Я не уверен, что это лучшее место, чтобы спросить, и я полагаю, что это будет выходом для моего разочарования, но я также мог бы посоветоваться с людьми, которые, возможно, были в такой же ситуации.
Моему сыну 4 года, и он всегда быстро учился - он ходил и говорил слова в несколько месяцев от роду, а теперь, в 4 года, он намного опережает других детей своего возраста. Он не гений, но он определенно очень одарен, когда дело доходит до обучения через наблюдение и сохранение знаний.
Он только что пошел в начальную школу после того, как в течение года посещал детский сад той самой школы. В конце ясельного года рабочие высоко оценили его речь, знания, поведение и надежность и сказали, что он достиг целей, которых они ожидали к концу первого года обучения.
Теперь, когда он перешел в первый класс, его новый учитель начал давать ему книги без слов (где он должен описывать происходящее на картинках) и говорит, что к концу учебного года он должен выучить фонетику (мы всего лишь на данный момент прошло несколько недель). Они также учат их писать буквы и цифры и считать...
Это было бы здорово, если бы не эта маленькая деталь.
Мой сын уже умеет читать, писать и считать, и делает это уже больше полутора лет.
Теперь позвольте мне просто уточнить:
Он не совсем свободно говорит с более сложными словами, и ему нужно время, чтобы усвоить их (например, книги Роальда Даля, с которыми он может бороться, но детские книги, с которыми у него нет особых проблем)
Его текст не идеален, над ним нужно работать. Буквы все правильно сформированы и правильно ориентированы, но они не всегда сидят в строке, и он иногда начинает буквы снизу, а не сверху.
Тем не менее, он определенно намного впереди некоторых других детей и часто жалуется, что ему скучно в школе или что школа «слишком длинная». Все мы знаем, что дни тянутся, когда вам скучно, и летят, когда вы заняты, так что я могу только заключить, что ему не бросают вызов.
Они хотят, чтобы к концу учебного года он выучил около 30 фонетических звуков, а также выучил некоторые другие «хитрые» слова, такие как «to», «the». Он без проблем может прочитать эти слова, а также написать их (и гораздо более сложные) с помощью букв , а не звуков.
Мы много раз спорили о том, что ему нужна более сложная работа, на что нам всегда давали один и тот же ответ: «Ему бросают вызов».
Я не согласен - он говорит мне, что они сейчас учатся писать числа. Он уже больше года так делает (и все правильно формируются с правильной ориентацией)
Еще учительница проговорилась на родительском вечере, что они просят моего сына помочь другим детям, когда он закончит свою работу...
В прошлый раз, когда я проверял, ему не платили заработную плату помощника преподавателя, я бы предпочел, чтобы ему дали дополнительную работу...
(что интересно, учитель отрицал это заявление при нашей следующей встрече - категорически отрицал, хотя и я, и моя жена присутствовали)
Жена высказала мнение, с которым я не согласен. Она считала, что обязанность школы — подталкивать и бросать вызов моему ребенку. Я придерживаюсь мнения, что все как раз наоборот: им наплевать на отдельных людей - пока они могут показать, что X детей достигли определенного стандарта, их работа выполнена, если это означает, что одаренные остаются наедине с собой. свое дело, пока другие догоняют, тогда так тому и быть.
т.е. это полностью зависит от учителя, чтобы иметь страсть и стремление предоставить то, что мой ребенок требует в школе сверх того, что требует правительство.
Школа обманывает меня? Неужели учителю все равно?
Я хотел бы знать, если кто-то еще испытывает ту же проблему и как они справляются/справлялись с этим в прошлом.
Обновлять:
Приношу извинения всем, кто читал это до моего обновления, но это было решено вскоре после этого - я, вероятно, должен был поместить это как часть своего ответа, и с тех пор прошло несколько лет (ему сейчас 9!). Мои оригинальные комментарии приведены ниже для справки.
