходят курс. У нас есть группа в WhatsApp, где мы можем непринужденно общаться на школьные темы. (WhatsApp — это приложение для обмена мгновенными сообщениями.) Я обнаружил, что самый быстрый способ получить обратную связь от учащихся — не использовать электронную почту, а использовать WhatsApp. Поэтому я следую совету Солнечного Майка, чтобы спросить нескольких избранных студентов, как они относятся к этой политике рукописного ввода, чтобы получить представление о том, что думает более широкое студенческое население.
По просьбе спрашивающего, я отвечаю. Я сопоставил и обобщил свои соображения в комментариях и добавил мнение, которое, как мне кажется, более конструктивно отвечает на поставленный вопрос.
Во-первых, я считаю, что если экзамен «открытая книга» существенно упрощается за счет ссылки на весь материал курса/лекции, просто представленный дословно, то это не очень хороший экзамен с открытой книгой. Смысл включения ссылок в экзамен с открытой книгой состоит в том, чтобы приуменьшить роль механического запоминания. Но в противовес следует подчеркнуть роль глубокого анализа и применения . Если экзамен сделан слишком простым, потому что у студентов есть доступ к полному набору слайдов лекции, возможно, экзамен недостаточно аналитический.
Если экзамен действительно проверяет «понимание и анализ», то его схема выставления оценок будет наказывать тех, кто срыгивает. На самом деле, они будут наказаны вдвойне, потому что, если они просто скопировали лекционные материалы, не усвоив их должным образом, они будут тратить время на перечитывание их заново во время экзамена вместо того, чтобы придумать хороший ответ. Таким образом, с хорошо поставленным и отмеченным экзаменом не следует беспокоиться о том, что студенты с «оптовыми» шпаргалками останутся безнаказанными.
Я не утверждаю, что ссылки вообще не должны иметь никакой ценности (тогда какой в них смысл?). Я просто советую, чтобы экзамен с открытой книгой ставился иначе (и часто гораздо более продуманно), чем экзамен с закрытой книгой.
Отбросив эту преамбулу, давайте обратимся к собственно поставленному вопросу. Я согласен с теми, кто сказал, что такое изменение ожиданий так близко к экзамену, вероятно, будет несправедливым наказанием для тех студентов, которые раньше начали работу над своими справочными материалами. Эта группа студентов, вероятно, будет более трудолюбивой, добросовестной и организованной группой. Несмотря на то, что только один студент громко протестовал, вполне вероятно, что есть и другие пострадавшие, о которых спрашивающий не знает.
Спрашивающий хочет, чтобы учащиеся больше думали и работали над усвоением своего материала, прежде чем готовить свои справочные листы. По иронии судьбы, требуя изменения формата (рукописный лист) так близко к экзамену, наказание, скорее всего, будет неоправданно возложено на плечи именно тех, кто выполнил дух ожиданий экзаменатора, начав работу раньше и кропотливо переваривая и подведение итогов материала. Я думаю, маловероятно, что «ленивые» студенты, которые только что скопировали и вставили материал оптом, были бы слишком обеспокоены, поскольку на самом деле они не вложили много времени и усилий в процесс. Как и «парни в последнюю минуту», которые не были бы застигнуты врасплох запоздалым объявлением.
Как разобраться в ситуации? Помимо рассмотрения формата/сложности экзамена (чтобы сделать оптовую шпаргалку не только бесполезной, но и невыгодной, как я уже упоминал), одним из способов было бы просмотреть, что именно заявитель включил в свою шпаргалку. Если студент только что скопировал и вставил оптом, то вы можете чувствовать себя менее плохо из-за всего этого, поскольку он, вероятно, «просто нытик». С другой стороны, если он действительно приложил все усилия и усилия, чтобы сопоставить, реорганизовать и обобщить ваш материал в своей шпаргалке, тогда вам серьезно придется пересмотреть свои требования, поскольку вы можете повлиять не только на этого одного ученика.
В целом, я бы сказал, что на этот раз вы должны отказаться от этого требования. Если ваши ожидания будут носить строго предписывающий характер, в следующий раз вы должны прояснить их гораздо раньше (тогда ни у кого не будет серьезных оснований для жалоб).
