Что делать в декламации?

Простите меня, если это не то место, где можно задать педагогические вопросы, но оно показалось мне наиболее подходящим.

Я ассистент по курсу программирования/CS. Это мой первый раз, когда я обучаю чтению, и я не совсем уверен, какой подход лучше всего. То, что я делал, это освещал то, о чем меня просил профессор, совмещая чтение лекций (что мне не очень нравится, поскольку я чувствую, что студенты получают достаточно этого) и решение задач на доске с их помощью (что нормально, но обычно на вопросы отвечают одни и те же студенты).

Я могу придумать несколько различных методов декламации:

  • Лекция (разъяснение идей или просмотр доказательств)
  • Решение проблем со студентами
  • Провести обсуждение в классе, что звучит здорово, но придумать темы для обсуждения для такого курса, конечно, сложно, я чувствую
  • Предложите учащимся решить рабочие листы (что кажется излишним, учитывая, что у них уже достаточно домашних заданий)
  • Или заставить их работать вместе в группах для решения более сложных задач.

Может ли кто-нибудь дать представление о том, какие из этих идей наиболее эффективны?

Дополнительная информация: Это летний курс, поэтому темп довольно быстрый. Кроме того, есть три чтения в неделю, каждое полтора часа. Это второй курс CS, так что в основном это программирование (структуры данных и безопасный код) с добавлением небольшого количества теории.

Существуют различные методы активного обучения, которые хорошо известны и доказали свою эффективность в различных областях. Попробуйте погуглить фразу «активное обучение».
Спросите у своего инструктора. Это их обязанность (и, во вторую очередь, ответственность отдела) обучить вас, а не просто бросить вас в класс.
@JeffE Я согласен, что так и должно быть, но, к сожалению, этого не произошло. У меня уже четвертая неделя, и я зашел совсем вслепую, просто на опережение. Инструктор, кажется, просто хочет, чтобы мы (ТА) читали лекции. Он не дает много указаний.
Вы спрашивали?

Ответы (1)

Я обучаю аспирантов вести дискуссионные секции по биологии, но философия должна передаваться...

Я думаю, что ваше чутье превосходно - студенты не нуждаются в дополнительных лекциях. В чем им часто нужна помощь, так это в том, чтобы выяснить, чего они не понимают, и научиться преодолевать «застревание». Это и практика с обратной связью. Некоторые предложения, особенно потому, что летние курсы очень быстрые. Я предполагаю, что у них есть домашнее задание, и над ним можно работать в среде обсуждения (вы не будете «делать за них домашнее задание»).

  1. Предложите учащимся принести набор домашних заданий. Просмотрите сами задачи накануне вечером, отделите простые от сложных и отметьте для себя, где учащиеся могут застрять.
  2. Когда студенты придут, скажите им, чтобы они начали работать над сложной проблемой. Планируйте дать им 5-10 минут — столько, сколько им нужно, пока многие из них не замедлятся. Пройдитесь вокруг, пока они работают, и просто посмотрите, как они предпочитают работать.
  3. После того, как несколько человек застряли (вам может потребоваться практика, чтобы понять, какой вопрос использовать, чтобы получить этот уровень сложности), попросите их разбиться на группы по три человека и сравнить свои методы и то, что им показалось трудным. Пройдитесь еще раз и задайте вопросы вроде: «Скажите, как далеко вы продвинулись. Можете ли вы показать мне трудную часть? Можете ли вы достать свои конспекты лекций и найти раздел, относящийся к этой проблеме?»
  4. Обычно в этот момент вы видите затруднительное положение, с которым борется более одного ученика. Сейчас самое время вернуть всеобщее внимание к началу комнаты, и вы можете решить эту задачу (или аналогичную) и ответить на вопросы в течение 5-10 минут.
  5. Предложите учащимся вернуться к задаче и завершить ее. Попросите их вернуться и решить более простую задачу самостоятельно, чтобы подкрепить.
  6. Промыть и повторить.

Такое использование времени для обсуждения делает учащихся счастливыми, потому что они выполняют домашнее задание. Более умные ученики помогают более медленным ученикам, что поддерживает их интерес. Вы, как преподаватель, узнаете много нового о том, чего студенты не понимают, что зачастую является полной неожиданностью. Кроме того, это активно, не скучно и не требует огромной подготовки.

Если это становится действительно скучным, вы можете устроить соревнования в небольших группах, где у студентов есть один лист бумаги для заметок, и они должны отвечать на подсказку, которую вы мигаете на экране. Мне нравится делить комнату на правую половину (пять групп по 3 ученика) и левую половину (пять групп по 3 ученика) и устраивать подобные соревнования для «базового» материала. Половина комнаты с группами с наибольшим количеством правильных ответов получает балл за каждый тур конкурса. Участвуют все, но ответ принадлежит группе, и поэтому стыд за неправильные ответы уменьшается.

Большое спасибо за подробный ответ! Я попытаюсь внедрить в своем следующем классе... хотя, вероятно, потребуется пара попыток, чтобы все прошло гладко. Вы обнаружили, что соревнования действительно не вызывают у студентов потери самооценки? В колледже и так очень высокая конкуренция, и в целом я создаю атмосферу конкуренции между победителями и проигравшими.
Используйте конкуренцию деликатно и только изредка. В биологии я резервирую его для вещей, которые должен знать каждый (лексика) или вещей, которые никто не знает (применение основ к новым системам). Отвечая группам, это больше похоже на пустяки в пабе, чем на войну. Но если ваши ученики плохо реагируют, не используйте его снова. Частью удовольствия от преподавания является экспериментирование.
Что делать в декламации?
СпросиСетьПолитика конфиденциальности1y, 0v