8-летний сын продолжает утверждать, что он недостаточно умен, чтобы делать домашнее задание

Я был приемным отцом ребенка моей подруги в течение почти трех лет. Ему восемь лет, он родился в конце года, поэтому он самый младший в своем классе.

Когда они переехали ко мне (2+ года назад), они сменили город, и ему пришлось сменить школу. Он прошел путь от провинциальной школы с маленькими классами до большой школы с большими классами и большим количеством домашних заданий.

Хотя его домашняя работа ни в коем случае не является чрезмерной, в последние несколько недель он тратил на нее почти весь вечер. Он тратит часы на математические задачи. Считать:

580 + 224 - 305 =
328 - 200 + 50 =

Он часто просто записывает явно ложный ответ в надежде закончить домашнюю работу раньше.

Считать:

580 + 224 - 305 = 524

Однако я ловлю это каждый раз, и каждый раз ему приходится начинать сначала и записывать каждый шаг.

А когда дело доходит до письменных заданий, они заканчиваются крайне небрежно и часто с явными ошибками, в основном с пропущенными буквами в конце слова и чрезвычайно небрежным почерком, что резко контрастирует с его письмом в классе.

Например (в переводе с голландского):

Ребёнок плакал.
Мужчина пел.

Затем он начнет разглагольствовать, затыкая уши руками и говоря, что он недостаточно умен , никогда не сможет этого сделать , просто слишком глуп . Который может длиться час.

Я стал игнорировать эти разглагольствования и, позволив ему оставаться за своим столом, пока либо работа не будет сделана, либо я чувствую, что прошло слишком много времени с момента какой-либо реакции, я иду спросить, не требуется ли ему помощь.

Если ему нужна помощь, я делаю новое упражнение, а не одно на бумаге, и мы делаем это вместе, после чего он должен сделать все остальное сам. В крайнем случае, если он не может успокоиться, мы идем гулять, я задаю ему вопросы, мы говорим о мультфильмах, а когда мы возвращаемся домой, он снова принимается за домашнее задание.

Однако домашняя работа редко выполняется полностью. В некоторые дни его домашняя работа наполовину сделана, и он сидит за своим столом до самого сна.

Я не уверен, как с этим справиться, так как мой текущий метод не помог. Мы уже две недели, и, похоже, его меньше раздражает то, что ему приходится сидеть за своим столом весь вечер.

Добро пожаловать в Parenting.SE! У него такие же проблемы с другими предметами или в основном только с математикой? Новая ли разница в отношении к домашнему заданию, или раньше он делал домашнее задание медленно, но его просто было меньше? Говорили ли вы с учителем, чтобы понять, какова его успеваемость в классе, как отношение, так и академическая успеваемость?
@Эрика Спасибо! Проблема была и раньше, но усугубилась, так как в новом учебном году увеличилось количество домашних заданий. Мы спросили учителя, и хотя он не лучший в классе, он очень симпатичный и очень общительный. Он в основном известен как ребенок, который останавливает драки и покупает мяч, чтобы поделиться с остальными. (Другими словами, когда мы спросили, насколько он хорош, нас отклонили ответом о том, какой он хороший). Это по большинству предметов, он пишет неаккуратно и часто пропускает буквы (опуская последнюю букву или пропущенную букву в слове).
Кто учил его, что «я слишком тупой» а) относится к нему и б) является разумным объяснением того, что он чего-то не делает?
@ Рафаэль Хотел бы я знать.
У меня были некоторые части этой проблемы, когда я был моложе. Я помню, как сидел за столом часами, хотя, если бы я просто сделал это и покончил с этим, это заняло бы 30 минут. Проще говоря, я не хотел этого делать. Я предпочитал сидеть и делать/думать о чем угодно, кроме текущего задания. В конце концов, это было связано с тем, что оно было «слишком скучным» для меня. Я не совсем уверен, как был сделан этот вывод или что именно они сделали, чтобы помочь мне. Размышляя об этом, я думаю, что мои родители просто сочувствовали и дали мне то, чего я с нетерпением жду после того, как это будет сделано.
У меня есть докторская степень по математике, и я много занимался репетиторством и преподаванием в классе. Я думаю, что многие люди считают, что они не очень хороши в математике, потому что думают, что умный человек сможет заглянуть в нее очень глубоко (в фильмах по комнате плавают узоры), но в большинстве случаев нечего делать. видеть. Просто следуешь правилам и все. Я много раз слышал после того, как ученик сделал что-то правильно -- Почему? Я не понимаю — и я бы сказал: «На самом деле вы понимаете, есть простое определение или алгебраическая задача, которую вы должны решить, и вы ее выполнили, и на этом все!»
Почитайте о работах Кэрол Двек . Краткое резюме: мы вознаграждаем наших детей за то , что они умны, чтобы они узнали, что это неизменное свойство, когда это не так. Это только часть вашей проблемы, но это может помочь.
В некотором роде, я однажды слышал, что английский язык довольно уникален тем, что наш синтаксис по своей сути имеет тенденцию представлять атрибуты, такие как интеллект, как неизменные свойства человека. В большинстве других языков они рассматриваются как собственность. например, по-английски «я умный» или «я тупой»; на других языках «у меня (много) интеллекта» или «мне не хватает интеллекта / у меня есть глупость».
Неудачный опыт первых лет обучения в школе может навредить всей его академической жизни. Для некоторых возможность поступить в школу немного моложе, чем большинство, является благословением, для некоторых это будет проклятием. Поэтому, если вы действительно обнаружите, что ваш ребенок не готов, возможно, стоит проверить, можете ли вы на законных основаниях прекратить школу и возобновить занятия в том же классе в следующем году. Он станет старше и заново выучит то, что уже выучил (частично), поэтому у него, вероятно, будут лучшие результаты, и, надеюсь, ему понравится в школе. Это выглядит радикально, но если подумать, то это скорее обмен на 6 месяцев вперед на 6 месяцев назад.
Был там сделал это. К сожалению, я лично не могу сказать вам, как это исправить. Я могу сказать вам, что когда-то я сделал то же самое. Очень трудно, когда ты не понимаешь, какую работу ты делаешь, чтобы сохранять самообладание, иногда буквы и цифры просто танцуют перед глазами, пока не расплывутся... И тогда ты набрасываешься; вы не можете контролировать то, что исходит из ваших уст или то, как это сказано... Это просто случается.