Есть еще вещи, которые вы можете сделать. Вы можете попросить (идентифицированные) шпаргалки сдать вместе с экзаменом; это позволяет вам точно определить, какой маршрут выбирают учащиеся при подготовке своих шпаргалок (печатные или рукописные, оптовые или сводные). Дайте понять, что на этот раз о студентах не будут судить по их шпаргалкам, это просто ваш собственный анализ, чтобы определить будущую политику. Чтобы быть честным, сначала оцените их экзамены, уточните эти оценки, а затем просмотрите шпаргалку. Таким образом, у вас будет непредвзятое мнение, и любая связь, которую вы проведете между успеваемостью конкретного учащегося и качеством его шпаргалки, будет более значимой.
Что касается будущих экзаменов, объявите о своих ожиданиях заблаговременно (лучше всего за несколько месяцев). Вы даже можете зайти так далеко, что потребуете от студентов представить свои окончательные индивидуальные шпаргалки за неделю или около того до экзамена. Это гарантирует, что все они сработали достаточно рано, а также позволит вам проверить, соответствуют ли они вашим требованиям в отношении формата и содержания. Сообщите, что им не будут разрешены никакие другие материалы во время экзамена, кроме их заранее подготовленных шпаргалок, которые будут розданы проктором до начала экзамена.
Есть сложности с моим предложением в последнем абзаце — что, если подгруппа студентов подготовила шпаргалки ниже среднего? Должны ли вы позволить этому учитывать их в итоговой оценке? Должны ли вы позволить им пересмотреть свои шпаргалки и сделать окончательный обзор (и достаточно ли времени для этого)? Помните, что мое предложение предназначено для того, чтобы удовлетворить ваше кажущееся желание строго предписывать, что разрешать в ваших шпаргалках, так что это один из способов контролировать их качество. Вам решать, как справиться с любыми потенциальными осложнениями.
Но лично я бы просто разрешил использовать в экзамене любую неэлектронную ссылку и убедиться, что она настроена таким образом, чтобы она по-прежнему оставалась значимой в качестве теста на понимание .
Я такой студент, так что вот моя точка зрения:
Во-первых, я ожидаю, что правила будут ясны, когда я запишусь на курс. Если вы решите изменить правила после начала семестра, это не разрешается делать в университете, в котором я учусь, если только вы не убедитесь, что изменение лучше для студентов. Но даже если лектор решит добавить что-то вроде «Вы можете сдать свои упражнения за бонусные баллы» или «Будет промежуточный экзамен за бонусные баллы», это меня не устраивает — в основном потому, что эти «бонусные» баллы просто столь же важны, как и не бонусные баллы, и, таким образом, ничем не отличаются.
Точно так же вы думаете, что помогаете ученикам, заставляя их учить материал, но как бы вы ни пытались их принуждать, это не поможет всем и каждому ученику в вашем классе. Для таких людей, как я, огромное количество мотивации исходит от свободы в том, как учиться: если я чувствую, что написанная на компьютере шпаргалка помогает мне больше, но я вынуждена использовать рукописную, я обязательно пришел к вам жаловаться.
Почему?
Мне нравится делать все на ноутбуке, чтобы каждая заметка всегда была под рукой, а если мне нужно что-то сделать вручную, я стараюсь отсканировать ее позже. Так что написанное от руки просто означает больше усилий для меня.
У меня никогда не будет такого хорошего макета на моих рукописных заметках, как на моих цифровых заметках. Одна из причин заключается в том, что я могу легко изменить содержимое, когда решу переместить, удалить или переформулировать что-то.
Печатать быстрее. Если я уже понимаю, что я пишу, это предпочтительнее. Если я этого не сделаю, я лучше сначала потрачу время на понимание, а затем напишу заметки — не думая во время письма и делая и то, и другое только наполовину.
Я бы порекомендовал вам объяснить, почему вы рекомендуете рукописные заметки, но при этом позволяете студентам самим решать. Если вам так хочется, вы можете заявить, что их шпаргалки должны быть написаны самостоятельно , но ни это, ни почерк не могут быть легко применены. Вы не будете просматривать заметки каждого ученика, чтобы проверить, не слишком ли много у них одной страницы, или они скопировали ваши слайды и Википедию для этого, верно? Так почему бы просто не позволить им делать это так, как они предпочитают — это они терпят неудачу, если делают что-то не так. И они не будут помнить все, что они написали сами, когда им нужно будет применить знания через 3 года или около того, поэтому важно знать, где искать эту информацию.
