Участие в классе – есть ли гендерная проблема?

Одна часть различия заключается не в том, что женщины отличаются своей готовностью задавать вопросы, а в том, что все, кто заметно отличается . Я был старшекурсником в классе 44. Там было 4 женщины: две одной видимой национальности и две другой. Мои волосы были другого цвета и длины, чем у другой женщины моей национальности. Это означало, что всезнали, кто мы такие. Если мы опаздывали, задавали вопрос, показывающий, что нас не слушали, или делали что-то еще, все знали, кто это сделал. В отличие от них было 5 или 6 белых парней с короткими темными волосами и телосложением футболиста, которые были одеты в классные кожаные куртки и сидели сзади. Там было 5 или 6 парней из нескольких других национальностей и 5 или 6 занудных белых парней в очках с плохим чувством стиля. Иногда я путал некоторые из них. Всем было где спрятаться. Они могли ляпнуть что-нибудь без особых последствий.

Если вы хотите, чтобы в вашем классе участвовало больше людей, убедитесь, что вы вообще не наказываете «плохое» участие. Может быть забавно быть человеком, который отвечает на вопрос словами «Я вижу, что кто-то пропустил чтение перед уроком» , а затем просто отворачивается, но это гарантирует, что большая часть класса больше не задаст такой вопрос, и те, кто делать будет использовать время класса с защитными речами о том, как они читали бла-бла-бла "и на странице (флип-флип, да, вот оно, 73) он говорит (прочитайте предложение), и поэтому мне было интересно, действительно ли подходит "постоянный" здесь" и так далее.

Вы также можете обратиться к студентам, которые не задают много вопросов, задавая им вопросы. Мой научный руководитель делал это постоянно. Вроде 5-10 раз в час. "... и если мы полностью уменьшим это, результатом будет... миссис Грегори?" (он был таким формальным парнем, называл нас всех мистером и миссис) и если я следил, то говорил следующую строчку в произведении, а если нет, то говорил "я не знаю", и он звонил на кого-то другого. Такой подход поддерживает вовлеченность людей (никогда не знаешь, когда тебя вызовут) и позволяет каждому попрактиковаться в выступлении в классе. (Кроме того, это учит вас, когда говорить «я не знаю» — и у него никогда не было проблем с тем, что мы не знаем.)

Дело в том, что в идеальном мире мы хотели бы, чтобы успехи людей в учебе, а затем и в карьере определялись исключительно их внутренним талантом и тем, насколько усердно они работают. К сожалению, другие факторы, которые должны быть несущественными, мешают и также в конечном итоге оказывают влияние. Одним из многих примеров является конкретная проблема, которую вы упомянули, а именно тот факт, что тот, кто очень застенчив и никогда не задает вопросов, может по-разному навредить своему успеху.

Теперь это верно независимо от пола, но становится гендерной проблемой, если/когда/в той степени, в которой (в определенной обстановке или контексте) учащимся женского пола может быть труднее или пугающе задавать вопросы, чем учащимся мужского пола, в результате чего что они оказываются (статистически, как группа — очевидно, это не обязательно относится к любому отдельному учащемуся) несправедливо ущемленными точно так же, как застенчивые учащиеся в целом ущемляются. Я не могу сказать по личному опыту, правда ли это, но я, конечно, читал много отзывов (которые показались мне заслуживающими доверия) на этот счет: женщина в классе или на рабочем месте, которая почти полностью состоит из мужчин (и часто враждебно относится к женщинам в тонкие способы, которые трудно измерить или количественно оценить), может оказаться труднее добиться того, чтобы ее голос был услышан эффективно, чем ее коллегам-мужчинам. я не

Надеюсь, это проясняет ситуацию. И, пожалуйста, прислушайтесь к совету вашего консультанта, чтобы больше говорить в классе. Это звучит как хороший совет, независимо от того, мужчина вы или женщина.

Это реальное явление?

Да. Гендерные различия в участии в занятиях были отмечены и исследованы социологами, вероятно, с того момента, как женщины были допущены к занятиям в колледже вместе с мужчинами. Пять секунд с Google дал мне эту статью , введение которой дает обзор исследований по этому вопросу, начиная по крайней мере с 70-х годов.