Что ж, оказывается, им просто нужно было больше времени, чтобы оценить его! Не уверен, что происходило в предыдущие недели, но они только что оценили его за текущий год, затем оценили его за следующий год, и он там, где он должен быть ближе к концу учебного семестра следующего года (во всяком случае, в его чтении - они ему еще предстоит оценить его математику и некоторые другие предметы). В итоге мы поднялись на высший уровень чтения книг, которые он может получить, и кучу дополнительных вещей, которые он приносит домой, и он наконец-то рад идти в школу! Жена теперь меньше напрягается :)
Я управляю родителем в начальной школе в Великобритании, моя дочь только начала прием, а другая дочь учится в старшей школе, которая читала до того, как начала прием (поэтому я был в похожей ситуации).
Я был школьным директором около 4 лет, так что у меня довольно хорошее представление о том, как работают британские начальные школы. Мы в Англии; судя по вашему профилю, вы тоже, но если вы (или будущие читатели) находитесь в Шотландии/Уэльсе/Северной Ирландии, будьте осторожны, так как я считаю, что есть некоторые различия.
Я собираюсь поговорить о сочетании двух вещей:
Практические шаги - что вы можете сделать
Отношение - продуктивные/непродуктивные способы обращения с преподавательским составом
Поговорите с классным руководителем вашего ребенка. Похоже, вы это сделали, но вы хотите убедиться, что это заранее спланированная встреча с достаточным количеством времени, чтобы поговорить должным образом, а не просто короткое слово на детской площадке, поэтому, если у вас не было «правильной встречи» ( хотя бы минут 20 или 30 на обсуждение как следует, а не только 5 минут на родительском собрании) потом договоримся.
Если это вас ни к чему не приведет, поговорите с директором школы или (в зависимости от размера школы) с членом старшего руководства, например, с заместителем директора по младшим классам. Опять же, это должна быть заранее запланированная встреча с достаточным количеством времени, чтобы поговорить должным образом, а не просто короткое слово на игровой площадке. Вы также можете попросить поговорить с членом преподавательского состава, который присматривает за « одаренными » детьми или детьми с «высоким потенциалом обучения».
Все еще нет результатов? Пишите председателю правления. Вежливо объясните, что вы недовольны тем, что вашего ребенка достаточно растягивают. Ожидайте ответа через несколько месяцев – ожидайте официального письма в ответ.
Вы можете пожаловаться в OFSTED , если вы все еще недовольны, хотя в этот момент ваши отношения со школой могли испортиться настолько сильно, что вы бы уже забрали своего ребенка из школы. Жалоба родителей в OFSTED может привести к школьной инспекции .
Если школа действительно не учитывает способности вашего сына, вы вежливо и четко поговорили с администрацией школы, и у них нет плана по улучшению (например, отдать его на год), то вам нужно подумать о том, чтобы забрать его из школы. школа. Вы можете обучать его дома, или вам нужно будет найти способ отправить его в/из другой местной школы. Я заметил, что вы работаете полный рабочий день, но варианты могут включать в себя няню, друга с детьми в той же школе, гибкий график работы, комплексный уход в школе (например, клуб для завтраков / клуб продленного дня)... не стесняйтесь добавить дополнительный вопрос по этому поводу.
Дайте им время : мы находимся в самом начале учебного года, и учителя по всей стране все еще знакомятся с отдельными детьми в своем классе. Ваш сын, возможно, был неправильно оценен на более низком уровне, чем он есть на самом деле - было бы разумно, если бы вы попросили провести повторную оценку его чтения / письма / счета. Все это требует времени.