Чтобы ответить на ваши вопросы:
Поступаю ли я неразумно/непрофессионально, изменяя требования к «шпаргалке» викторины за 10 дней?
Я бы сказал да. Особенно, если у студентов примерно в то же время есть другие промежуточные экзамены, подготовка не будет сделана за одну неделю.
Студент слишком остро реагирует?
Возможно. Судя по тому, что вы говорите, я бы сказал, что нет. Но опять же, я и сам склонен слишком остро реагировать в таких сценариях :)
Или мы оба неправы?
Этот студент, вероятно, учитывает только свою точку зрения, точно так же, как я только высказал свою. Между тем, вы рассматриваете только тех студентов, которые нуждаются в принуждении, например, в самописных заметках, и которые никогда не начнут со своих шпаргалок раньше, чем за неделю до середины семестра. Я предполагаю, что оба неправы, но это, вероятно, вопрос принципа:
Вы хотите поставить самодисциплинированных студентов в невыгодное положение, потому что хотите, чтобы столько студентов, сколько вам удастся, действительно сдали экзамен, или вы возлагаете ответственность за учебу на студентов?
Студенты, готовящиеся к выпускным экзаменам, испытывают большой стресс. Один из способов справиться с этим стрессом — планирование и визуализация. Студент может повышать свою уверенность, думая, что у него уже есть действительно хорошая шпаргалка, подготовленная для вашего теста, а затем вы меняете правила.
Уведомление кажется излишне коротким. Поскольку изменение правила было реакцией на среднесрочную перспективу, почему бы не объявить об этом сразу после среднесрочной?
Писать только от руки также является невыгодным требованием для некоторых студентов. Мне гораздо проще быстро найти информацию в распечатке, чем в написанном от руки. Чем больше внимания ученик вкладывает в составление своей шпаргалки, тем больше он потеряет, если ему придется ее переписывать.
Я благодарен за вклад от сообщества. В конце концов я решил, что было бы несправедливо по отношению к студентам изменять политику «шпаргалки» с уведомлением всего за одну неделю.
Вот краткое изложение того, что я узнал из ответов и комментариев, написанных сообществом.
Я склонен думать, что шпаргалки — это привилегия, а не право, поэтому все, что с ними связано, должно оставаться на усмотрение инструктора. Было сказано, что:
Однако, поскольку я являюсь доцентом, который еще не получил должность, честно говоря, преподавание не является моим главным приоритетом.
Если преподавание не является вашим главным приоритетом, и ваши экзамены достаточно сложны, так что размещение конспектов лекций в шпаргалках не является проблемой, то я бы сказал, что вы оплошали - вы оказались в причудливом мире, где у вас есть другие более важные обязательства, но решил раскачать лодку, изменив политику шпаргалки. А теперь, как это ни парадоксально, приходится уделять еще больше времени тому, что не является первоочередным...
Вот урок № 1001, который я усвоил с тех пор, как начал работать на постоянной основе: нужно немного больше обдумывать вещи, прежде чем действовать, даже если это не имеет высокого приоритета (!).
Двигаясь вперед, просто установите правила шпаргалки и тому подобное в камне в начале курса и не предпринимайте никаких действий, если это действительно не имеет значения.
Я не думаю, что вы ошибаетесь, но требование рукописного ввода создаст дополнительные проблемы для учащихся с определенными трудностями в обучении. Трудности с почерком могут быть вызваны травмой, проблемами развития, влияющими на мелкую моторику, и СДВ.
Я понимаю желание, чтобы справочные листы открытых заметок не состояли просто из слайдов, скопированных мелким шрифтом. Я также понимаю пользу, когда учащиеся сортируют и редактируют весь представленный вами контент, включая устную презентацию в классе, и разрабатывают собственное сжатие значимой информации.
Одна практика позволяет делать записи в цифровом виде, но настаивает на том, чтобы они не были просто копиями слайдов, учебника или раздаточных материалов. Профессор на месте проверяет листы перед экзаменом и хвалит студентов за хорошо организованную подготовку.
