В чем преимущество использования слайдов перед работой с доской в ​​обучении?

Я студент, и мне больше нравятся лекторы, которые пишут на доске, чем те, кто использует слайды.

Профессионалы, использующие слайды, обычно переходят в циклический режим, где их цель — просмотреть все слайды до конца занятия. Таким образом, профессионалы, как правило, работают в очень быстром темпе.

Письмо на доске придает лекциям динамизм. Преподаватель, как правило, гораздо лучше соблюдает темп, и тогда студенты больше поощряются задавать вопросы по ходу дела.

Кроме того, если студенты пишут заметки, это помогает им стать более активными и осознанными во время лекции.

По моему опыту, я видел много профессионалов, которые просто читали материал со своих слайдов, не вдаваясь в подробности. Затем студенты, как правило, засыпают, поскольку знают, что лекции в основном состоят из слайдов.

Кроме того, у меня сложилось впечатление, что преподаватели, использующие слайды, более ленивы в своем обучении, в том смысле, что они даже не просматривают слайды, которые собираются представить перед лекцией.

Преимущества горок перед досками? Лень, чистые руки, распространяемый в цифровом виде продукт, представляющий всю работу, которую вы на самом деле не продемонстрировали на уроке.

И... это тоже минусы.

Работа с доской обычно более увлекательна, и, по крайней мере, уроки, которые я брал и давал, занятия с доской заставляли студентов ( и инструктора! ) мысленно и устно вовлекаться в материал. Естественно, гораздо интереснее наблюдать, как анимированный инструктор что-то записывает, на мгновение мысленно проверяет себя, подсознательно стреляет в него, пока он движется, и т. д., чем просто слушать то, что может быть записанным сеансом, мелькающим на экране.

Люди, которые пишут на досках, как правило, пишут на доске только важные моменты, и у них есть прозаические раздаточные материалы, полные других деталей для чтения и ссылки позже. Ограничения работы с живой доской выполняют магически точную редакционную функцию, которая заставляет инструктора либо быть кратким, либо ошибаться. Раздаточные материалы сохраняют все преимущества слайдов, но не подвергают инструктора искушению перейти в пассивный или мысленно отсутствующий режим обучения.

Это особенно важно в аспирантуре или корпоративных классах, где материал может быть новым, созданным преподавателем и еще не полностью подготовленным (замечательная ситуация, когда вопросы галереи активно углубляют знания преподавателя/исследователя именно в этот момент — есть ли лучший идеал ? ?). Люди, которые пишут на досках, обычно либо отрепетировали свой материал, либо знают его достаточно близко, чтобы проходить по существу практический урок по ходу дела — даже (или особенно) в случае новых исследований. Это настолько хорошо, насколько это возможно для живого обучения!

И это приводит меня к худшему в слайдах...

Леность, допускаемая слайдами, парадоксальным образом усугубляется искушением быть многословным в самих слайдах. Это наихудшая форма отстраненного обучения, и часто она сводится к тому, что «инструкция» состоит из недостаточно подготовленного инструктора, который чувствует себя подготовленным (у него есть свои слайды, верно!), по сути, читая классу все, что написано на слайдах. В этих случаях равное время, проведенное с книгой в тихом месте, приносит учащемуся больше пользы, чем страдание во время презентации. Такие сеансы — грустная сатира на современную педагогику; но сатира - это не то, за чем пришли ваши ученики.

Вышеупомянутые пункты также имеют отношение к организационным брифингам. Основное правило состоит в том, что говорящий — это класс, а не доска, слайды или другая помощь AV. Тому, кому есть что сказать, кто знает, как это сказать, не требуется ничего, кроме его энергии и голоса, а все остальное — либо усиление, либо отвлечение.

Слайды могут помочь вам структурировать свои лекции перед уроком и на самом деле придерживаться их, и они всегда более разборчивы, чем записи на доске (плюс меньше беспорядка, если вам приходится иметь дело с мелом, а не с доской).