Ответы (7)

Подумайте о возможной неспособности к обучению, СДВГ или других препятствиях, которые мешают его способности усваивать материал или выражать свои знания. Проблема может быть намного серьезнее, чем проблемы с домашним заданием, и такие дети часто считают себя глупыми или тупыми — они знают, что отстают от своих одноклассников, и это приводит к самоподкрепляющейся идее, что они «не могут». когда-нибудь сделать это». Долгосрочные вмешательства, такие как репетиторство, изменение рабочей нагрузки и т. д., легче осуществить, если есть профессиональный диагноз.

Независимо от того, проводите ли вы это расследование или каковы результаты, вам все равно нужен план , который поможет сделать домашнюю работу управляемой. Тратить часы на домашнее задание в третьем или четвертом классе нетипично, и я не думаю, что это то, чего хочет учитель. Когда домашняя работа настолько трудна, она становится тратой времени для всех членов семьи: ваш сын весь вечер торчит за партой, а вы работаете одновременно с его академическими трудностями и его личным разочарованием.

  • Перекусите и отдохните перед началом домашнего задания. Школа — это долгий период, когда нужно вести себя красиво и сидеть спокойно. А так как обед был как минимум несколько часов назад, дети, как правило, очень голодны. Это не очень хорошее состояние ума, чтобы пытаться сосредоточиться на Большем количестве работы.

    Лучший тип перекуса и перерыва определяется экспериментальным путем.

    • Подумайте , какой вид перерыва и как долго он работает лучше всего. Если мой сын играет в видеоигру перед тем, как приступить к домашнему заданию, его успеваемость значительно ухудшается. Что-то физическое (даже просто бег по кругу на улице) имеет большое значение.

    • Также подумайте о типе закуски. Если у него есть чистые углеводы (например, рогалик) без белка (например, мазок арахисового масла), он склонен ерзать намного больше.

  • Будьте рядом, пока он работает. Это немного зависит от ребенка; иногда они не нуждаются в присмотре или помощи, или даже могут быть разочарованы родителем, который заставляет их работать. Тем не менее, есть некоторые преимущества.

    • Если вы быстро заметите, что он работает плохо, проще остановиться раньше, чем переделывать все задание. Перечитайте инструкции, еще раз сформулируйте свои ожидания и ожидания учителя (аккуратный почерк, внимание к работе) и т. д.

    • Если у него есть вопросы, он может легко задать их, вместо того чтобы искать вас (или гадать).

    • Просто иметь компанию может быть утешением, когда вы делаете что-то напряженное.

    • Внимательно следите за утомлением и разочарованием и перенаправляйте по мере необходимости. Делать домашнюю работу, когда он грустит/злится, непродуктивно. Вы упомянули, что вместе гуляете; это блестящая идея. Найдите другие, возможно, меньшие/короткие занятия, которыми вы можете его отвлечь (приготовление ужина, игра с игрушками, случайная работа по дому или ремонт, уборка).

  • Делайте небольшие перерывы между заданиями или даже внутри заданий. Куча домашней работы может быть непосильной. Набор более коротких задач и план их завершения гораздо более достижимы. ( Этот ответ хорошо покрывает это , поэтому я отвлекся.)