В более широком плане этот класс проходит каждый год. Меняются только ученики. Ваша миссия состоит не только в обучении этой группы, но и в постоянном улучшении курса и педагогики, чтобы помочь следующей группе учиться лучше. В следующем году вы могли бы включить в учебный план новое требование к открытым заметкам.
Для максимального включения вы можете обсудить свои требования с отделом специальных служб в университете, чтобы узнать, что они порекомендуют, или, по крайней мере, подготовить их к вашим стандартам.
Поступаю ли я неразумно/непрофессионально, изменяя требования к «шпаргалке» викторины за 10 дней?
Это спорно. Вы приводите веские аргументы в пользу своего изменения. Я думаю, ваши ученики могли бы извлечь выгоду из ваших изменений. Другие могут думать иначе.
Но оставить викторину в том виде, в каком она была, было бы вполне приемлемо, это не было обязательным изменением. После этого у студентов не будет уверенности в том, что вы получите от вас стабильную среду для преподавания/тестирования. На мой взгляд, было бы лучше внести это изменение в следующий курс.
Студент слишком остро реагирует?
Студентам должна быть предоставлена возможность свободно высказывать свое мнение. Сначала он сообщил вам о своих опасениях , а позже написал электронное письмо в отдел (по крайней мере, я так понял из вашего вопроса). Если бы он отправил электронное письмо в отдел, не пройдя сначала через вас, он бы отреагировал слишком остро и невежливо.
Или мы оба неправы?
Вы (множественное число) не согласны.
или да, немного слишком поздно, извините! если только ты не хочешь подорвать доверие студентов.
В последнем случае: делайте все, что разрешено законом в вашем департаменте/стране.
Если бы экзамен был промежуточным, вы легко могли бы указать это тогда . Это не было бы проблемой ни для кого. Но теперь уже поздно:
Чтобы обсудить, достаточно ли 10 дней или нет : это во многом зависит от курса! Но учитывая временные рамки в полсеместра, то есть месяцев, 10 дней относительно мало. Или «слишком короткий, чтобы не быть явно достаточно длинным»
Студенты тоже люди, у них много планов и подготовки. Они должны придерживаться строгих правил (сдача экзаменов или до свидания). Эти правила устанавливаются как законы и, как правило, не могут быть изменены между ними (представьте себе футбольный матч, где правила случайным образом меняются в промежутках между ними?!). Если вы немного измените их достаточно рано, чтобы никто не мог объяснить, почему это невыгодно, тогда вы можете изменить правила. Ученик, с другой стороны, привел очень вескую причину, по которой этот близкий вызов является невыгодным. (причина 1 и 2)
И к 3: Нет, он поступает абсолютно правильно. Студенты находятся иерархически ниже вас. Но ты не можешь делать все, что хочешь! Вы пытались, студент заметил, до вас дошло, вы не согласились, вот он и перерос в вуз. Отлично, как взято из учебника "как правильно обращаться с иерархиями".
Мой совет: КАК МОЖНО СКОРЕЕ (!) скажите им, что все можно использовать и извлечь из этого уроки (1. скажите об этом раньше и 2. ограничьте шпаргалки рукописными). А еще лучше сменить экзамен. Если студенты, распечатавшие весь курс, действительно имеют преимущество, то экзамен не очень хороший. Задавайте больше вопросов, где вы должны знать общие идеи, знать, как вещи связаны между собой. Задайте достаточное количество вопросов за то время, чтобы подготовленные студенты могли ответить на многие вопросы и не давали возможности прочитать весь курс заново.
Примечание: да, возможно, вы можете это сделать на законных основаниях. Это во многом зависит от вашей страны. Но это то, чего я бы по возможности избегал.
Что касается «несправедливого» уведомления за 10 дней, то это вполне достаточно, на самом деле щедро.
Вы можете изменить условия: полное удаление шпаргалки с уведомлением за 10 дней также допустимо...
Вы можете взять выборку студентов, чье мнение вы уважаете (то есть тех, кто дает вам честный отзыв, а не только то, что вы хотите услышать...) и обсудить с ними...
Все могло бы быть иначе, если бы вы меняли правила в последнюю минуту, например, за день до экзамена, или если бы ваши действия были произвольными или необоснованными. Это не относится к делу.