При этом слайды лишают курс некоторой динамики, поскольку они заставляют студентов мыслить менее критично, чем когда вы смотрите, как вы работаете с доской. Частично это отстранение происходит просто из-за освещения, а другая часть — из-за того, что слайды не могут быть легко изменены во время лекции.

Самый забавный аспект, который я заметил, когда использую доски, заключается в том, что ученики, которые делают заметки, записывают все , что я пишу на доске. Эти заметки гораздо менее структурированы, чем то, что я мог бы сделать со слайдами, которые они позже загрузят, но фактический процесс написания заметок поддерживает умственную активность студентов, а также способствует обсуждению, а не просто лекции.

Преимущества использования слайдов:

• Студенты недосыпают, а презентация в виде слайд-шоу позволяет им немного наверстать упущенное.
• Слайды сокращают взаимодействие между учеником и учителем, а в наши дни все мы интроверты, поэтому меньшее взаимодействие — это хорошо!
• Слайды уменьшают вероятность того, что учащийся будет делать заметки в классе, тем самым экономя чернила.
• Предположение, что слайды или видео будут размещены, лишает учащихся возможности посещать занятия, что позволяет использовать классы меньшего размера.
• Слайды хороши для невежества, а как мы все знаем, невежество — это блаженство!

Прежде всего, позвольте мне сказать, что я думаю, что есть лекции, которые лучше читать со слайдами (например, больше прикладных лекций), и лекции, которые лучше читать на доске (например, большинство лекций по математике).

Итак, каковы преимущества использования слайдов? Почему вы используете слайды?

Самая распространенная (но, по-моему, худшая) причина, вероятно, такова: потому что в долгосрочной перспективе это проще и требует меньше работы. Вы можете сосредоточиться на том, что хотите сказать, и вы можете легко повторно использовать свои слайды из прошлого года. Вы также можете просто загрузить свои слайды, что менее трудозатратно, чем записывать все, что вы написали на доске.

Легче реализовать изображения/звук/видео/... все, что когда-либо работает в вашем контексте. Например, вы можете показать данные, вывод или интерфейс программы, как выглядит завод, ...

Учащимся не нужно копировать все с доски, у них есть больше времени, чтобы сосредоточиться на лекции и просто делать свои собственные пометки на слайдах и заполнять пробелы, которые вы оставили им для заполнения. Кроме того, нет проблем с почерком.

Вы можете сделать больше материала за меньшее время, что при неправильном использовании является недостатком, но может быть чрезвычайно полезным, если материал очень легкий или если вы просто хотите показать некоторые интересные приложения/примеры.

И вы по-прежнему можете использовать доску для вещей, которые нужно делать медленно, например, для корректур, и чтобы вещи были менее статичными, например, если есть вопрос, вы можете просто переключиться на доску.

Во-вторых, меняется ли ответ на поставленный выше вопрос, если вы обучаете аспирантов?

Нет. Выпускные лекции чаще относятся к той категории, которую я лично представил бы на доске (больше доказательств и сложных вещей), но это не имеет никакого отношения к студентам, а только то, что я хочу осветить в лекции.

Я использую слайды как

1. У меня больше шансов правильно передать детали на слайдах, чем когда я пытаюсь объяснить и написать одновременно (например, выписывая пример с матрицей среднего размера);
2. Я предпочитаю обильно использовать цифры в объяснениях, но я не могу рисовать, чтобы спасти свою жизнь;
3. Я часто веду курсы по численным методам, и если я не могу показать, как это можно сделать на компьютере «по-настоящему», то буду чувствовать, что обманываю студентов.

Тем не менее, лично я предпочитаю, чтобы в любых «пробных» разделах курса использовались не только слайды, но и слайды, и доска. Слайды содержат утверждение и, возможно, ключевой шаг или деталь, которую сложно записать. Этапы расчета выполняются на доске. Это может быть проблемой в комнатах, где проецируемый слайд перекрывается с доской, но в моих случаях это можно заставить работать.