Почему это проблема?

Потому что участие в классе связано с более высокими оценками/достижениями. Я не работаю в этой области, поэтому не могу рассказать вам о состоянии доказательств причинно-следственной связи здесь, но есть несколько причин полагать, что существует по крайней мере частичная причинно-следственная связь (например, то, что вы сказали о рекомендательных письмах), и что, если бы женщины могли заниматься в классе так же, как мужчины, это улучшило бы их оценки. (Обратите внимание, что это не совсем то же самое, что просто больше говорить: есть некоторые осложняющие факторы, например, женщины воспринимаются как слишком много говорящие/доминирующие в разговоре, как только женщины используют 30% времени для разговора. «просто говорите больше», они получают другие результаты, чем когда это делают мужчины.)

(Это чисто анекдотично, но) Я действительно думаю, что в некоторых контекстах существует серьезная проблема с точки зрения гендерного представительства в участии в классе. Однако это происходит не из-за каких-то биологических различий, а из-за контекста и окружающей среды. Возьмем, к примеру, STEM. Часто может быть довольно пугающе или трудно высказываться, задавая вопросы (требование разъяснений может рассматриваться как слабость), и в отрасли, в которой так сильно доминируют мужчины (менее 20% женщин-инженеров в моем университете, я полагаю), это может быть мешать женщинам участвовать, поскольку это привлекает к себе много, иногда нежелательного, внимания.

Это, очевидно, немного больше зависит от конкретного случая, и я чувствую, что в других предметах/отраслях женщины лучше представлены и участвуют в большей степени.

Ваш вопрос широк, но я отвечу на эту часть:

«(преподаватели) не могут узнать, действительно ли студенты учатся»

Да, это проблема, и ее можно решить, используя формальные оценки до и после курса, чтобы определить, что изучают студенты.

Конечно, существуют важные взаимосвязи между полом и участием в классе, но они будут зависеть от вашей местной культуры и того, как работает ваш класс.

Я могу поделиться своей частью опыта в этом отношении. Довольно часто можно наблюдать то, что вы наблюдали. У меня размер класса 60 (факультативный курс), и я лектор.

В один из лекционных часов у меня есть задача (по информатике) на доске, которую нужно решить многим студентам. Я чувствовал, что класс не интерактивен. Итак, я сделал набор подгрупп, в каждой группе было по 5-6 студентов. Соотношение студенток и студентов мужского пола слишком низкое (скажем, 3:10).

Взаимодействие между мной и моими учениками действительно улучшилось благодаря этому классному эксперименту.

В общем, мои наблюдения:

1. Многие студентки не участвуют, потому что соотношение искажено.
2. Активной студенческой группы нет, в том смысле, что курс может быть неинтересен. Затем лектор несет ответственность за то, чтобы сделать его интересным.
3. Сначала задавайте простые вопросы, а затем со временем усложняйте вопросы. Дать всем высказаться. Итак, здесь вопросы с очень простым ответом помогут студентам высказаться.

Еще одна причина, по которой чрезмерное участие студентов-мужчин и недостаточное участие студенток, как правило, не является здоровым, заключается в том, что участие женщин может иметь много положительных последствий для научных исследований, проводимых в классе или на кафедре. (Замените слово «наука» своим стремлением, если хотите.)

Есть много причин, по которым участие девочек снижается (что, я думаю, начинает заметно проявляться примерно в 6-м классе).

1 Все мальчики падают из кожи вон, хвастаясь своим мастерством, решая запутанные алгебраические уравнения, в которых много дробей с большими знаменателями. Какая пустая трата времени, если я уже освоил процедуру. [Обратите внимание, какое положительное влияние на класс оказала бы эта точка зрения (если бы ее действительно выслушали)?]

2 Проверка потребности учителя в определенных типах ответов учеников не должна входить в мои обязанности. Я здесь для собственного образования, а не для того, чтобы погладить учителя.

3 Я могу быть более продуктивным, например, выполняя домашнее задание во время урока, если я не трачу свое время на хвастовство, как некоторые надоедливые одноклассники-мужчины.