Как преподаватель в большинстве университетов, у вас есть большая академическая свобода, чтобы вести свой курс так, как вам нравится. Будет разумно объяснить, что вы предполагали, что шпаргалки должны быть написаны от руки, и что для следующего экзамена это то, что вам нужно. Я думаю, это то, что большинство из нас требует от шпаргалок, если мы даже разрешаем их. (Лично я не разрешаю им вообще, если только я не преподаю только один раздел курса, в то время как они разрешены в других разделах.) Некоторые студенты могут жаловаться, и мой ответ будет таков: когда они станут преподавателями, они смогут управлять их курс, как им нравится. На данный момент вы инструктор, вы устанавливаете правила и оставляете за собой право изменять их, если обнаружите, что они не работают. Если они недовольны,
Тем не менее, чтобы предотвратить будущие недоразумения, полезно напомнить студентам в вашем учебном плане и на вашей первой лекции, что вы оставляете за собой право вносить такие изменения в содержание курса, задания, экзамены или оценки, когда это уместно. Студенты, которым это не нравится, могут выбрать другой курс или другого преподавателя.
Конечно, если бы в программе курса были разрешены печатные или письменные «шпаргалки», вы должны придерживаться этого.
Если этого не было в программе, но в какой-то момент на занятии вы сказали, что правила викторин будут включать в себя то, что учащиеся могут распечатать или написать «шпаргалки», то вы должны придерживаться этого.
Если ваши правила для первой викторины были изложены примерно за неделю или две до первой викторины (без заявления или намека на то, что у вас будут такие же правила для второй викторины), то я думаю, что это нормально иметь другие правила для второй викторины. .
Вы сказали, что студент пожаловался в отдел. Вы можете обратиться к заведующему отделением за советом, если вы не получили никакого ответа от этого человека.
Честно говоря, для одного курса я бы не стал слишком беспокоиться об этом в любом случае. В дальнейшем я бы постарался включить соответствующие правила в программу (даже если они будут такими: «Правила для каждого теста/экзамена будут объявлены не менее чем за неделю до начала теста/экзамена. Одни и те же правила могут не применяться к каждому тесту). /экзамен.")
Наконец, я поставил шпаргалку в кавычках в своем ответе, потому что, если они разрешены, они не обманывают.
Я думаю, что дискуссия о правилах и сроках их изменения хороша и важна, но в ней отсутствует ключевой аспект: учтите, что студент мог потратить рабочий день или, возможно, больше на уточнение и совершенствование своей электронной шпаргалки. С его точки зрения, его работа привязана к самому листу — он может не до конца осознать дополнительную ценность знаний, полученных при подготовке.
Я был очень удивлен, что студент так расстроен
Он расстроен, потому что, с его точки зрения, вы уничтожили часы его работы . Для этого не имеет значения, сможет ли он расшифровать свой цифровой лист. Неважно, что он все равно будет в порядке, учитывая, что он уже хорошо подготовлен. С тем же успехом вы можете взять написанную от руки шпаргалку и буквально разорвать ее на части.
Таким образом, чтобы ответить на вопрос, да , неразумно менять правила в короткие сроки, особенно по указанной причине. И нет , я не думаю, что студент остро реагирует.
Мне не нравится ваша причина, потому что я считаю, что учащимся должна быть предоставлена некоторая гибкость, чтобы понять, как эффективно учиться самостоятельно - и это работает по-разному для каждого учащегося.
Редактировать: кажется, требуется разъяснение, поскольку это не очевидно для всех. Создание качественной оригинальной шпаргалки — очень трудоемкий процесс. Вы не только подробно изучаете всю тему курса — именно поэтому это в первую очередь поощряется. Также может быть очень сложно разработать шпаргалку, например, сжать информацию и отформатировать ее для легкого поиска — особенно для перфекциониста.
Это нечто иное, чем скопированная шпаргалка. Из описания почти наверняка следует, что студент, о котором идет речь, не просто скопировал и вставил свою шпаргалку. Не предполагайте, что другие используют ваш собственный рабочий процесс и тратят столько же времени на подготовку.
Обычно это плохая практика - изменять правила чего-либо, что обсуждалось заранее.
Если студенты знают шпаргалки с начала семестра, они могут готовиться по своему усмотрению в течение всего семестра. Я думаю, что количество дней не имеет значения, но имеет значение соотношение дней. Например, если бы они знали, что могут использовать шпаргалку 11 дней назад, изменение политики за день не имеет большого значения. Однако, если студенты готовили свои шпаргалки ежедневно в течение 60 дней, то предоставление им 1/6 времени на их переписывание кажется несправедливым.