Я использовал тот же подход для обучения UG и PG без изменений: концепции и рисунки на слайдах, детали на доске. Единственная разница, которую я нахожу, как правило, заключается в том, что в случае выпускника заманчиво давать больше деталей на доске, поскольку концепции сложнее, а шаги длиннее. Использование слайдов помогает мне противостоять этому и сосредоточиться на общей картине, но слайды по-прежнему имеют тенденцию быть короче.

Я преподаю курсы, написанные другими людьми. Одни и те же курсы преподают тысячи тренеров по всему миру. Использование слайдов, созданных авторами курсов, дает нам последовательность и повторяемость. Наши курсы готовят студентов к сертификационным экзаменам, поэтому содержание курса должно быть последовательным.

Однако я также использую доски, в основном для быстрого наброска диаграмм. Если схема сложная, я создам и сделаю ее доступной в электронном виде.

Это довольно спорный вопрос, лучше ли слайды, чем доска, и я думаю, что это также очень сильно зависит от того, что и как вы преподаете. Но вы спросили конкретно о преимуществах, поэтому я постараюсь сосредоточиться на них. Я, однако, упомяну о предостережениях.

• Как говорит Шон, слайды могут работать как очень хорошая концептуальная карта того, куда вы хотите, чтобы ваша лекция проходила, по сравнению с простым подходом к пустой доске с мелом. Предостережение в том, что вы можете просто подготовить несколько листов рукописных заметок и использовать их для достижения той же цели.

• Гораздо легче контролировать себя, потому что слайды служат подробным планом, а также потому, что вы можете использовать количество слайдов для оценки того, сколько времени вам потребуется. (но это также можно сделать, подготовив заметки, посчитав страницы или прочитав практическую лекцию с секундомером)

• Вы можете легко вернуться к предыдущим слайдам или заглянуть вперед по мере необходимости без необходимости стирать доску и переписывать все заново.

• Нет риска, что у студентов возникнут проблемы с чтением вашего сценария (если ваши слайды действительно патологические), все понятно. Конечно, можно было просто написать разборчиво.

• Для многих людей печатать быстрее/менее утомительно, чем писать. Возможно, вам понадобится 50 минут, чтобы напечатать все на слайдах, которые вы будете использовать, но вам потребуется 70 минут лекционного времени, чтобы написать все это в классе. Плюс все время инвестируется перед лекцией, так что вы можете посвятить все свое лекционное время чтению лекций, а не написанию.

• На заметку, со слайдами вы можете сосредоточиться на своей лекции, не отвлекаясь на письмо (например, на какой части доски написать следующий бит, какого размера написать, как его расположить, нужно ли сначала стереть некоторые части) . Это может звучать глупо, но, например, мой сценарий прекрасен на бумаге, но безобразен на доске — каждый раз, когда мне приходится использовать доску, я всегда чувствую себя очень неуверенно из-за того, насколько уродливо и неаккуратно выглядят мои письма и рисунки, и это очень неприятно. отвлекает меня, потому что это делает обычную тревогу при публичных выступлениях намного хуже.

• Как правило, максимальная скорость, с которой вы можете разборчиво писать, не обязательно превышает оптимальную скорость покрытия материала. Со слайдами меньше опасности тратить много времени на написание длинного материала, который можно понять очень быстро, но только после того, как он весь будет показан/записан. Но, наоборот, если вы читаете лекцию быстрее, чем успеваете писать, как студенты будут успевать за своими конспектами?

• Вам нужно подготовить слайды только один раз, и вы можете использовать их повторно с небольшими обновлениями. Если вы склонны писать на доске, вам придется переписывать весь материал снова и снова каждый раз, когда вы проводите урок (хотя вы можете повторно использовать свои записи).

• Вы можете (и должны) озвучивать информацию, связанную, но не идентичную той, что представлена ​​на слайдах. Часто слайды имеют более основные, фундаментальные моменты, поскольку вы развиваете более сложные идеи в устной форме. Таким образом, студенты могут легко решать такие проблемы, как «что снова означает тот новый термин, который только что использовал лектор?» и следовать легче. По сути, вы можете иметь 2 параллельных потока, работающих одновременно, и учащиеся могут переключаться между ними в зависимости от того, за каким из них легче следовать. Представьте, что вы преподаете археометрию группе, состоящей наполовину из химиков, наполовину из историков. Во время слайдов по химии химики могут слушать, как вы рассказываете о тонкостях химии, в то время как историки сосредотачиваются на основах из слайдов. Затем в части истории (например, металлургические разработки), наоборот.