Не думайте об учителях худшее : если вы относитесь к учителям как к врагам, это будет препятствовать всем вашим усилиям, направленным на то, чтобы дать вашему сыну все самое лучшее. Гораздо лучше относиться к ним как к преданным профессионалам, каковыми являются подавляющее большинство из них. Я понимаю, что это может быть трудной проблемой для вас, но то, как вы сформулировали свой вопрос, предполагает определенную степень враждебности с вашей стороны по отношению к преподавательскому составу - кажется, что это уже сформировалось на очень раннем этапе школьной карьеры вашего сына. , так что мне интересно, связано ли это с вашим собственным несчастливым опытом в школе - в таком случае с этим нужно разобраться, а не срываться на учителях вашего сына. Примеры того, что вы написали, что я склонен находить чрезмерно враждебным / предполагать худшее из преподавательского состава:
"говорят, что он должен выучить фонетику к концу учебного года" - на самом деле это "фоника", и они делают это не по какой-либо причине, специфичной для вашего ребенка - они делают это, потому что Национальная учебная программа говорит, что это то, что они должны сделать в приемной. Это законное требование (с которым на самом деле многие учителя не согласны, но не могут заявить об этом публично). Кроме того (и это довольно спорная область в образовательных кругах, так что я собираюсь немного покататься по ней) только потому, что он уже знает, как писать много слов, не означает, что фонетика не будет для него полезной - изучение фонетики в приемной может быть полезно для правописания в старших годах. В любом случае, это спорная тема, но не касающаяся вашего ребенка, или что у преподавательского состава есть выбор. Они делают это не для того, чтобы быть неловкими.
«Учитель также обмолвился на родительском вечере, что они просят моего сына помочь другим детям, когда он закончит свою работу… / В последний раз, когда я проверял, ему не платят заработную плату помощников учителя на неполный рабочий день…» - Учитель « обмолвился », что ваш сын работал в смешанных группах, где предполагается, что дети будут работать вместе? Это нормально, и это выгодно ему. Предположение, что он является эквивалентом взрослого помощника учителя, указывает либо на оскорбительно низкое мнение о преподавательском составе, либо на грандиозное представление о способностях вашего 4-летнего ребенка (каким бы одаренным он ни был).
"эти люди - коллеги и, насколько нам известно, могут быть хорошими друзьями" - можно было бы надеяться, что как коллеги они дружелюбны друг к другу, но это не повод предполагать, что руководитель вступит в сговор с классным руководителем, чтобы скрыть плохую успеваемость. , и для них обоих немного оскорбительно предполагать, что это может произойти, и в отсутствие каких-либо доказательств того, что это происходит, кажется действительно ненужным в качестве первой мысли на столь раннем этапе школьной карьеры вашего сына.
"им на самом деле наплевать на отдельных людей - пока они могут показать, что X детей достигли определенного уровня, их работа выполнена" - Нет. Школы оцениваются по целому ряду критериев, но это абсолютно не тот случай, когда до тех пор, пока все соответствуют минимальным стандартам, работа школы считается «выполненной». Одним из ключевых показателей успеваемости в школе является «успех», т.е. насколько школа способствовала тому, как учился ребенок, когда он начал там учиться. Дополнительные сведения см. в таблицах производительности DfE .
Узнайте больше о школьной программе — это просто полезно знать, когда вы разговариваете с учителями. Чем больше вы об этом знаете, тем более обоснованной и конструктивной будет ваша критика. Помимо фактического знания того, из чего состоит учебная программа, в британской системе образования много профессионального жаргона, на освоение которого требуется время. Во многих школах проводятся семинары для родителей, на которых вы можете узнать больше об аспектах учебной программы. Если в вашей школе нет, задайте его здесь в качестве еще одного вопроса, и мы сможем получить более подробную информацию об онлайн-ресурсах.
Посмотрите, что вы можете добавить вне школы — дополнительные занятия. Обратитесь за помощью в Национальную ассоциацию одаренных детей и Potential Plus .