  • Хвалите его усилия и перенаправляйте самоуничижительные заявления. Тратить так много часов на то, что кажется таким незначительным результатом, — это много работы, эмоциональной, физической и умственной. Когда он заплачет, что он дурак, вернись с тем , что ты не такой. Я могу сказать, что тебе приходится нелегко, и я горжусь тобой за то, что ты так много работаешь. Я здесь, чтобы помочь тебе пройти через это.

  • Подумайте о системе поощрений , как краткосрочной ( когда вы закончите, вы можете смотреть мультфильмы ), так и долгосрочной ( если вы сделаете домашнюю работу в течение пяти дней подряд, вы можете получить новую книгу ). Любые стимулы вроде «это поможет тебе учиться» или «твой учитель говорит, что ты должен» слишком абстрактны.

  • Продолжайте просить диалога с его учителем. Вы упомянули, что «когда мы спросили, насколько хорошо он учится, мы были удивлены ответом о том, какой он хороший». Всего через две недели в учебном году это, возможно, все, что она знает о нем (он хорошо относится к одноклассникам и не т доставляет неприятности). Она может не увидеть такого же стресса, плача и гнева, как вы дома.

    Покажите, что вы поддерживаете своего сына и обеспокоены как его неспособностью овладеть содержанием, так и влиянием на его самооценку. Вопреки мнению большинства детей школьного возраста, учителя задают домашнее задание для тренировки, а не пытки. Если эта домашняя работа не выполняется (или выполняется хорошо), то она не достигает своей цели, и, надеюсь, она сможет работать с вами, чтобы выяснить, что не работает и как это можно исправить.

+1, очень отличный ответ. По части о redirect self-demeaning statements. Это может быть сложно, я очень прямолинейный человек. И это не совсем в моем характере, а это то, что он уловит довольно быстро и может плохо на это отреагировать. Если бы был какой-то способ, я мог бы сделать это в дурацкой шутке, теперь , когда он поверил бы. Однако пока я настаиваю на том, что он ошибается в этом, и что со временем он поймет, что дело скорее в усилии, а не в каком-то врожденном интеллекте.
Возможно, стоит попытаться — я имею в виду, что вы искренне не верите, что он глуп, вы искренне верите, что ему тяжело, и это можно сказать прямо. Иногда искренность принимается хорошо (в повседневных разговорах я склонен быть саркастичным и легкомысленным, и мои дети усвоили, что несаркастические мамины слова важнее). Тем не менее, nah, this HOMEWORK is stupidили you know why seven is the most dangerous number? because 7 8 9(что, как я понимаю, не переводится, но любая глупая математическая шутка) также может отвлечь внимание :)
+1 за систему вознаграждений. Моя мама использовала систему наклеек с золотыми звездами, чтобы помочь мне читать. Каждые 10 звезд приносили мне подарок, обычно фигурку. Я отчетливо помню волнение, когда наблюдал, как на доске восходит новая звезда. Это было полноценным.
+1 за указание на возможность разницы в обучении и продолжение предложений по немедленному решению проблемы. Даже если у ребенка есть разница в обучении, исследования могут дать родителю некоторые подсказки, но именно родитель должен экспериментировать и открывать наиболее эффективные методы.
Один из методов перенаправления может состоять в том, чтобы прямо сказать ему: «Ты не такой уж тупой, и мы никогда не примем это как оправдание, так что можешь перестать так говорить». (Я не утверждаю, что это сработает после одной попытки, но если вы используете его достаточно часто, он может начать понимать, что это его ни к чему не приведет.) Обычно «я слишком тупой» на самом деле означает: «я Я слишком ленив», но первое легче сказать в этом возрасте, потому что оно смещает вину на врожденную черту (которая якобы не может быть изменена или исправлена), а не на плохой характер и неспособность принимать решения (что возлагает вину больше на других). прямо на плечах).
@JR Лучше (по крайней мере, для моего сына) не спорить много, а просто быстро/спокойно сказать: «Нет, ты не тупой», а затем полностью сменить тему. Он ненавидит себя не за то, что пытается не делать домашнюю работу, а за то, что видит небольшую отдачу от приложенных усилий. Конечно, некоторые дети притворяются тупыми, чтобы избежать работы, но я скептически отношусь к тому, что «обычно» является кейс. Я также не стал бы обвинять ребенка в лени (или даже в позитивном ключе: «Просто старайся больше!»), пока не станет ясно, в чем истинная причина проблем.
@Erica - Когда дело доходит до воспитания детей, я полагаю, что очень мало вещей «обычно» имеет место; просто слишком много изменчивости. Однако это не просто ребенок, говорящий: «Я слишком тупой». Это разглагольствовать, затыкать уши руками и говорить, что он недостаточно умен, никогда не сможет этого сделать, просто слишком глуп, что может длиться час . Подобные истерики часто являются манипулятивными, поэтому я не мог не задаться вопросом, была ли это уловка, используемая для того, чтобы уклониться от работы и переложить вину. Я подумал, что об этом стоит упомянуть, по крайней мере - ОП может рассмотреть его и решить, применимо ли оно в данном случае.
+1 @PaulRowe за фразу «разница в обучении», я начну ее использовать!
@Reaces Только то, что вы не приняли бы «Я слишком тупой» от своего ребенка (поскольку это рассматривается как неизменное свойство ребенка), утверждение «И это не совсем в моем характере» является столь же неизменным утверждением, о котором вы, возможно, тоже захотите подумать.
@casperOne Это не совсем так... Большинство дней я веду себя определенным образом, и если бы я сделал что-то, что не совсем в моем характере, что-то, о чем я даже не подумал, гораздо более вероятно, что наш ребенок найти это странным. Не говоря уже о том, что есть разница между словами «Я обычно поступаю так» и «Я не могу поступать иначе».
«Они знают, что отстают от своих одноклассников…» И они могут быть правы. Это не просто самоусиливающаяся идея ; оказаться в нижней части класса в учебе — это самоусиливающаяся реальность . Но я бы не стал делать поспешных выводов, что у них проблемы с обучаемостью. Повторение оценки может поставить их в лидеры класса, что также самоподкрепляет.