• Слайды могут быть выданы студентам для изучения в свободное время. (но также можно отсканированные записи, фотографии доски, видеозаписи лекций и т. д.)

• Если слайды раздаются заранее, учащиеся могут распечатать слайды и значительно сократить объем письменных работ, записывая только то, о чем вы говорите, чего нет на слайдах (потому что они лучше объясняются в устной форме или потому, что они пришлись им по душе). вверх после вопроса и т. д.). Предостережение заключается в том, что написание помогает запоминанию, поэтому это может на самом деле ухудшить способность учащихся усваивать материал на слайдах.

• С помощью слайдов вы можете отображать произвольные изображения. Например, сложные узоры, которые требуют времени для рисования на доске, сюжеты, которые трудно правильно нарисовать, фотографии (как обычные, так и технические, такие как микрофотографии), сложные фигуры со множеством замысловатых элементов (иногда фигура просто не может быть проще). ). Но вы можете просто распечатать раздаточные материалы с картинками или использовать старый добрый слайд-проектор.

• Вы можете включать такие вещи, как анимация, видео и аудио. Анимации бесполезны в 99% случаев (хотя иногда они могут помочь). Видео и аудио могут быть неоценимы на некоторых занятиях, например видео экспериментов по поведенческой психологии или аудио на уроке теории музыки. Но опять же, вы все еще можете вести свой класс на доске и переходить к слайдам только для аудио / видео.

• Яркий прямоугольник света посреди темной комнаты привлечет к нему всеобщее внимание. Но, с другой стороны, это также позволяет очень легко отключиться и наверстать упущенное в качественном времени Z. (плюс, если вы затемните комнату, будет сложно писать заметки)

Заключение

Преимуществ использования слайдов можно назвать много, особенно если не останавливаться на вполне конкретных преимуществах. Тем не менее, большинство из них не являются реальными преимуществами в том смысле, что вы можете прочитать лекцию так же хорошо, а возможно, и лучше, если:

• Подготовка бумажных заметок для себя.
• Практикуйте лекцию перед уроком и определяйте время самостоятельно.
• Думайте о своих учебных целях для лекции и помните о них, чтобы не сбиться с пути и не сойти с рельсов.
• Подготовка раздаточных материалов, если вам нужно показать много изображений, которые трудно нарисовать, или много уравнений, которые требуют слишком много времени для записи.
• Использование компьютера только для показа видеоклипов и т. д., а затем возвращение к обычной лекции после окончания видео.

Если вы будете следовать им, у слайдов будет очень мало реальных преимуществ и много недостатков (отвлечение внимания, ограничение вашей свободы рисования и записи параметрами форматирования PowerPoint, неэффективность для обучения). Это, конечно, если ваша цель — провести очень эффективную лекцию.

К сожалению, часто вместо этого люди стремятся потратить на лекцию как можно меньше времени и усилий. В этом случае PowerPoint произведет посредственную лекцию, а запись на доске — ужасную. Слишком часто люди думают, что «старомодное обучение с доски лучше, чем слайды», а затем думают, что они могут хорошо справиться с недостаточной подготовкой, просто обучая с доски, а не используя слайды. В конце концов они болтают без умолку, и после лекции все студенты говорят друг другу: «Что, черт возьми, он там нес? Я ничего не понял!» (если только это не чрезвычайно талантливый учитель)

С другой стороны, невозможно читать лекцию со слайдов с нулевой подготовкой (поскольку вам нужно сделать хотя бы слайды), так что это навязывает вам некое подобие связности, хотя и незначительное. Итак, если вы собираетесь оказать своим ученикам медвежью услугу, не подготовившись должным образом, вам лучше использовать PowerPoint (но только в том смысле, что вам лучше потерять руку, чем потерять руку).

