Рекомендации по разрешению экзаменационных шпаргалок

Невозможно охватить все возможные варианты, но полезно иметь четкую парадигму того, чего должны достичь шпаргалки. Затем просмотрите каждое решение, которое вы принимаете относительно своего экзамена в этом отношении. Моя парадигма (которая может совпадать с вашей):

Я не хочу оценивать способность студентов слепо запоминать материал и вспоминать его в стрессовой ситуации, потому что это не имеет отношения к их жизни и не относится к моему курсу. Таким образом, шпаргалка заменяет процедуру слепого запоминания определенных вещей. Более того, то, что они пишут в шпаргалке, является хорошей эмуляцией того, что им доступно через интернет-поиски, справочники и тому подобное в их неэкзаменационном будущем. (В конце концов, они могут просто сохранить шпаргалку.)

Применяя это, я хотел бы добавить к вашим пунктам и ответить на ваши вопросы и опасения, поднятые в комментариях:

• Запоминание – ваш критерий справедливости. Вы не можете избежать легкой несправедливости по отношению к некоторым ученикам (см. ниже некоторые примеры), но если ваш процесс более справедлив, чем полагаясь на память, вы выиграли.

• Расскажите о своей парадигме учащимся. Таким образом, вы избегаете того, чтобы учащиеся использовали шпаргалку ошибочным образом, что наносило им вред. Более того, обучая их духу правила, вы снижаете вероятность и укрепляете свою позицию в случае каких-либо споров о правилах и позволяете ученикам самим отвечать на некоторые вопросы о правилах (но не полагайтесь ни на что из этого).

• Не лучше ли мне просто дать им лист с формулами, который я подготовил?

  Наиболее важной частью запоминания перед классическим экзаменом является структурирование и повторение соответствующих знаний, поскольку это укрепляет фактическое понимание концепций (именно это и должно быть предметом вашего экзамена). Написание шпаргалки от руки заменяет это.¹ Предоставленные шпаргалки для этого не годятся. То же самое относится и к шпаргалкам, созданным машиной, поскольку их можно просто создать путем копирования и вставки.

• В идеальном мире ограничение размера шпаргалки не было бы необходимо — вы также не можете помешать ученикам слепо выучить весь учебник.

  Тем не менее, это не позволяет студентам тратить свое время - до и во время экзамена - на чрезмерно обширную шпаргалку. Кроме того, это может повысить воспринимаемую справедливость процесса. Наконец, всегда найдется какой-нибудь идиот, которому удастся слепо скопировать решение каждого экзаменационного задания, когда-либо заданного по этому предмету.

  С другой стороны, убедитесь, что любой предел размера, который вы устанавливаете, достаточен для контента, который должен понадобиться учащимся, чтобы вы непреднамеренно не вознаградили тех, у кого более мелкий почерк, лучшее зрение, более тонкое перо и т. д. Предоставляя им немного больше места, чем им нужно. не проблема; давая им гораздо больше места.

• Вы не можете избежать того, что какой-то студент просто заполнит шпаргалку решениями упражнений или предыдущих экзаменационных заданий. Однако такое поведение не должно поощряться: убедитесь, что пул возможных задач достаточно велик. Если вы не можете этого сделать (например, некоторые разделы теоретической физики имеют заведомо малое количество подходящих для экзамена заданий), ваш экзамен может не подходить для рукописных шпаргалок, но тогда он также не подходит для устранения преимуществ запоминания.

• Написанные от руки шпаргалки вызовут проблемы у некоторых учащихся-инвалидов. (Точно так же, как запоминание вредно для людей, у которых есть проблемы с запоминанием или тревожность.) Заранее убедитесь, что каждый ученик может озвучить такие проблемы, чтобы можно было найти для них разумную альтернативу.

• Должен ли я требовать, чтобы студенты сдавали мне свои записи перед экзаменом? После экзамена? Получу ли я какую-нибудь пользу от просмотра их заметок?

  Это не согласуется с приведенной выше парадигмой: вы также не можете контролировать то, что учащиеся заучивают для экзамена. Может быть полезно проверить и оценить ваш подход к шпаргалкам, собирая шпаргалки анонимно, но это лишает учащихся возможности повторно использовать свои шпаргалки².