У меня были похожие проблемы, когда я рос. Давайте разберем это.

Ваш сын приветлив и любим своими учителями, так что это не проблема поведения. С увеличением домашней работы, возможно, ваш сын испытывает стресс из-за возросшей рабочей нагрузки. Упоминание Джоном о том, что он забывает термины и ярлыки в летние месяцы, также вероятно.

Помогите ему, разделив его работу:

  • Разбейте свою работу на отдельные темы, а не все вместе в комок.
  • Пусть он сначала поработает над самым слабым предметом.
  • В школе подумайте о том, чтобы подарить ему ежедневник для записи его заданий. Это помогает ему увидеть, сколько у него на самом деле работы. На самом деле он намного меньше, чем он думает.
  • Поощряйте его, когда он решает проблемы и действительно заканчивает работу вовремя.
  • Время от времени делайте ему перерыв. Попросите его встать и немного пройтись, если он расстроен. Отрыв от рабочего стола может освежить ум.

Вы также упомянули, что

пишет неряшливо и часто пропускает буквы

Если это недавняя разработка, это может быть что-то для дальнейшего изучения с учителем или специалистом. Это также возвращает вас к исходной проблеме. Может ли он читать/понимать свои собственные заметки? Ему трудно читать слова математических уравнений в своей рабочей тетради?

Трудно привести примеры пропущенных букв, потому что мне пришлось бы переводить это с голландского. Однако обычно это немые буквы или последняя буква в слове. Я не уверен, является ли это признаком чего-то более глубокого, и не хочу слишком остро реагировать. Мы подберем ему органайзер и разделим работу еще больше. Благодарю вас!
+1 за вопрос о собственном понимании нот! Я ужасный почерк, и даже напечатанные заметки пропускают буквы... и я часто даже не осознаю, что их не хватает, пока кто-нибудь не скажет мне об этом. Если это действительно просто молчаливые буквы, то он и сам вполне может читать. Все-таки спросите об этом эксперта -> ведь ДРУГИЕ тоже должны понимать то, что он пишет. В моем случае это возможная легкая дислексия, и когда я пишу для других, я только что научился уделять больше внимания и включил проверку орфографии. Но это также может быть отвлечение или отсутствие внимания из-за разочарования.
Я бы попросил его сначала поработать над самым простым делом. Таким образом, когда дело доходит до сложных вещей, он уже чего-то добился, поэтому он, вероятно, более мотивирован. Кроме того, это гарантирует, что по крайней мере некоторые вещи будут выполнены. Я твердо верю в то, что нужно укреплять свои сильные стороны, а не тренировать слабости — это может быть очень неприятно.

Сейчас я на пенсии, и у меня было две разные успешные карьеры. Однако я прошел через много проблем в учебе.

  1. В течение нескольких лет (младше 9 лет) у меня была близорукость, но не диагностированная. Всякий раз, когда в школе проводилась проверка зрения, я подходил к таблице и запоминал ее, чтобы, когда подошла моя очередь, я мог ее пройти. Во время занятий я регулярно выходил вперед и точил карандаш над мусорным ведром, чтобы прочитать, что написано на доске. Я просто не хотел носить очки.

Предложение - сделать все соответствующие тесты. Зрение, слух и все остальное, что может физически вызвать проблемы.

