Улучшают ли учащиеся, задающие вопросы в классе, результаты обучения всего класса?

Есть ли какое-либо исследование/исследование/опрос, в котором изучалось, улучшают ли (и в какой степени) учащиеся, задающие вопросы в классе, результаты обучения всего класса?

Меня больше всего интересуют информатика и математическое образование, но интересны и другие области.

Спрашивать о Канаде, когда лекция посвящена Мексике, никому не поможет. И если уровень вопроса очень высокий или очень низкий, это может помочь только тому, кто задает. Но кроме этого, чем больше вопросов, тем лучше в моем опыте. (Я также не знаю никаких исследований.)
Как бы вы провели исследование? Я надеюсь, что нет профессоров, которые не позволяют студентам задавать вопросы, поэтому я не понимаю, как можно получить контрольную группу. Существует множество доказательств в пользу активного обучения; сводку по предметам STEM см. Freeman, pnas.org/content/early/2014/05/08/1319030111 . Но активное обучение означает гораздо больше, чем просто предоставление учащимся возможности задавать вопросы. То, что, по-видимому, произошло с тех пор, как это свидетельство впервые появилось ок. 1995 года заключается в том, что многие люди имитировали методы активного обучения, такие как кликеры, но не занимались активным обучением.
@BenCrowell Например, запрет вопросов, только видеолекции или опросы студентов.
@FranckDernoncourt: Запрет вопросов кажется мне явно неэтичным. Если вы сравниваете живые лекции с видеолекциями, то вы вводите массу других неконтролируемых переменных.
@BenCrowell Типичные проблемы в исследованиях человека.
Комментарии предназначены не для публикации личного мнения о том, хороши ли вопросы в классе, или для обсуждения того, как можно провести исследование, запрошенное в вопросе.
@BenCrowell Вы можете просто измерить количество вопросов, заданных в случайных классах, и сопоставить это с производительностью или другими показателями «обучения». Вам все равно придется как-то контролировать предмет или качество учителя, но в остальном это кажется выполнимым.

Ответы (1)

В условиях группового занятия педагоги ошибочно полагают, что если один человек отвечает, то и весь остальной класс разделяет то же понимание. Большинство инструкторов согласятся, что это не так.

Вопросы по актуальным темам помогают заинтересовать всех учащихся. Часто я использую вопрос студента в качестве связующего звена, чтобы задать свой. В других случаях я привлекаю других студентов, задавая такие вопросы, как «Хорошо, а теперь кто-нибудь может привести другой пример? У кого еще есть мнение? Кто не согласен?»

Если вопрос не по теме, то педагог должен вернуть класс к обсуждению, задав один из своих вопросов.

В настоящее время я не знаю ни одного исследования, связанного с этим.

Примечание. Я добавлю любые ссылки к этому сообщению, если найду соответствующие исследования.

Улучшают ли учащиеся, задающие вопросы в классе, результаты обучения всего класса?
СпросиСетьПолитика конфиденциальности1y, 0v