^{¹ На самом деле, мой собственный процесс запоминания для экзаменов (который требовал от меня этого) заключался в том, чтобы написать шпаргалку для всего, что я еще не выучил, несколько раз проверить свою память с помощью этой шпаргалки, написать новую шпаргалку с остальное, что я не запомнил, и так далее.
² Мои шпаргалки¹, пожалуй, самая полезная письменная вещь, которую я сохранил от своих собственных исследований, но с другой стороны, я еще не пересматривал их.}

У меня был один профессор, который обычно давал экзамены с открытой тетрадью и закрытыми записями. Он также сказал, что нам разрешено (фактически поощряется) делать любые заметки на страницах книги.

Его рассуждения? Он полагал, что большинство студентов выбросят свои записи в конце семестра, но некоторые, по крайней мере, сохранят свои учебники. И соответствующие формулы и тому подобное будут нацарапаны внутри передней и задней обложки.

Я сам не применял эту практику, но вы упомянули о преимуществах того, чтобы ученики составляли свои шпаргалки. Это позволяет им это делать, но таким образом, что это может быть полезно даже за пределами вашего класса.

Конечно, это означает, что ваши вопросы должны быть подходящими для открытого теста, но это еще одна проблема.

Относительно вашего первого вопроса:

Должен ли я требовать, чтобы студенты сдавали мне свои записи перед экзаменом? После экзамена? Получу ли я какую-нибудь пользу от просмотра их заметок?

Попросите учащихся сдать свои листы для заметок с письменной частью их экзамена, а затем вернуть их им после того, как экзамен будет оценен.

Хранение заметок вместе с экзаменационным листом означает, что накладных расходов немного, но это дает вам возможность получить общее представление о том, что студенты записывают, и может помочь дать контекст при оценке экзамена конкретного студента.

Даже если вы решите не просматривать записи, сбор их во время экзамена позволит учащимся в конечном итоге сохранить записи, не давая им возможности записывать конфиденциальную информацию об экзамене на своей бумаге и, возможно, использовать ее, чтобы помочь другим учащимся списывать.

Почему бы вам не вовлечь студентов в процесс, а не просто изложить изречение?

Начните с объяснения педагогических преимуществ подготовки листа для заметок. Избегайте слова «шпаргалка», так как оно дает плохие коннотации. На самом деле они не обманывают.

Скажите им, что письменный экзамен будет адаптирован к длине листа для заметок. Если длина листа позволяет им дословно скопировать книгу, экзамен по сути будет похож на экзамен с открытой книгой.

Спросите в классе предложения: Какой длины вы хотите, чтобы лист для заметок был? Запишите все предложения и настройте онлайн-голосование с крайним сроком. Выберите тот, который наберет наибольшее количество голосов к крайнему сроку, без отсрочек или оправданий.

Предложите учащимся подготовить лист за неделю до экзамена и организуйте сеанс вопросов и ответов на основе листов. Предложите учащимся подготовить листы и, возможно, выскажите свое собственное предложение о том, как бы вы сделали лист, но скажите им, что листы, организующие знания, по определению индивидуальны. Позвольте ученикам сравнить листы (в группах, если учеников много) и обсудить между собой.

Таким образом, вы облегчите процесс, в котором учащиеся почувствуют себя причастными, и, надеюсь, они также усвоят урок по организации знаний.

Я пробовал описанную выше процедуру с успехом.

Ваши студенты - студенты гуманитарных наук, они ничего не получат от запоминания формул, так что я думаю, что то, что вы делаете, вовсе не является плохой практикой.

Даже будучи инженером, я редко нуждаюсь в этих формулах в жизни (последний раз мне нужна была формула около года назад), и даже когда мне это нужно, есть такие сайты, как Wolfram Alpha или Википедия, которые помогут мне.

Во всяком случае, что касается ваших пунктов:

Должен ли я требовать, чтобы студенты сдавали мне свои записи перед экзаменом? После экзамена? Получу ли я какую-нибудь пользу от просмотра их заметок?