В конце концов, студенты читают программу, а затем записываются на курс. Я нахожу это соглашением между тремя сторонами: студентом, профессором и университетом. Если в программе написано, что учащиеся могут использовать шпаргалку по своему выбору, лучше ничего не менять. Если учащийся, не выполнивший требования по посещаемости, должен завалить занятие без исключения, то то же самое касается экзаменов, викторин с точки зрения их дат, типов и разрешенных материалов.
В наши дни есть люди, которые почти никогда ничего не пишут от руки, но используют компьютеры для всего. Требование составления шпаргалки, написанной от руки, казалось бы, ложится чрезмерным бременем на этих студентов. Лучший способ предотвратить мошенничество, которое вы описываете, — это установить минимальный размер шрифта для печатных шпаргалок.
Я разрешаю шпаргалки в неограниченном формате. Однако я составляю экзамены/викторины таким образом, что если кто-то попытается просто посмотреть в учебник/конспекты только придя на контрольную, а не изучать материал заранее, то ему просто некогда будет как впитывать идеи из заметки и применять их в контексте проблемы, которую он должен решить. Так что нет необходимости менять политику. Только убедитесь, что «дурацкий способ» составления шпаргалки неэффективен и ученики разберутся сами после первой попытки. Конечно, это требует некоторого размышления при составлении вопросов, но по любому предмету, который требует понимания, а не запоминания (я преподаю математику), не так уж сложно составить вопрос, который различает эти два вопроса. И если кто-то все-таки умудряется не только понять текст плохой шпаргалки, но и правильно его использовать в течение 15 минут, я просто аплодирую ему или ей. Раньше я даже разрешал открывать книги/заметки, но обнаружил, что результаты были в среднемнижетаким образом и прекратил эту практику. Конечно, я говорю студентам в первый же день, что существует большая разница между «шпаргалкой дурака» и «шпаргалкой умного человека», и подчеркиваю, что нужно потратить некоторое время, чтобы сделать шпаргалку эффективным инструментом, но что они пишут на этой странице и каким шрифтом - не мое дело. Основная причина этого в том, что какие бы формальные ограничения вы ни вводили, они достаточно умны, чтобы найти способ их обойти, поэтому я предпочитаю играть в игру почти без правил точно так, как в нее играют в реальной жизни: вам дано проблема, и вы должны решить ее с помощью всего, что у вас есть. Если вы можете это сделать, хорошо. Если нет, то мне вас жаль. Единственное ограничение состоит в том, что вы не можете общаться с другими людьми, но это правило игры никогда не подвергалось сомнению.
Итак, если у вас еще есть эти десять дней, мой совет — не пытаться бороться с жалующимися студентами, а изобразить на своем лице макиавеллиевскую улыбку и сказать: «Хорошо, никаких изменений в правилах. Просто убедитесь, что вы хорошо понимаете материал». к тому времени, как вы придете на тест», и подумать о том, как вместо этого составить вопросы (надеюсь, вы не обещали им что-то вроде «ваши тестовые вопросы будут точно такими же, как ваши домашние задания, только с измененными номерами». Если у вас есть, все, что я могу сказать, это то, что мне жаль, что вы так тщательно загнали себя в угол, но в остальном у вас есть огромное пространство , чтобы переиграть их, не становясь несправедливым, не давая убийственный экзамен или что-то еще, что было бы чистой местью Твоя сторона).
Но, говоря реалистично, найдите время, чтобы рассмотреть жалобы ученика в классе. Может быть больше тех, кто разделяет то же мнение, но не высказывается об этом открыто.
Укажите свое намерение, лежащее в основе политики (чтобы учащиеся просмотрели свои заметки и сжали их) и почему это не получилось правильно (люди просто дословно сокращали слайды), хотя это плохо рассчитано по времени (по сравнению с сразу после первого теста) 10 дней более чем достаточно времени для того, чтобы учащийся правильно написал шпаргалку.
Если у них есть дополнительные жалобы, скажите, что вы были бы рады обсудить этот вопрос с ними один на один, и что, если они продолжат не соглашаться, они могут поднять этот вопрос по пищевой цепочке.
