Наш сын ходит в детский сад, и с начала года у нас проблемы с его плохим поведением в школе. Они говорят, что он слишком много говорит, двигается (танцует, двигается и т. д.) и отвлекает других студентов во время работы до такой степени, что другие студенты просят, чтобы их отодвинули от него. Затем, когда его учитель спорит с ним по поводу его поведения, он закатывает истерику, которая портит настроение всему классу.
У нас была конференция по поводу его поведения в начале учебного года. Нам пришла в голову идея постоянно напоминать ему перед тем, как он пойдет в школу, каждый день, чтобы он вел себя как можно лучше, и научить его правильному времени для разговоров и игр. Мы спокойно поговорили с ним после конференции, объяснили, почему он не может так себя вести в школе и что будет, если он продолжит так себя вести, особенно в 1-м классе, где это не будет терпимо. Она также сказала мне, что он преуспевает во всех предметах и очень умен для своего возраста.
План, похоже, сработал с отметкой «улучшение привычек в учебе/работе» в его табеле успеваемости, хотя учитель больше не предоставлял мне конференции, когда я просил о них, из-за погоды за последние 2 периода табеля успеваемости. Две недели назад я получил записку, в которой говорилось, что это продолжалось время от времени в течение всего года с момента нашей последней конференции, и в последний месяц ситуация ухудшилась, хотя наш сын каждый день приходил домой и говорил, что хорошо учится в школе.
Мы составили дисциплинарный план, где мы убрали электронные устройства, уложили его спать пораньше и никаких сладостей за ложь нам и продолжение поведения. Мы также прибегли к тому, чтобы учитель отправлял его домой с ежедневным отчетом о его поведении, на что в хороший день, который у него был на этой неделе, мы вознаградили его походом в парк и в его любимый ресторан на ужин, а также похвалили его только для того, чтобы найти на следующий день, что он вел себя еще хуже в школе. Он не ведет себя так дома, и мы не понимаем, что делаем не так, и не знаем, что еще мы можем сделать, чтобы помочь ему понять и улучшить свое поведение. Он замечательный ребенок и такой умный! Я не хочу, чтобы он попал в еще большую беду. Пожалуйста помогите нам!
До сих пор ваши благонамеренные усилия были направлены на симптом: его плохое поведение. Однако устранение симптома не устранит основную причину. Из этого довольно краткого (с точки зрения психоанализа) повествования определить первопричину просто невозможно. Тем не менее, обратите внимание на эти моменты:
Вы сказали, что ваш ребенок исключительно хорошо успевает в учебе. Известно, что дети, помещенные в учебную ситуацию, которая не соответствует их определенному набору навыков, очень часто отыгрывают — манера различается, но если бы я усадил вас, родителя, и научил вас, как складывать и вычесть и у вас было терпение ребенка, что бы вы сделали?
Если это так, то работа со школьным персоналом над поиском подходящего учебного класса станет большим шагом в оказании помощи вашему ребенку сейчас и в будущем.
Социальная динамика варьируется от места к месту и от человека к человеку. Если он чувствует себя не в своей тарелке из-за клики в классе, он может действовать таким образом, что психологически отличается от них в непреднамеренной попытке заявить о себе как об уникальной личности, и это превосходное положение делает его выше их групп.
В этом случае было бы полезно уделить некоторое время и понаблюдать за своим ребенком в классе и на игровой площадке. Наблюдение за тем, как он взаимодействует с другими, даст вам подсказки, которые помогут обучить его в тех областях, где уместно совершенствование.
СДВГ изучен лучше, чем когда-либо прежде, и после соответствующей оценки психиатр может сказать вам, влияет ли это на вашего сына. Не все виды лечения основаны исключительно на медикаментозном лечении, но лечение там, где и как оно уместно, может быть очень полезным.
Из того, что вы написали , мне кажется, что это наименее вероятный сценарий, так как вы не делали наблюдений за поведением дома, которые вызывают беспокойство.
Последнее, что приходит на ум, это сам учитель. Большинство учителей посвящают себя своей работе, соглашаясь на меньшую плату за то, что они любят. Однако все мы люди. Предубеждения или другие убеждения о том, как что-то делается, могут окрашивать методы обучения и управления классом, в результате чего в некоторых обстоятельствах разница между тем, что делается дома, и тем, что делается в школе, настолько существенна, что приспособиться становится проблемой.
В этом случае наблюдение за ребенком в классе опять же будет очень полезным.
Я надеюсь, что вышеизложенное поможет.
Одна из моих любимых книг рассказывает об известном человеке, который совершил несколько серьезных ошибок. Тот человек сказал: «Я не понимаю, как я мог поступить иначе». Суть главы в том, что если люди на этом уровне могут прийти к такому заключению, то как насчет человека рядом с вами? Я упоминаю об этом только для того, чтобы предположить, что ваш сын не обязательно может осознавать, что он мог бы делать по-другому, а не то, что он действует по своей собственной прямой воле.
Более глубокое исследование с непредвзятым отношением ко всем возможностям определенно оправдано, чтобы добраться до первопричины.
Это кажется очень похожим на наш опыт с нашим сыном. Поведение проявилось в детском саду (возраст 4 года) и продолжилось в первый год обучения в школе (подготовка). Вкратце, проблемы, диагностированные и решенные на данный момент, таковы:
Быть «плохим» никогда не было проблемой, он просто имел дело со сложным набором обстоятельств, с которыми он столкнулся.
Для получения более подробной информации ознакомьтесь с моими (и другими) ответами здесь: Нормально ли, что пятилетнего ребенка неоднократно помещают под стражу за то, что он не может сидеть спокойно и молчать? , здесь: Предложения для 5-летнего ребенка, который не может спокойно сидеть на стуле? и здесь: Как мне заставить моего 5-летнего ребенка сосредоточиться в школе .
Джо