  1. С двенадцати лет я редко, если вообще когда-либо, делал домашнее задание. Раньше я брал книги домой с намерением сделать это, но не мог найти в себе силы. Либо я скопировал у других студентов, либо получил низкие оценки. Я даже из интереса читал не ту главу в книге, но не читал главу, заданную учителем. Я не бунтовал сознательно. Я до сих пор не понимаю, что меня остановило.

Возможное решение (требующее много времени) — Самое большое препятствие в любой работе — начать. Проведите время вместе, работая над чтением или примерами, пока не появится какой-то импульс. Затем постепенно отключайтесь по ходу работы, но будьте готовы снова присоединиться.

  1. Отец заставлял меня сидеть за письменным столом — я дошел до того, что мог сидеть часами, ничего не делая. Когда он проверял, я либо делал вид, что работаю, либо просто не симулировал никакой активности. Он был невероятно расстроен, но это ничего не изменило.

Я закончу тем, что едва сдал экзамены, получил скучную работу в страховой компании, которую я ненавидел, и она мне так надоела, что я нашел собственную мотивацию брать уроки игры на гитаре. В конце концов я поступил в музыкальный колледж и стал профессором. Позже я переключился на вычислительную технику, получил степень на неполный рабочий день во время работы и получил диплом с отличием. Мотивация была моей и не навязывалась мне кем-то другим.

Итак, я предполагаю, что либо есть физическая или интеллектуальная проблема, которую можно диагностировать, либо у вас есть кто-то, кому нужно найти собственную мотивацию, а не постоянно подталкивать.

Наконец, это может быть неакадемический человек, который заработает много денег, начав свой бизнес и успешно управляя другими, выполняя тривиальные вещи, такие как красивое письмо и сложение чисел.

Ни у меня, ни у моей подруги нет высшего образования. Мы понимаем склонность не хотеть работать в школе. Однако я вижу много молодых дерзких детей в полных костюмах, купленных папой, которые несутся по жизни. И если возможно, я хотел бы, чтобы у нашего ребенка был шанс на легкую молодость. Я не боюсь, что он потерпит неудачу, я просто хочу, чтобы у него было много шансов на успех.
Там нет ничего плохого. Может, тебе стоит поговорить с ним о том, что для него значит успех в жизни. Монах успешен в жизни, если молится в нужное время и воздерживается от мирских дел. Садовник успешен, когда выращивает красивые растения. Оба этих человека, возможно, никогда не смогут позволить себе большую машину или модные костюмы.
Я подозреваю, что у вас есть кто-то, кто просто еще недостаточно созрел, чтобы понять (а) что он несет ответственность за свой собственный успех и (б) чего он на самом деле хочет от жизни. Он хочет костюм? Он хочет машину? Если нет, то вы тратите свое время. Если он это сделает, то соедините точки и объясните, как выполнение домашнего задания может привести к получению этих вещей. Или узнайте, как он планирует получить эти вещи, и поощрите его, если это законно. Невозможно заставить кого-то быть мотивированным. Это должно идти изнутри.
Я встречал очень мало восьмилетних детей, которые действительно мотивированы учиться, исходя из своих личных будущих целей; даже те, кто добросовестно выполняет домашнюю работу, активно вовлечены в процесс (подбадривают, напоминают, придираются, помогают и так далее). Я бы полагался на «проводить время вместе за работой» до тех пор, пока не стану старше, и в этот момент поиск мотивации становится не только возможным, но и гораздо более важным для успеха. В целом хороший ответ, добро пожаловать в Воспитание :)
@Erica - Спасибо за прием, и я согласен с вашим комментарием. Однако в некоторых культурах (к сожалению, не в моем детстве) существует традиция раскладывать несколько предметов по комнате перед совсем маленьким ребенком и смотреть, к чему они тяготеют. Это может быть скрипка, монеты и купюры, книга или калькулятор. Даже маленькие дети могут стать высоко мотивированными, если им будет предоставлено то, что им действительно нравится, и их поощрят заниматься этим. Это может быть наградой за выполнение более скучных вещей.
Ха-ха... мой 8-летний ребенок, вероятно, взял бы монеты и попросил бы пойти купить Лего ;) Теперь я лучше понимаю вашу точку зрения; определенно существует возможность краткосрочной мотивации ( позже вы сможете поиграть с Lego ) в этом возрасте, даже если до долгосрочной мотивации ( хорошие оценки ведут к лучшей работе ) еще довольно далеко.
@chaslyfromUK Моя точка зрения в основном заключалась в том, что независимо от того, кем он хочет стать, для некоторых профессий есть начальный уровень, а для некоторых нет. В то время как он всегда может смело вернуться к садоводству, если чувствует, что это его страсть. Гораздо труднее войти, например, в юриспруденцию или образование (по крайней мере, здесь), после того как вы закрыли эти двери. Я полностью ожидаю, что он не поймет, чем он хочет заниматься до конца своей жизни, поскольку я едва знаю себя.