Противоположное мнение: вы должны (и во многих университетах должны) придерживаться того, что вы написали в программе курса. Все остальное зависит от вас. Вы являетесь экспертом в том, как сделать свой курс максимально полезным с педагогической точки зрения, а не ваши студенты. (Конечно, будьте готовы принять любые последствия для ваших оценок за преподавание.)
Вы решили сделать курс более ценным в целом для ваших студентов, слегка (*) наказывая хорошее управление временем (желательная черта) и слегка вознаграждая за гибкость и адаптивность (также желательные черты). Каждое решение, которое вы принимаете в своем классе, будет иметь победителей и проигравших; даже решив сдать экзамен, вы вознаградите студентов, хорошо сдавших экзамены, и накажете тех, кто предпочел бы оценивание через курсовую работу или проект. Вы должны избегать дискриминации и фаворитизма и стремиться быть справедливым, но строгая, объективная «справедливость» недостижима и желательна.
(*): Немного. Должен сказать, что 10 дней кажется более чем достаточным для перевода заметок из машинописного в рукописный. Реальный мир редко покажет ученикам даже такую структуру и внимательность.
Честно говоря, это довольно простой вопрос и не совсем академический.
Если вы дали (юридическое и т. д.) обещание, вы должны придерживаться его до тех пор, пока это возможно.
Ответ один и тот же независимо от того, обещали ли вы леденцы, шпаргалки или «феррари».
Если, с другой стороны, вы не дали обещания (например, если вы ясно дали понять, что политика может измениться ближе к экзамену), то вы можете изменить политику, и студент слишком остро отреагирует.
В этом случае, однако, обратите внимание, что это заявление об отказе от ответственности необходимо делать четким при каждом упоминании политики, а не только один раз в начале семестра.
Честно говоря, вопрос о том, реагирует ли ученик слишком остро, прямо противоположен этому.
Вполне возможно, что кто-то слишком остро на что-то отреагирует и все же будет прав.
Я мог видеть, что это чрезмерная реакция, в зависимости от того, сколько работы вложил ученик, но на самом деле это не влияет на вашу реакцию.
Если бы вопрос заключался в том, хорошая ли это политика, это была бы другая история, но это не так.
Неразумно изменять установленные условия курса, если это ставит в невыгодное положение кого-либо из обучающихся. Очевидно, это изменение подпадает под это описание. Помимо времени, потраченного на подготовку типизированной «шпаргалки», студенты уже спланировали свое время (включая время обучения по этому курсу), возможно, включая график работы и т. д. Принуждение их к выделению дополнительного учебного времени по сравнению с прежними нормами является существенный недостаток, и они вправе жаловаться. Подходящее время для внесения этого изменения — перед следующим преподаванием курса.
Несмотря на все вышесказанное, все еще возможно добиться желаемого изменения, опираясь (а не убегая) от нежелательного поведения. Получите копию напечатанной миниатюрной «шпаргалки» всех слайдов курса. Прилагайте копию к каждому экзамену самостоятельно! Разрешить учащимся вторую «шпаргалку», но только рукописную. Наверняка на слайдах есть материалы, которые стоит знать — из домашних заданий, других раздаваемых материалов и т. д. Тогда напишите экзамены так, чтобы их не упрощал мелкий почерк.
Те студенты, которые просто копировали конспекты лекций или страницы учебника, в среднем справятся с тестом хуже, потому что они, скорее всего, плохо подготовлены.
Не твоя вина, пусть у них плохие оценки.
Вы все еще можете изменить правила в следующем семестре.
Я всегда встречал шпаргалки такого типа только для того, чтобы их писали от руки. В противном случае студенты будут использовать это. Даже сейчас, как лектор, мы принимаем только рукописные протоколы. Это абсолютно справедливо, и цель шпаргалки состоит в том, чтобы заставить студента расставить приоритеты в том, что будет записано. Что ж, отстаивайте свое решение и сталкивайтесь с жалобами. Это хорошее решение. Они использовали первоначальную цель и заставили вас передумать.
Я бы не стал их заставлять, я бы просто сказал: «К вашему сведению: по статистике студенты, которые делают записи от руки, учатся на 20% лучше». (или любой другой %) Если они решат не следовать вашему совету, это не ваша проблема.
ff524
Нико