Я преподаю математику - в основном старшекурсникам. В последнее время я все больше и больше стал использовать слайды. Причины (и мои разглагольствования):

• В нашем корпусе естественных наук идет ремонт, поэтому кафедра математики «временно» перебазируется в корпус социальных наук. Таким образом, мы должны использовать любые жалкие предлоги для лекционных залов, которые они, близлежащая юридическая школа и соседнее здание педагогических наук могут предложить. В кульминационный момент метросексуальности те в основном предпочитали «модернизироваться» и оснащать свои аудитории только видеопроекторами и досками размером с штамп, в то время как я заполнял набор из 8 классных досок общей площадью 6 футов на 30 футов каждые 45 минут.
• Студенты уже давно жалуются на разборчивость моего почерка. Переход к доске усугубил проблему. Кроме того, стандарт скорописи, преподаваемый в наших школах, несколько раз менялся с тех пор, как я учился в начальной школе. Таким образом, мой почерк — двоюродный брат того, что ожидают студенты.
• Как я ни старался, мои 3D-наброски отстой, что немного усложняет объяснение моих точек зрения, скажем, в многомерном исчислении. Когда я предоставляю рендеринг Mathematica, в моем распоряжении появляются дополнительные инструменты. Например, полный контроль над перспективой и цветом — цветной мел всегда было трудно найти (когда возникает необходимость), а некоторые цвета трудно увидеть на доске. Также анимация становится возможной.
• Я всегда жаловался на то, что студенты сосредотачиваются на лихорадочных заметках вместо того, чтобы пытаться следовать моему мыслительному процессу. Таким образом, просто интеллектуально честно предоставить им копируемые документы о тех примерах, на которые я действительно хочу, чтобы они потратили время.
• Заметного падения посещаемости из-за того, что я использовал слайды, я не заметил. Некоторые первокурсники опьянены своей недавно обретенной «академической свободой» и сокращают класс или три. Совершенно независимо от того, использую ли я слайды или доску. Выбор метода изучения материала является их ответственностью. Моя роль состоит в том, чтобы предоставить им различные способы достижения этой цели. Они свободны в выборе.
• Кроме того, есть ли существенная разница в копировании заметок с веб-страницы курса по сравнению с копированием заметок «назначенного писателя» одноклассника? Во всяком случае, качество копии, которую я предоставляю, вероятно, лучше. Если кто-то пропустил занятие по семейным обстоятельствам или по болезни, у него есть спортивный шанс не отставать, когда доступны слайды лекции.

Редактировать: сказав все, что я действительно согласен с точкой зрения другого ответчика, что легко сделать слайды слишком полированными и представить только конечный продукт - решение, доказательство, что угодно. Это может быть проблемой в тех случаях, когда путешествие важнее пункта назначения. Я тоже пытаюсь научиться фиксировать это на слайдах. По крайней мере, самые живописные точки. Кроме того, мне все еще нравится давать студентам, которые приходят, что-то дополнительное. В тех аудиториях, где экран видеопроектора не скатывается перед доской/классной доской, я могу делать и то, и другое.

С точки зрения ученика я видел хороших и плохих учителей, независимо от того, какой метод они использовали (доска или слайды).

Однако доски мне никогда не нравились. Вам нужно скопировать все с доски. То есть вы концентрируете почти все свое мозговое время на копировании (в зависимости от скорости письма учителя, которая обычно довольно высока). Это может быть хорошей практикой в ​​вашей ранней школьной жизни, но на более высоких уровнях образования мы можем предположить, что учащиеся умеют писать.

Преимущество использования слайдов заключается в том, что учащиеся могут потратить небольшое количество времени на написание (дополнительные заметки) и большую часть времени на обдумывание содержания. Следовательно, позволяя им подключаться и понимать информацию, которую они слышат, и задавать интересные вопросы.