Вы случайно не хвалите его за ум, когда он в чем-то преуспевает?

http://www.parentingscience.com/praise-and-intelligence.html

http://www.scientificamerican.com/article/the-secret-to-raising-smart-kids1/

По моему мнению, две приведенные выше статьи немного выходят за рамки того, что подтверждается их утверждениями, но некоторые виды похвалы могут иметь странные последствия.

Когда вы хвалите детей за их интеллект, они учатся рассматривать свои неудачи как свидетельство глупости.

В экспериментах Мюллера и Двека детям давали задачи средней сложности. Когда каждый ребенок заканчивал, ему говорили: «Вау, ты действительно хорошо справился с этими задачами. Вы получили… очень высокий балл» (Mueller and Dweck, 2002).

Кроме того, каждый ребенок получил одну из трех процедур. Он был либо

• хвалят за сообразительность («Ты должен уметь решать эти проблемы»)

• хвалили за его усилия («Вы, должно быть, много работали над этими задачами»),

или же

• без дополнительной обратной связи (условие управления)

Затем детям дали второй набор задач — на этот раз очень трудных [которые дети точно не смогли бы решить] — и попросили объяснить, почему они плохо справились.

Дети, которых хвалили за интеллект в предыдущих заданиях, объясняли свои неудачи в большей степени недостатком интеллекта.

Они также были более склонны сдаваться быстрее, когда находили что-то выше своих сил.

Он может быть умным ребенком, который научился верить, что успех обусловлен врожденными способностями, поэтому, когда он попадает в вещи, с которыми не может справиться, он приписывает это своей собственной глупости.

Когда он преуспевает, вы говорите: «Ты, должно быть, такой умный!» или что-то вроде «Вы, должно быть, очень много работали!»?

Обычно мы не придаем значения интеллекту, и это одна из причин, почему его реакция такая странная. Я не совсем уверен, откуда это взялось. На самом деле, если подумать, единственное, что я сказал, что могло быть связано, было I'm not smarter, I've just had a lot more years to do math than you have...
Несмотря на то, что я знала основы этого исследования, я сочла книгу Кэрол Двек «Мышление» достойной прочтения и рекомендую ее.
Я читал обе эти статьи, и одна мысль постоянно приходила мне в голову. В группе сначала хвалили за их интеллект, когда им давали сложные задачи, их спрашивали , почему они плохо справились. Что, если вместо этого им сказали бы после тяжелых проблем, что они недостаточно старались над ними? Другими словами, хвалите ум, ругайте отсутствие усилий. Мне бы очень хотелось, чтобы это исследование было воспроизведено с дополнительной переменной, отслеживаемой для [типа обратной связи, полученной после сложного набора проблем].
@DanHenderson Есть довольно много подобных повторений, хотя я считаю, что сделанные выводы, как правило, слишком гладки для повествования. Другой способ сформулировать это может быть так: «дети, которых хвалят за интеллект, более склонны доверять своим суждениям, когда они (правильно) считают, что задача невыполнима». дети продолжают идти, когда сталкиваются с постепенно усложняющимися задачами, которые они на самом деле могут решить.

Я предполагаю, что он может чувствовать себя подавленным объемом работы, которую ему нужно сделать. Он чувствует, что их так много, что нет никакого способа сделать все это (по крайней мере, не правильно, не шаг за шагом - не "медленным" способом) за то время, которое у него осталось. Вот почему работа до сна приносит ему чувство облегчения. Он может сказать себе, что действительно потратил все свое время на домашнюю работу, так что он больше ничего не мог с этим поделать. И это хорошо, потому что кажется, что он действительно хочет сделать все возможное, чтобы это исправить.

Одна вещь, которую я бы попробовала в первую очередь, это признать его чувства. Так он будет знать, что вы понимаете. Это должно уменьшить его бремя. Даже простое изложение вышеприведенного абзаца может помочь ему (в форме вопросов, например: «Ты чувствуешь себя таким подавленным этой домашней работой, не так ли? Такое ощущение, что нет возможности сделать это вовремя... и т. д. "). Он также может сказать что-то еще и поправить вас, если предположение неверно.

Под признанием я не подразумеваю также принятие статус-кво. Вы могли бы с сочувствием заявить, что его решение неприемлемо, например: «Это действительно отстой, что это, кажется, не помогает выполнить домашнюю работу. Давайте попробуем найти решение, которое работает…».

Вы даже можете спросить его, какие у него есть идеи для решения этой проблемы, и записать их все (не комментируя их, даже если они выглядят глупо/нелепо). Это должно убедить его, что вы серьезно относитесь к его проблемам. Это может также раскрыть некоторые другие причины, почему он делает то, что он делает - особенно его предложения решений, которые кажутся неортодоксальными, могут дать вам ключ к тому, что является основной причиной.

