Консультирование исследовательского проекта средней школы

Я наблюдаю за студентами-исследователями средней школы каждое лето. Это очень полезно. Но это много работы, поэтому имейте это в виду, когда решаете, интересует ли вас это.

Помимо очевидных проблем (отсутствие базовых знаний, специальных навыков и другой подготовки), я обнаружил, что старшеклассникам, как правило, требуется больше эмоциональной поддержки от меня, чем другим ученикам, с которыми я работаю, так что это тоже следует учитывать.

Я беру интервью у студентов и задаю им вопросы, чтобы оценить их личность. Я ищу следующие качества, особенно в будущих исследователях средней школы:

• Хорошее отношение. Младшие школьники могут быть немного незрелыми, и это часто проявляется как плохое отношение. Работать со старшеклассником, который плохо относится к себе, плохо воспринимает критику и вообще неприятен в общении, просто не стоит.
• Готовность потерпеть неудачу. Старшеклассники, занимающиеся исследованиями, привыкли добиваться больших успехов во всем, чем занимаются. Иногда исследования могут парализовать их, потому что они не добьются успеха сразу (или даже после большой работы).
• Работает усердно. (Очевидная предпосылка. Без тяжелой работы они не добьются успеха, и работа с ними будет пустой тратой моего времени.)

Учащиеся старших классов, которыми я руковожу, приходят ко мне через информационно-просветительскую программу K-12, проводимую моим университетом. (Когда со мной связывается студент «ни с того ни с сего», я говорю ему подать заявку на участие в этой программе.) В рамках этого они берут на себя обязательство в течение пяти недель заниматься исследованиями в моей лаборатории летом. После этого некоторые продолжают работать со мной после школы в течение учебного года. Я бы не согласился работать со старшеклассником, который не был готов взять на себя конкретное обязательство и заранее определить, когда и как долго (как минимум) он будет работать над проектом, из-за высокой вероятности того, что это закончилось бы пустой тратой моего времени.

Разработка проектов для старшеклассников на самом деле аналогична разработке проектов для старшекурсников, потому что очень сильные старшеклассники имеют уровень подготовки, аналогичный типичному второкурснику или младшему студенту. Основные характеристики такого проекта:

• Это должно понравиться ученику. (Я хочу побудить их заняться наукой, а не отпугнуть их, дав им нишевый проект, малопривлекательный для широкой публики.)
• Это должно быть что-то, что я на 100% уверен, что мог бы сделать сам, если бы мне пришлось. Я должен быть в состоянии спланировать (примерно) заранее, что они будут делать каждую неделю, пока они со мной, и даже подготовить общие инструкции на каждую неделю заранее (чтобы они никогда не ждали без толку, пока я скажу им, что делать). следующий).
• Они должны быть в состоянии начать делать какую-то полезную работу всего через несколько недель подготовки по конкретной теме. Я даю им очень целенаправленную домашнюю работу - видео-лекции для просмотра, вещи, которые нужно прочитать и ответить на вопросы, учебные пособия - и ожидаю, что они будут делать это в основном самостоятельно, прежде чем они начнут.
• Это должен быть проект, в котором они смогут добиться определенного прогресса примерно через пять недель работы.
• У проекта должен быть потенциал превратиться во что-то большее, если студент окажется потрясающим!

У меня также есть куча материалов об исследованиях в моей области и о моих ожиданиях от студентов, которых я курирую. Я подготовил их для своих студентов, так что они у меня уже есть для старшеклассников. Им очень полезно иметь их в качестве справочных материалов.

PS Я написал две статьи в соавторстве со своими старшеклассниками. Не стоит их недооценивать :)

Дайте им небольшое домашнее задание, ничего такого, чего бы вы не дали в качестве курсового проекта. Пусть решают сами, произойдет одно из двух:

1.) Они видят, о чем идет речь, и еще несколько лет изучают, прежде чем обратиться к вам.

2.) Вы только что получили доказательство того, что:

     a.) This person is driven enough to cover something for a minor problem at least

     b.) This person can be taught something for doing the work