Для меня это критическое и важное преимущество. Если я хочу читать, я читаю книгу. Если я иду на лекцию, она должна быть интерактивной. Я должен иметь возможность задавать вопросы. И отвечайте на вопросы, отправленные учителем классу!

На мой взгляд, это не зависит от уровня образования. Вы должны научиться думать и задавать вопросы на ранней стадии.

Другой альтернативой является использование планшетного устройства с компьютерным проектором для написания заметок от руки. Преимущество этого состоит в том, что он замедляет лектора (точно так же, как пишет на черной доске), в то же время он виден очень большой аудитории и легко записывается системой захвата лекций. Я перешел на этот подход в последние годы и обнаружил, что студенты действительно предпочитают его подготовленным слайдам (которые пролетают слишком быстро).

Небольшой, у вас больше свободы, чтобы отвечать на ответы и вопросы студентов с работой на доске, в то время как слайды, как правило, имеют лучшую структуру.

Если класс выглядит немного потерянным, легко расширить что-то на доске, но вы не можете делать больше слайдов на лету.

Если вы выберете работу с доской, предоставьте раздаточные материалы или что-то подобное с фактическим материалом, который вы будете набрасывать на доске.

когда я был студентом, я мог либо записывать то, что вы только что сказали, либо думать о том, что вы только что сказали. Твой выбор.

Если вы попытаетесь заставить студентов записывать все, пока вы говорите, они будут думать: «Черт, где моя запасная ручка, эта уже сохнет», а не «Хм. Интересно, как этот принцип применим к... ", когда вы что-то говорите.

Я использую слайды, когда преподаю, потому что:

1. Это заставляет меня готовиться к уроку заранее. (Обычно для меня это не проблема, но у меня был профессор в аспирантуре, который писал на доске только потому, что у него не было плана урока или чего-либо подготовленного на день. Я поклялся никогда не преподавать таким образом!)

2. У меня есть время, чтобы сформулировать свои мысли на моих слайдах.

3. Информация, которую я хочу, чтобы студенты знали, находится на слайдах. Это означает, что ДАЖЕ ЕСЛИ я читал лекцию слишком быстро, или студент не мог делать заметки достаточно быстро, или студент не мог прочитать мой почерк, или студент не мог прийти в класс, это не имело значения. Потому что вся информация есть на слайдах и я предоставляю их цифровые копии.

4. У меня гораздо больше возможностей пошутить со слайдами, и я могу заинтересовать студентов.

Конечно, можно использовать слайды как в хорошем, так и в плохом смысле, точно так же, как можно использовать классную/белую доску в хорошем или плохом смысле. Я почти никогда не использую слайды по причинам, которые я описываю здесь:

http://okasaki.blogspot.com/2008/01/why-i-dont-use-powerpoint-for-teaching.html

Но вы спросили ПРЕИМУЩЕСТВА слайдов.

Один для показа картинок. Например, если бы вы хотели поговорить о мазках кисти в «Моне Лизе», вы, вероятно, не стали бы пытаться дублировать эти мазки на доске. Многие поля имеют много фотографий, чтобы показать. (Но обратите внимание, что я не говорю о бесплатных изображениях, таких как 99% клипартов и стоковых фотографий.)

Второе преимущество может быть, когда у ведущего плохая память или он легко запутывается. Слайды могут быть полезными напоминаниями, которые помогут вам не сбиться с пути (но письменные заметки также могут сработать). Я сталкиваюсь с такой ситуацией, когда мне приходится давать один и тот же урок более двух раз подряд, когда можно легко запутаться в том, сделали ли вы конкретный комментарий во время ЭТОГО занятия, а не в одной и той же презентации. час назад или тот, что часом раньше.

Третье «преимущество» заключается в том, что слайды, сделанные кем-то другим, могут здорово сэкономить время ленивому учителю. Например, некоторые издатели учебников предлагают слайды к учебнику. Поэтому, если вы учитель, который хочет уделять уроку очень мало времени, использование готовых слайдов может показаться отличным выбором. В качестве менее уничижительного примера я иногда предоставлял кому-то слайды, которые я просил заполнить для меня, когда я болел или был в поездке.

