Есть ли какое-либо исследование/исследование/опрос, в котором рассматривались педагогические преимущества оценивания студентов с помощью закрытых экзаменов для курсов магистратуры (по сравнению с открытыми экзаменами)?
Меня больше всего интересуют информатика и математическое образование в США, если ответ зависит от области или страны.
Это зависит от того, чему вы пытаетесь учить и что вы пытаетесь оценить.
Если ваша цель состоит в том, чтобы передать концепции или научить тому, что каждый должен уметь делать, не обращаясь к справочным материалам, чтобы быть продуктивным, закрытая книга может быть вполне подходящей.
Если ваша цель состоит в том, чтобы проверить их способность комбинировать и применять концепции, открытая книга может быть более подходящей.
(И да, я тоже помню тесты с «официальными» шпаргалками как баланс между ними. Опять же, я также помню один тест, официальная шпаргалка которого была, по сути, набором математических шуток, потому что сам тест не требовал никаких С другой стороны, я также помню тесты с закрытыми книгами, где одним из инструментов, которые я использовал, был набор мнемоник, который позволял мне быстро набросать мою собственную шпаргалку для формул/упрощений, в которых я больше всего нуждался. я все еще могу перечислить «квазинейтральность, однородность, равновесие, низкоуровневая инъекция, устойчивое состояние», но мне пришлось бы обратиться к книгам, чтобы снова вспомнить, как использовались эти предположения.)
Поиск в Google по запросу «исследования по тестированию открытых книг» дает много результатов. Например, есть статья «Изучение эффекта тестирования с помощью тестов с открытой и закрытой книгой» Агарвала, Карпике, Канга, Редигера и Макдермотта ( http://dx.doi.org/10.1002/acp.1391 ) с аннотацией следующее:
В двух экспериментах изучался эффект тестирования с помощью тестов с открытой книгой, в которых учащиеся просматривают заметки и учебники во время прохождения теста, и тестов с закрытой книгой, в которых учащиеся проходят тест, не просматривая заметки или учебники. Испытуемые изучали отрывки из прозы, а затем переучивали или проходили тест с открытой или закрытой книгой. Прохождение любого вида теста с обратной связью улучшало долгосрочное запоминание по сравнению с условиями, в которых испытуемые повторно изучали материал или проходили тест без обратной связи. Тестирование с открытой книгой привело к лучшей начальной производительности, чем тестирование с закрытой книгой, но это преимущество не сохранялось, и оба типа тестирования давали эквивалентное удержание при отложенном тесте. Субъекты прогнозировали, что они вспомнят больше после повторного изучения, даже несмотря на то, что тестирование улучшило долгосрочное запоминание в большей степени, чем повторное изучение.
Компас
ff524
ff524
Джонатон Коули-Том
ХОРОШО-
Франк Дернонкур