Ситуация, которую я имею в виду, связана с вводным обучением теории вероятностей и статистике студентов, изучающих бизнес, и подобные ситуации могут быть и в других областях. Из-за рисков, связанных со списыванием на экзаменах, где разрешены компьютеры, экзамены ограничиваются простыми ручными калькуляторами, и, следовательно, наборы данных очень малы: вычисление среднего значения и стандартного отклонения менее чем для 10 точек данных и т. д. По мере усложнения материала (регрессионный анализ) единственный вариант — спросить об анализе печатного компьютерного вывода.
Как следствие, много времени как в классе, так и во время учебы тратится на обучение таким бесполезным навыкам, как вычисление стандартных отклонений с помощью калькулятора (даже я ошибаюсь в половине случаев). Это, в свою очередь, оставляет меньше времени на обучение тому, что действительно полезно: выполнение базового анализа с помощью компьютера (для начала — Excel). Другим последствием является то, что учащиеся теряют всякий интерес к материалу, поскольку они понимают, что то, чему учат в классе, не имеет большого значения для практики.
Суммируя:
Я бы предпочел избегать сложных, трудоемких и дорогостоящих методов компьютерной слежки. Блокировка Wi-Fi (глушение) доступа в Интернет во время экзаменов невозможна из-за местного законодательства, и нет доступа к лаборатории (студенты должны иметь свои ноутбуки). То, что студенты используют свои компьютеры в качестве шпаргалок, не вызывает беспокойства.
Итак, мой вопрос: как я могу улучшить ситуацию?
Основная цель состоит в том, чтобы привлечь больше навыков работы с компьютером, ограничивая возможности для мошенничества.
Мой студенческий курс многомерной статистики был разработан следующим образом: было 5 больших компьютерных лабораторий, где мы должны были анализировать большие объемы данных, используя различные компьютерные программы, чтобы попытаться ответить на некоторые вопросы. Мы заранее узнали, что наборов данных 15, а вариантов вопросов 5, поэтому у всех было разное задание. Эти лаборатории использовались для проверки наших навыков работы с компьютером.
Во время выпускного экзамена нас проверили по теории: доказательства, вывод формул, объяснение, какой статистический тест мы будем использовать для какой-то гипотетической ситуации, и один вопрос об интерпретации результатов статистической программы (MINITAB), который мы использовали чаще всего. Таким образом, нас проверяли на навыки работы с компьютером в условиях, очень похожих на то, как мы могли бы использовать их в нашей работе, и экзамен был чистой теорией: я даже не открывал свой калькулятор во время выпускного экзамена. Предоставление нам различных наборов данных, а также требование полного лабораторного отчета с анализом выходных данных гарантировали, что мы действительно поняли, что происходит с компьютером, и очень затруднили обман.
Обычный подход (непригодный в вашем конкретном случае, но я оставлю его на случай, если он будет полезен другим) заключается в проведении экзамена в компьютерной лаборатории университета, где вы контролируете аппаратное и программное обеспечение на всех компьютерах. При содействии вашего ИТ-персонала вы можете установить все необходимое программное обеспечение, а затем выполнить некоторые из следующих действий:
отключите компьютеры от Интернета (отключив соединение в программном обеспечении или физически вытащив вилки)
установить выбранное программное обеспечение для блокировки Интернета
установить кейлоггеры или аналогичные инструменты, чьи журналы вы можете использовать в качестве доказательства, если есть какое-либо неправильное поведение
ходить и смотреть, что делают студенты - чтобы они не открывали инструменты администрирования, не перезагружались с USB-накопителей, не искали в Интернете свои телефоны и т. д.
(Я предполагаю, что «местное законодательство» гласит, что вы не можете использовать радиочастотные помехи, чтобы помешать студентам получить беспроводной доступ в Интернет на их собственных устройствах. Но, безусловно, вы можете заблокировать доступ в Интернет с устройств, принадлежащих университету; Закон против этого.)
Вы добавили информацию о том, что в вашем университете нет компьютерных классов; у студентов есть свои ноутбуки. Я считаю, что существует такая вещь, как блокировка программного обеспечения, которое может ограничить доступ к Интернету, другим приложениям и т. д. Вы можете потребовать, чтобы студенты временно установили такое программное обеспечение на свои ноутбуки. Это довольно неприятно, особенно для студентов, использующих альтернативные операционные системы или другие необычные настройки, и это не остановит решительного студента (который может, например, настроить свой ноутбук так, чтобы программное обеспечение устанавливалось, но на самом деле не устанавливалось). блокировать что-либо), но, возможно, стоит подумать.
На самом деле вы могли бы сделать это с собственными ноутбуками студента, если вы готовы сделать следующее:
Бонус : вы можете не только запретить им доступ в Интернет, вы также можете запретить им доступ к жесткому диску их компьютеров во время экзамена, если живой USB-образ настроен на запрос пароля root (которого у них нет) для подключения. жесткие диски.
Второй бонус : таким образом их компьютер вернется в нормальное состояние, как только они перезагрузят компьютер и извлекут флешку.
Вы можете попробовать письменный экзамен с такими вопросами:
Вот описание эксперимента. Экспериментаторы собрали 10 000 точек данных и проанализировали их с помощью R. Вот распечатка сеанса R.
Отсутствие компьютерной лаборатории в университете абсолютно болезненно. Однако вы можете улучшить ситуацию:
Я не знаю, можно ли их настроить для подходящих вопросов, но некоторые программы автоматической оценки можно настроить для «экзаменов с прокторингом», когда студенты не могут выйти из браузера во время выполнения теста. Я не использовал это сам, но я видел доступные варианты.
Возможно, правильный подход здесь состоит в том, чтобы провести небольшой экзамен в основном по остальному материалу (есть ли он?), а также большой домашний проект/задание.
Александрос