У Эдварда Тафти есть эссе на тему «Когнитивный стиль PowerPoint: выявление разврата внутри» ( ссылка ). Как и следовало ожидать, он критикует стиль слайд-шоу в пользу раздаточных материалов, речей и слайдов, не отмеченных маркерами. Эссе не является прямым ответом на ваш вопрос, но я думаю, что оно содержит важные моменты.

Powerpoint полностью развращает... но вы можете написать слайды, которые помогут студентам запомнить основную мысль, о которой вы говорите. Затем я использую много места на доске, чтобы проиллюстрировать то, что я говорю. Однажды я преподавал в Швеции и был очень счастлив: по всей комнате были доски, так что я мог сохранить важные рисунки и утверждения живыми и невредимыми! (Я преподаю программирование, а программирование — это искусство, и то, что вы говорите, должно быть приспособлено к образу мышления ваших учеников, поэтому заранее приготовленные слайды не очень детализированы, но часто содержат изображения, предназначенные для иллюстрации проблемы и помогающие учащимся запомнить путь к их собственной цели. -инженерия темы).

Некоторые замечательные ответы внесли свой вклад до сих пор. Я думаю, что слайды отлично подходят для иллюстративных целей и для придания некоторой структуры лекции. Однако есть предметы, которые лучше выполнять на доске, например, математика. С другой стороны, такие предметы, как биология, лучше иллюстрируются на слайде. Вы можете использовать слайды для иллюстрации графических изображений, видео и т. д. (по моему опыту, большинство лекторов все равно не используют их в достаточном количестве). Темп лектора сложнее контролировать при использовании слайдов по сравнению с досками. Использование досок побуждает учащихся задавать вопросы, и это делает класс более интерактивным — есть что-то в подходе к пустой доске с творческим подходом. Если у вас большая группа, может быть более уместно использовать слайды, поскольку учащиеся могут не видеть доску издалека, однако,

В общем, я думаю, что слайды часто используются неуместно, и в большинстве случаев их комбинация не повредит.

Причина, по которой я использую слайды на своих уроках генетической науки, заключается в следующем.

...ждать его...

чтобы заинтересовать учащихся .

Это противоречит большинству советов, которые вы видите в других ответах, потому что слайды по умолчанию позволяют зрителям очень легко не участвовать .

Я делаю то, что люди с PER называют «активным взаимодействием» на этих занятиях, и это принимает форму того, что я заставляю их общаться со мной и их сверстниками на злободневную тему. Слайды сделаны так, чтобы я мог быстро поставить вопрос, который будет в центре внимания сеансов взаимодействия пять или более раз в классе: я заставляю их взаимодействовать со мной посредством опросов в классе, карточек с ответами и прямых вопросов; Я заставляю их взаимодействовать друг с другом, прося их убедить друг друга в своих ответах на эти опросы, когда есть разногласия, и циркулирую, чтобы услышать, как они подходят к проблеме.

Это не без затрат. Если я недооценил, сколько на самом деле получит класс, я не закончу свой материал в тот же день или закончу раньше. Мне не удалось добиться удовлетворительной работы этой функции в других классах, кроме разделов с генерацией, хотя я и пытаюсь немного это сделать.

Итак, слайды на самом деле не в центре внимания инструкций. Интерактивные вопросы занимают большую часть учебного времени, а слайды помогают мне их задавать без лишней суеты. Конечно, я также поместил структурированную часть лекции на слайды, потому что я собираюсь приглушить свет и включить проектор.

Кроме того, я читаю лекции примерно на 60% этих занятий, а поздняя часть занятия посвящается занятиям, групповым упражнениям и направленным последующим исследованиям. Я могу циркулировать в это время и пытаться помочь студентам, которые барахтались во время лекционной части занятий.

Мне меньше повезло с переносом этого стиля на мои более глубокие и более интенсивные курсы по математике, и в основном я читал лекции с доски для этих классов, хотя в некоторые дни я прибегаю к стилю вопросов на слайдах.