Скоро я буду вести свой первый курс в качестве доцента. Класс состоит из 130 студентов бакалавриата, большинство из которых учатся на первом курсе. Класс вводный курс, так что я буду давать обзор области; для каждой лекции я буду рассматривать одну отдельную тему, причем большая часть материала будет скорее качественной, чем количественной.
В прошлом году класс вел коллега А, поэтому я адаптирую его материал, чтобы подготовиться к проведению класса. Слайды лекций коллеги А, как правило, слишком разрежены, т. е. на каждом слайде мало слов, и проследить ход мысли, читая слайды, непросто. Другой коллега, коллега Б, сказал мне, что студенты упомянули коллеге Б, что студенты недовольны отсутствием деталей на слайдах коллеги А.
Я чувствую себя немного застрявшим, потому что, когда я готовлю слайды для академической презентации, я стараюсь, чтобы мои слайды были более разреженными, чтобы не перегружать мою аудиторию, которая может пытаться одновременно читать мои слайды и слушать меня. Сейчас, когда я готовлю слайды, я чувствую, что могу ошибаться, добавляя в слайды слишком много слов, например, весь слайд покрыт словами.
Как мне найти правильный баланс того, сколько информации нужно поместить в мои слайды лекции, чтобы студенты были довольны?
Вот общее руководство:
Выясните, хотите ли вы, чтобы аудитория обратила внимание на вас или на слайд.
Они не могут делать и то, и другое. Большую часть времени вы хотите, чтобы аудитория обращала внимание на вас и слова, которые вы говорите. В это время слайды должны быть настолько редкими, насколько вы можете их сделать. В самом деле, единственная их функция — напоминать людям, чье внимание на мгновение угасло: вот о чем я говорю, вот где я нахожусь в сюжетной линии. Также убедитесь, что в эти моменты вы не смотрите на слайды. Зрители смотрят туда же, куда и вы, если только вы не смотрите им в глаза.
Но иногда хочется, чтобы аудитория сосредоточилась на чем-то конкретном. Возможно, вы проводите их через этапы доказательства или вывода, возможно, вы объясняете сложную диаграмму, возможно, вы даже зачитываете цитату. Это те редкие моменты, когда вы просите аудиторию по-настоящему сосредоточиться и на мгновение повысить уровень своей энергии. Здесь разрешены плотные слайды. Это также те слайды, на которые вы тратите много времени, поэтому не забудьте приложить усилия. Используйте все имеющиеся в вашем распоряжении визуальные инструменты, чтобы сделать сообщение максимально ясным. На этом этапе вам фактически разрешено смотреть на свой собственный слайд, потому что вы хотите, чтобы аудитория сделала то же самое.
Наконец, не путайте слайды с учебными пособиями. Если вы хотите помочь учащимся во время учебы, создайте версию с добавленными заметками и разместите ее в Интернете. Не загромождайте слайды, чтобы они служили двум целям.
Слайды имеют двойное назначение: помочь лектору в ходе лекции и в качестве учебного пособия для студентов. Из-за этого я использую две версии слайдов: одну для студентов с большим количеством деталей и одну для себя с очень небольшим количеством деталей. Они оба производятся из одного и того же источника (LaTeX), поэтому с моей стороны минимальные накладные расходы. Я использую свои слайды, чтобы помочь мне рассказать хорошую историю. Тогда у студентов есть вся история для изучения позже.
articleНапример,
Beamer поддерживает режим.Обычно я использую метод, аналогичный методу Дэйва. У меня есть мои заметки по курсу, которые представляют собой документ в латексе (не презентация для проектора, чтобы уменьшить накладные расходы) и презентация.
В презентации очень мало текста. Вы не размещаете текст в презентациях (есть аргументы даже против маркированного списка). Я обычно помещаю изображения, диаграммы, уравнения и т. д., то, что я хочу, чтобы они увидели, чтобы они могли понять основные концепции. После этого они могут увидеть все мелкие детали в заметках, которые имеют «удобный для печати» формат, поскольку он не отформатирован как презентация...
Я опишу, что делал ЛУЧШИЙ профессор, который у меня когда-либо был (и это относилось ко всему, от 1-го до 4-го курса в области бизнеса и инженерии, но может быть легко адаптировано к другим областям):
У него было достаточно информации на каждом слайде, чтобы вы знали, О ЧЁМ идет речь, но больше ничего. Оставшаяся часть была оставлена пустой, и они были размещены в Интернете задолго до того, как они использовались в классе. Это означало, что ученики могли распечатать/скачать их и заполнить в классе, как это сделал он. Во время занятий он вытягивал слайды на своем планшете, а затем писал и заполнял их. Это включало все, от определений до уравнений и решений до примеров. Это означало, что ученики ПОСЕЩАЛИ занятия, чтобы делать заметки (в других классах когда-либо появлялись только 30-40% учеников), и в классе они не только слышали и видели материал, но и записывали его, что, как я обнаружил, очень помогло, а не наоборот. только вниманием, но и воспоминанием.
