Какие данные об оценках я должен сообщить классу? Опубликовать?

Раскрытие информации об оценках обычно регулируется определенной комбинацией политики университета и правительственных постановлений (если человек преподает в государственном высшем учебном заведении).

Там, где я преподаю, например, все оценки за письменные экзамены официально публикуются, но полуанонимно, поскольку имена студентов заменяются их номерами студенческих билетов. Кроме того, публикуются сводные статистические данные вместе с рубрикой для преобразования «сырых» баллов в окончательные оценки.

Однако мое общее убеждение состоит в том, что оценки — это «внутреннее» дело, которое обычно не должно предаваться гласности, кроме случаев, предусмотренных правилами. Нет необходимости, чтобы все в мире видели распределение оценок.

Этот ответ основан на моем опыте преподавания математики в США.

Студенты привыкли иметь по крайней мере среднее значение или медиану, чтобы дать им некоторый контекст для их оценки. Если вы не объявите об этом, вы можете ожидать, что вас спросят об этом.

Я никогда не удосужился опубликовать статистику экзаменов на веб-сайте. Я бы не рассматривал это как проблему конфиденциальности, хотя это немного похоже на чрезмерный обмен. В основном это то, что студенты хотят получить эту информацию в момент, когда они получают свои экзамены; они не захотят читать это позже или вспоминать о том, что было раньше. Так что, даже если вы опубликуете это, вам, вероятно, также придется объявить об этом.

Я понимаю, что с юридической точки зрения FERPA обычно запрещает разглашение информации, позволяющей установить личность студента. Не должно быть юридических возражений против статистики или даже анонимного списка баллов. (Обратите внимание, однако, что идентификационные номера университетов нельзя считать достаточно анонимными.)

Посмотрите на правила, которые применяются к вам, будь то местные или национальные. В последнее время в этом вопросе произошел переход к большей конфиденциальности, поэтому сегодня в большинстве учебных заведений оценки конкретных студентов не публикуются (никто не знает, кроме самого студента и, вероятно, АНБ). В моем учебном заведении (во Франции) регулярно публикуются полные списки оценок, но они анонимны (связаны с числовым идентификатором студента, а не с именем). Однако, когда я был студентом, полные списки имен и оценок не были редкостью!

Я могу поделиться некоторым опытом одновременного обучения в качестве студента, ассистента и разработчика программного обеспечения, оценивающего пользовательские данные, собранные системами управления обучением (включая результаты тестов).

• Никогда не делитесь личной информацией без согласия. Это доходит до того, что вы не должны показывать какую-либо статистику, основанную на поле, возрасте или любом другом идентификаторе, поскольку это часто приводит к тому, что отдельных студентов можно идентифицировать (похоже, что в наши дни все жаждут гендерной статистики, но это почти невозможно сделать анонимно в технических областях) где мало женщин).

• Конечно, вы можете спросить всех студентов, можно ли создать более обширную статистику. Помните, что любое согласие может быть вызвано давлением сверстников. Если вы хотите быть справедливым, используйте вариант согласия, а не отказа от участия (или наоборот, если вы хотите получить их согласие). Я думаю, что это действительно зависит от доверия и отношений между вами и вашими учениками.

• Многие люди чувствуют себя некомфортно, если слишком много их личных данных хранится в Интернете. Они будут чувствовать, что за ними шпионят. Для большинства студентов преимущества (видя собственные успехи, области для улучшений) перевешиваются недостатками (люди могут видеть, где они потерпели неудачу, сделать прогноз о своих шансах закончить учебу, ...). Они не будут доверять ни одной системе, в которой хранятся их данные (и это правильно, многие университеты годами хранят большие объемы персональных данных, свободно доступных для любого системного администратора).

• Спросите себя, согласны ли вы с тем, что другие учителя видят средние результаты ваших учеников? Как насчет ваших кураторов? Это может повлиять на вашу карьеру, если они узнают, что вы допускаете, чтобы слишком много студентов терпели неудачу или слишком легко давали хорошие оценки (хотя руководство, скорее всего, и так уже знает об этом).