Вышеупомянутое должно помочь и основано на этой книге о разговоре с детьми .

Ниже приведено лишь предположение о причинах и одна возможная идея, которую вы могли бы попробовать, но, как и любая догадка, она может быть совершенно неверной.

Из того, что вы говорите, кажется, что причина, по которой ему нужно много времени, не из-за домашней работы, а потому, что он тратит большую часть своей энергии на ужас, что у него недостаточно времени для выполнения работы. Это приводит к бесконечному циклу (зачем мне нужно так много времени? потому что я глупый, вот почему!), что приводит к большему количеству времени, потраченному на беспокойство и еще большему чувству неадекватности и так далее.

Идея состоит в том, чтобы вместе делать что-то, что требует МНОГО повторяющейся тяжелой работы. Соберите большой замок из Lego вместе, «по кирпичикам» или соберите пазл из множества деталей. Первый может быть лучше, если замок выглядит огромным (если первая реакция будет «вау, на его постройку уйдут годы»).

Это должно помочь ему привить менталитет «кирпичик за кирпичиком» при выполнении работы. Надеюсь, впоследствии он будет знать, что, сколько бы ни было работы, «кирпичик за кирпичиком» скоро приведет его к цели; и что он станет лучше «класть кирпичи» от повторения.

Я бы не стал упоминать, что это связано с домашним заданием, за исключением, возможно, использования крылатой фразы «по кирпичику» в обоих контекстах. Чем тоньше связь, тем больше шансов, что он услышит это «ага!» момент, который сильно фиксирует связь с памятью для использования в более позднее время, когда возникает фрустрация.

Пытаюсь решить глупую проблему с программированием на C. хеширование. Сделал перерыв и увидел это. Навеял воспоминания. Я ненавидел школу / ненавидел домашнюю работу / ненавидел, когда меня заставляли работать над тем, что другие хотели, чтобы я делал. На самом деле ненавидел школу. Никогда не делал больше, чем минимум, но потом я обнаружил, что могу учиться в библиотеке и читать то, что хочу. Была радость.

Прочитайте все. Учителя давали мне дурацкие детские книжки, но когда они уходили, я находил раздел продвинутой науки и просто читал. Это хороший обучающий алгоритм. Скажите ребенку, что библиотека — опасное и запретное место, и отпустите его туда. Вот идея для вас. Помню, мама купила мне карточки и сидела со мной, пока я не выучил/заучил таблицу умножения. Помню, в то время я был очень удивлен, что смог автоматически запомнить все эти комбинации чисел. Честно говоря, не верил, что смогу это сделать. Я думал, что это займет месяцы, заняло около 1 или двух ночей. Так что я мог это сделать, это было большим откровением.

Вот идея: работайте очень осторожно, используя какие-то поощрения, чтобы показать 8-летнему сыну алгоритмы выполнения домашнего задания — конкретные шаги, которые нужно выполнить, чтобы выполнить его. Дети этого не знают — они не знают алгоритма обучения и изучения новых вещей. Некоторые даже не знают, что могут запоминать (что, на самом деле, вы можете — на самом деле довольно много — есть приемы, которым можно научиться, чтобы работать с памятью). Например, если ему нужно сложить несколько больших чисел, убедитесь, что он понимает процесс разбиения их на маленькие, которые легко складывать, а затем снова складывать их вместе. Я помню, как меня выгнали из класса за болтовню и пропустили там, где преподавали процесс деления в большую сторону. Раздражает меня годами. Я просто пропустил это. Наконец, получил другой студент, чтобы показать мне.

У взрослых многое из того, что мы делаем, происходит автоматически, и нам трудно вспомнить, как и когда мы этому научились. Я, возможно, немного отстранен, так как я точно и конкретно помню, как и где я узнал почти обо всех ключевых вещах. Каждый был большим сюрпризом.

Я помню, как учился учиться и сдавать экзамены. Тоже думал, что я слишком глуп, чтобы сделать это. Я просто не знал алгоритма. Научите ребенка записывать вещи и покажите ему, как это делает две вещи. Во-первых, это позволяет вам вернуться назад и почти обмануть — вы можете быстро освежиться в чем-то действительно сложном, просто пропустив свои заметки. А во-вторых, сам акт просмотра, размышления, записи, а затем просмотра того, что вы написали, служит для загрузки данных в ваш «шейный» компьютер, т.е. твой мозг. Это примерно в 100 раз лучше, чем просто читать материал. Простое копирование материала на бумагу — учебные заметки, рабочую тетрадь, экран компьютера и т. д. — очень поможет. Это, я помню, было огромным открытием.