4 Действительно ли необходимо, чтобы все словесные задачи были о траекториях ракет и частицах с тепловым наведением? Эй, можно у нас тут немного разнообразия?

5 Мне нравится математика, но я не могу представить себя учителем математики, потому что большинство или все мои учителя математики, начиная с n-го класса, были мужчинами.

6 Когда мы проводим групповую работу, мальчик(и) в группе всегда доминируют в обсуждении и высокомерно пытаются присвоить себе все заслуги за то, что сделала наша группа. Это раздражительно. Сейчас я попытаюсь исчезнуть в деревянном доме.

7 Мой учитель (мужчина) восхищался моими серьгами на прошлой неделе, и это заставило меня чувствовать себя крайне некомфортно. Я сделаю все возможное, чтобы вести себя тихо и исчезнуть в деревянном доме. Мне становится не по себе, когда он смотрит на меня или зовет меня по имени.

Об этом говорится в выступлении на TED . В своем выступлении доктор Кадди описывает, как уровень кортизола может повлиять на то, насколько комфортно вы рискуете. Люди с повышенным уровнем кортизола больше боятся социального смущения и более осторожны. В частности, в группе они будут стараться не привлекать к себе внимания и задавать меньше вопросов. Относительно невкладов в группы;

Я замечаю пару вещей по этому поводу. Во-первых, ты не удивишься. Кажется, это связано с полом. Таким образом, женщины гораздо чаще делают такие вещи, чем мужчины.

Обычно аргумент о «биологическом различии» чепуха, но здесь я думаю, что это по крайней мере часть правды.

Является ли [участие в занятиях по половому признаку] реальным явлением?

Исследование по этому вопросу показало, что это зависит от типа среды — они рассматривали веб-классы по сравнению с личными занятиями. Это все еще не учитывает многие другие возможные факторы:

• Каков состав класса (равное соотношение полов) и как это связано с тем, кто больше говорит?
• Какова тема урока и относится ли это к тому, кто больше говорит?
• Когда мы говорим, что мужчины более разговорчивы на личных занятиях, мы имеем в виду ВСЕХ мужчин или избранных. IE: мое собственное наблюдение в 50+ классах, в которых я был, говорит о том, что это всегда одни и те же несколько мужчин, которые болтливы, в то время как большинство ничего не говорит. Но размер выборки 50? Статистически не имеет значения.
• Относится ли речь к теме? Указывает ли это на непонимание? Действительно ли это продвигает класс вперед? ИЭ: человек, который задает много вопросов, может не понять; люди могут участвовать меньше, если они понимают больше, например, человек никогда не задает вопрос, потому что он все понимает, и ему это не нужно. Женщины преуспевают в школе больше, чем мужчины , поэтому, если мы предположим, что женщины участвуют меньше, чем мужчины, означает ли это, что они не учатся? Данные вообще этого не подтверждают.

Несколько лет я работал учителем по выбору в частной школе. (Все они были старшеклассниками либо на первом курсе, либо на втором курсе; я преподавал здоровье/безопасность и обучение водителей, и между этими двумя классами я, вероятно, вел уроки здоровья/безопасности, может быть, один или два раза - когда-либо - в данном школьный квартал).

С учетом сказанного, вот мои два цента на ваш вопрос:

1. Я всегда избегал попыток выявить какую-либо конкретную тенденцию, коррелирующую между полом/участием. Я видел свою долю детей (любого пола), которые хорошо учатся в моих классах, и довольно много (опять же, любого пола), которые плохо учатся.

2. Насколько мне известно, ближе к середине школьной сессии (поскольку я буду проводить 8-недельные курсы по любому предмету) дети начинают довольно шумно перед промежуточными семестрами и еще раз накануне выпускных экзаменов. Летом именно здесь я обычно вижу, как ученицы ведут себя громче в классе. Самцы тоже. Опять же, это зависит от того, какие дети будут зачислены в класс.

3. Теперь, кто получает приз за самый разрушительный? ОБА.

4. Может быть, еще один случай, когда я видел, как один пол преобладает над другим, - это когда у меня было более высокое соотношение посещаемости мужчин и женщин (раньше у меня было всего 10-15 учеников, и все, кроме 3, были мужской). В этом случае ни одна из самок не будет так активна.