Средний слайд может выглядеть так:
TITLE
---------------
| | Word to define: (blank)
| Picture |
| |
| | Word to define: (blank)
| |
| |
| | Word to define: (blank)
---------------
и в классе он проходил и объяснял изображение/диаграмму, а затем не просто ПРОИЗНОСИЛ определения, но и записывал их на своих собственных слайдах, которые отображались на проекторе. Еще одна вещь, в которой он был великолепен, заключалась в том, что он делал паузы и ждал, пока ученики догонят то, что они копировали.
Слишком много информации, и студенты моей программы (инженерное дело) просто перестанут ходить на занятия, потому что они смогут получить весь необходимый материал прямо со слайдов. Слишком мало информации или слайдов, которые не были доступны перед занятием, сделали ДЕЙСТВИТЕЛЬНО трудным следить за ходом урока. Я обнаружил, что в этих случаях я отстаю от профессора, потому что делать достаточно заметок с той же скоростью, с которой говорит профессор, сложно. Кроме того, размещение полного набора заметок в Интернете (даже если это было после урока) для студентов также привело к падению посещаемости занятий в моей программе.
Вот как бы я подошел к этой проблеме. Как вы упомянули, общеизвестно, что перегружать слайды презентации информацией — плохая идея. В то же время отзывы студентов указывают на то, что они ищут более подробную информацию по теме (темам). Таким образом, оптимальный подход к решению этой дилеммы, ИМХО, заключается в том, чтобы содержание слайдов было достаточно разреженным для лучшей читабельности, и в то же время иметь дополнительные, более подробные информационные материалы, размещенные отдельно и связанные внутри основной презентации или, возможно, лучше, с веб-сайта класса (или обоих).
Правильный баланс: импринтинг ключевых слов. Если вы обнаружите, что ваши ученики спешат что-то записать, вы делаете что-то не так. Это чрезвычайно распространенная педагогическая ошибка. Ваша цель не в том, чтобы заставить их пройти тесты.
Что делать, если ученики привыкли записывать вещи со школы, так это не записывать много на слайдах, а размещать детали в режиме онлайн. Имея только ключевое слово, им придется слушать вас, чтобы понять, о чем вы говорите. Ключевые слова легко запоминаются и произведут впечатление при чтении учебника.
Когда я смотрю слайды во время презентации, я хочу видеть больше деталей, чем меньше. Поместите туда то, что важно. Я, как правило, люблю читать, а также слушать.
В некоторых случаях я читаю слайд, пока слушаю выступающего, и слушаю, как он проходит по пунктам.
Вам как докладчику говорят не просто читать то, что на слайде, а использовать слайд как резюме. Поэтому нередко они пропускают или суммируют несколько пунктов. Если вы пропустите маркированный список, это нормально, но если это то, о чем я хочу узнать больше, то наличие этого на слайде дает мне возможность спросить больше об этом в классе. Если вы вообще оставите это, то я не знаю, что мне не хватает.
Недостатком размещения большего количества информации, чем меньшего, является то, что шрифт не должен быть слишком мелким, чтобы его нельзя было прочитать. Если вам действительно небезразлично, просмотрите один из ваших слайдов с разными размерами шрифта в задней части классной комнаты. Или используйте больше слайдов.
Кроме того, чтобы ответить другим, которые говорят, сделайте два набора слайдов, чаще всего я не буду читать слайды позже. Я делаю заметки в классе со слайдов и ведущего, но это только я.
Продолжая размышлять о том, какой объем информации следует помещать на слайды, я наткнулся на работы Мартина Фаулера .
Его философия использования слайдов такова:
Когда я использую слайды, я разрабатываю их как VisualChannel: аккомпанемент к моим словам, а не как отдельный «слайд». (См. ссылку ) Главный принцип, которому я пытался следовать, — думать о них как о визуальном канале, который дополняет звуковой канал, которым являются мои произнесенные слова. (см. ссылку )
На мой взгляд, это очень мудрый совет.
Кроме того, как упоминалось в этом ответе , я могу дать студентам отдельный набор заметок для чтения, чтобы помочь им во время учебы.
Франсиско Пресенсиа
ШадСтерлинг
Дэвид З.
Верена Хауншмид
пользователь1482
Я люблю кодировать
АЭ