• Если бы в качестве студента были общедоступные средние результаты тестов каждого учителя, я бы, конечно, использовал это как измеримый фактор при принятии решения о выборе учителя для моего предстоящего курса. Конечно, это слово, вероятно, в любом случае найдет свое применение, если вы оцениваете учеников лучше/хуже по сравнению с другими учителями, но обширная статистика по этому предмету – золото для ленивого ученика.

• Если вы хотите поделиться результатами отдельных тестов в Интернете, не полагайтесь на студенческие билеты для анонимных результатов. Однокурсники знают идентификаторы друг друга. Иногда идентификаторы содержат информацию, которая также может быть использована для идентификации учащихся. Единственный надежный подход, который я видел, — это позволить каждому учащемуся написать секретное ключевое слово в своем тесте, которое вы позже перечислите в Интернете рядом с его оценкой. Вся страница не должна быть общедоступной для всех.

Тем не менее, пусть это не мешает вам делиться информацией со своими учениками. Если вы соберете какие-либо статистические данные, которые могут помочь конкретному студенту улучшить свои навыки, было бы лучше обсудить это на случай, если они придут к вам в рабочее время. Даже если это просто похвала ученика или предложение помощи, когда его оценки ухудшаются.

Как все остальные говорят, конечно, не используйте никаких личных данных. Мне не ясно, законно ли использование номеров студенческих билетов, но это плохая идея; они фактически не являются частными. Если вы действительно хотите, чтобы у каждого учащегося был секретный PIN-код, назначьте его специально для класса. Тем не менее, я думаю, что предоставление списка результатов с любым идентификатором вызывает проблемы.

Что я делаю, так это даю грубую группировку распределения оценок, указываемую либо как «x от 90 до 100, y учеников от 80 до 90 и т. д.», либо как «10-й процентиль класса получил оценку x, 20-й процентиль». процентиль получил оценку y и так далее». Я удостоверяюсь, что верхняя корзина достаточно широка, чтобы вместить не менее 10% класса, а нижняя достаточно широка, чтобы включить не менее 20%. Я не думаю, что есть какая-то реальная необходимость в том, чтобы хвосты знали свои рейтинги более точно; они, вероятно, все равно не имеют смысла.

О, я только что вспомнил трюк, который я сделал однажды. Я собрал данные о том, какие ученики приходили на занятия за две недели до экзамена, а затем, на следующий день после экзамена, показал график разброса экзаменационных оценок по сравнению с посещаемостью занятий. Корреляция не является причинно-следственной, но корреляция, безусловно, очевидна!

Преподавание студентов колледжа требует помнить об их психическом здоровье и избегать смущения студента.

Для любого может быть очень унизительно получить низкий балл и объявить об этом классу, если он получил низкий балл. Так что нам, вероятно, следует исключить объявление самого низкого балла. Если учащийся получил высокий балл, он, скорее всего, хотел бы, чтобы все об этом знали, поэтому вы, вероятно, могли бы объявить три самых высоких балла.

Использование метода наибольшего балла, как я уже говорил выше, в дополнение к обмену средними показателями по всему классу, является хорошим способом сообщить классу, как они справились в целом по сравнению с их индивидуальными оценками, не смущаясь, если они получили низкую оценку. и признание трех учеников, получивших самые высокие оценки, чтобы, надеюсь, похвалить их за желание получить более высокие оценки и в будущем.

Другой метод, который в последнее время становится все более и более распространенным, — это просто анонимизация имен с использованием одной платформы (я забыл название сайта) для сравнения всех оценок. Таким образом, все знают, кто они, но они анонимны для всех остальных. Это позволяет избежать всех распространенных опасностей, связанных с объявлением оценок всему классу, и в то же время мягко информировать учащихся о том, что они сделали неправильно (или правильно!)