По какой причине? Вы хотите увеличить свою рабочую нагрузку, просто чтобы посмотреть, записали ли они целые вопросы? Сдача работ чем-то напоминает домашнее задание с дополнительными шагами, предлагаю оставить их ученикам. Даже если они просто выбросят листы сразу после экзамена.

Не лучше ли мне просто дать им лист с формулами, который я подготовил? Я знаю, что это поможет студентам, которые слишком ленивы, чтобы принести лист с заметками, но я чувствую, что это на них.

Просто подготовьте простую формулу и раздайте ее (или разместите в Интернете) за неделю или две до экзамена. Если они даже не удосуживаются записать их, нет смысла пытаться навязать им это.

Кроме того, просто дать им готовый лист формул было бы невыгодно людям, которые могут запомнить формулы, но не могут вспомнить, где и как их применять. Лучше, на мой взгляд, дать им подготовить лист, так как они могут просто записать то, что у них плохо получается, и с этой частью прийти на экзамен.

Есть ли другие проблемы, с которыми я должен быть готов столкнуться? Я хочу сделать все возможное, чтобы избежать трудностей в день экзамена.

Проблемы могут быть всегда, но по моему личному опыту, люди в основном довольствуются методом «можно принести на экзамен один лист», и всегда будут проблемы, возникающие в момент, независимо от того, какой метод вы используете для экзамена. .

Есть ли исследования, которые поддерживают/не одобряют использование шпаргалок? Действительно ли я делаю что-то, что в конечном итоге приносит пользу моим ученикам?

Есть больше, чем просто несколько, которые вы можете найти, просто выполнив поиск cheatsheet on exams researchчерез вашу любимую поисковую систему. Некоторые примеры: здесь , здесь , здесь и здесь .

В дополнение к другим ответам я хотел бы указать на некоторые практические проблемы с отдельными рукописными шпаргалками:

• Правило о том, что разрешены только рукописные шпаргалки, должно быть очень четко сформулировано и соблюдаться. По моему опыту, на каждом тесте какой-нибудь студент показывает фотокопированные или распечатанные шпаргалки. Соблюдение правила фактически означает принуждение их к сдаче экзамена без шпаргалки, и обычно это равносильно их провалу. Если это то, что вы хотите, вы должны быть готовы.
• Некоторые ученики приносят чужую шпаргалку. В лучшем случае они скопируют его от руки, в худшем — просто позаимствовают у кого-то из другой группы или другого года. Это противоречит цели запрета на распечатку или фотокопирование шпаргалок.
• С другой стороны, если разрешены распечатанные или скопированные шпаргалки, большинство студентов будут носить с собой одну и ту же модель — возможно, созданную совместно, но чаще всего просто скопированную.

В худшем случае, в местах, где есть академии для подготовки к экзаменам, студенты будут иметь при себе шпаргалку, подготовленную академическим учителем, будь то распечатанная или скопированная от руки.

В конце концов, я думаю, что реальность побеждает добрые намерения, и очень мало преимуществ в том, чтобы пытаться разрешить только собственные шпаргалки, сделанные вручную, вместо того, чтобы предоставлять стандартные шпаргалки или разрешать любую шпаргалку (написанную от руки или напечатанную) и ограничивать только размер .

Кроме того, для некоторых тем рукописные заметки проблематичны. Я помню лабораторный тест по статистике, когда студенты могли принести шпаргалку с кодом R, но у большинства из них были небольшие ошибки форматирования, которые делали код непригодным для использования. Копирование кода вместо его копирования вручную предотвратило бы эту проблему.

Таким образом, когда я хочу разрешить шпаргалки, мои любимые варианты:

• Даю им свою шпаргалку. Я распечатываю их, чтобы предотвратить подгонку, но заранее публикую шпаргалку, чтобы ученики могли с ней ознакомиться.
• Предоставление полного доступа к материалам курса или большей их части. В настоящее время это легко сделать в компьютерных тестах с компьютерным материалом.

На своих курсах я использовал возможность подготовки листа формул и предоставления его. Я предоставляю его заранее, чтобы студенты знали, что у них будет в наличии и что им нужно знать, как использовать, но на экзамене я предоставляю чистую копию. В моей области есть профессиональный сертификационный экзамен, и предоставляется лист формул. Я нашел процесс полезным и без проблем.