Подумайте о более широком контексте, чем просто академические достижения — хорошо, в академическом плане ему нечему учиться на Приемной, но как насчет социального? эмоционально? физически? Если он не напрягается интеллектуально во время Приема, это может дать ему больше времени, умственных и эмоциональных ресурсов для прогресса с точки зрения эмоционального и социального роста. Стоит поговорить со своим партнером и подумать о том, чем он отличается от своих сверстников не только в чисто академическом/интеллектуальном плане — в школе есть нечто большее, чем просто «работа», особенно в самые ранние годы.
То, что ваш 4-летний ребенок рассказывает вам о том, что произошло в школе, не является всем, что произошло в школе . Например, см. Как родитель может побудить своего ребенка больше рассказывать о том, что он делал в школе? Стандартный ответ ребенка (особенно 4-летнего) на вопрос, что случилось в школе, — « ничего ». Умение подводить итоги дня — это выученный навык, в котором в 4 года они обычно не очень хороши. Поэтому, когда он « жалуется, что ему скучно в школе или что школа «слишком длинная»,", это, вероятно, относится только к последним 10 минутам учебного дня или тому, что он помнит наиболее отчетливо. Это довольно большой скачок от "в школе было скучно" до мысли, что он совершенно не напрягается в каждом отделе. Например, многие 4-летние дети обнаруживают, что при переходе от детского сада (в основном 100% обучения через игру) к приему (около 90% обучения через игру с небольшим количеством формального обучения) часть «формального обучения» скучна. (по сравнению со старыми добрыми играми) Точно так же переход от полдня в детском саду к полному дню в приемной часто очень утомляет детей, особенно в первом семестре — восприятие полного дня в школе как «слишком длинного» не обязательно коррелирует с отсутствием проблем в каждой области.
Большинство школ построено таким образом, чтобы обучать большое количество детей с одинаковой скоростью. Учителя изучают методы, которые помогут этому случиться. Более медленные учащиеся используют все свои органы чувств и много раз повторяют. Более быстрым ученикам могут быть даны более интересные задания с дополнительными баллами или возможность помочь другим (что также выгодно для наставника).
Но устроить так, чтобы ваш сын занимался совершенно другой темой, в то время как остальные ученики занимаются фонетикой, в школе с традиционной структурой очень сложно. Дело не в заботе учителя. У них, как правило, нет времени, ресурсов или обучения, чтобы удовлетворить такой запрос, если только не сделать что-то радикальное, например, пропустить целый год.
Есть несколько вариантов, которые гораздо больше подходят для индивидуальных темпов обучения: домашнее обучение, частное репетиторство, модельные школы долины Садбери и многие другие. Если вы серьезно относитесь к тому, чтобы сохранить преимущество своего сына и не дать ему заскучать, это, вероятно, потребует некоторых жертв с вашей стороны.
Я хотел бы знать, если кто-то еще испытывает ту же проблему и как они справляются/справлялись с этим в прошлом.
В организации «Менса» много людей, столкнувшихся с одной и той же проблемой, которые справились с ней с разной степенью успеха. У них есть некоторые ресурсы, перечисленные здесь (см. , например, ресурсы для родителей/учителей , и у них есть электронный список), и у них есть Фонд, который работает по этой теме.
Внеклассные задачи могут быть вашим лучшим выбором, в том числе задачи, которые вы можете дополнить дома. Попробуйте такие программы, как Destination Imagination , сейчас или ВПЕРВЫЕ через пару лет, если вы хотите, чтобы программы были более социальными.
Школа обманывает меня? Неужели учителю все равно?
Школу, вероятно, оценивают больше за то, что она делает, чтобы помочь своим худшим ученикам, а не лучшим ученикам. Ваш сын будет способствовать рейтингу школы по любому стандартизированному тесту/оценке без какого-либо дополнительного внимания или помощи со стороны школы. Каков их стимул помочь ему на самом деле бросить вызов таким образом, чтобы привлечь и обучить?
Ачире
АЭ
Чарле
Дэн Хендерсон
Джеймс Снелл
АЭ
Пол Джонсон