О, и учите ясно, что любую большую, уродливую проблему обычно можно разбить на все более и более мелкие части, так что каждая маленькая часть может быть решена. Затем вы просто аккуратно собираете детали, и вуаля, проблема почти решена сама собой. (Конвергенция путем пошагового уточнения, нисходящее планирование, сети PERT, диаграммы ГАНТТ, вся эта шумиха по управлению проектами — это просто конкретные формализации очень общего способа работы). Но дети не знают этого, если только кто-то тщательно не расскажет им, а потом, может быть, покажет. Если с математикой проблемы, то обычно это потому, что учитель математики плохой. (Может быть, это вы? Помнится, мой отец, который был умным парнем, не мог научить, чтобы спасти свою жизнь. Он был умен, но ему не хватало способности делать простые познавательные скачки. У него было слабое воображение. Моя мать была гениальна — она могла просто посмотреть на проблему, увидеть сквозь ерунду, выделить ключевой факт и задать ключевой вопрос. Но я считаю, что этим навыкам можно научить. Есть известный обучающий эксперимент re. трейдинг (погуглите «молчание черепах», глава в финансовой книге о торговле сырьевыми товарами). Суть в том, что если люди смогут изучить основные правила, и правила будут правильными, вы сможете научить обычных людей успешно торговать на товарных рынках и зарабатывать большие деньги. Этот результат бросил вызов всем общепринятым взглядам в педагогических, финансовых и психологических исследованиях и противоречил широко распространенному экономическому мнению о том, что рынки каким-то образом эффективны. Все сводилось к простому обучению людей некоторым базовым процедурам — алгоритмам — как делать то, что было только среднего уровня сложности. и зафиксируйте ключевой факт, и задайте ключевой вопрос. Но я считаю, что этим навыкам можно научить. Есть известный обучающий эксперимент re. трейдинг (погуглите «молчание черепах», глава в финансовой книге о торговле сырьевыми товарами). Суть в том, что если люди смогут изучить основные правила, и правила будут правильными, вы сможете научить обычных людей успешно торговать на товарных рынках и зарабатывать большие деньги. Этот результат бросил вызов всем общепринятым взглядам в педагогических, финансовых и психологических исследованиях и противоречил широко распространенному экономическому мнению о том, что рынки каким-то образом эффективны. Все сводилось к простому обучению людей некоторым базовым процедурам — алгоритмам — как делать то, что было только среднего уровня сложности. и зафиксируйте ключевой факт, и задайте ключевой вопрос. Но я считаю, что этим навыкам можно научить. Есть известный обучающий эксперимент re. трейдинг (погуглите «молчание черепах», глава в финансовой книге о торговле сырьевыми товарами). Суть в том, что если люди смогут изучить основные правила, и правила будут правильными, вы сможете научить обычных людей успешно торговать на товарных рынках и зарабатывать большие деньги. Этот результат бросил вызов всем общепринятым взглядам в педагогических, финансовых и психологических исследованиях и противоречил широко распространенному экономическому мнению о том, что рынки каким-то образом эффективны. Все сводилось к простому обучению людей некоторым базовым процедурам — алгоритмам — как делать то, что было только среднего уровня сложности. Есть известный обучающий эксперимент re. трейдинг (погуглите «молчание черепах», глава в финансовой книге о торговле сырьевыми товарами). Суть в том, что если люди смогут изучить основные правила, и правила будут правильными, вы сможете научить обычных людей успешно торговать на товарных рынках и зарабатывать большие деньги. Этот результат бросил вызов всем общепринятым взглядам в педагогических, финансовых и психологических исследованиях и противоречил широко распространенному экономическому мнению о том, что рынки каким-то образом эффективны. Все сводилось к простому обучению людей некоторым базовым процедурам — алгоритмам — как делать то, что было только среднего уровня сложности. Есть известный обучающий эксперимент re. трейдинг (погуглите «молчание черепах», глава в финансовой книге о торговле сырьевыми товарами). Суть в том, что если люди смогут изучить основные правила, и правила будут правильными, вы сможете научить обычных людей успешно торговать на товарных рынках и зарабатывать большие деньги. Этот результат бросил вызов всем общепринятым взглядам в педагогических, финансовых и психологических исследованиях и противоречил широко распространенному экономическому мнению о том, что рынки каким-то образом эффективны. Все сводилось к простому обучению людей некоторым базовым процедурам — алгоритмам — как делать то, что было только среднего уровня сложности. если бы люди могли выучить основные правила, и правила были правильными, вы могли бы научить обычных людей успешно торговать на товарных рынках и зарабатывать большие деньги. Этот результат бросил вызов всем общепринятым взглядам в педагогических, финансовых и психологических исследованиях и противоречил широко распространенному экономическому мнению о том, что рынки каким-то образом эффективны. Все сводилось к простому обучению людей некоторым базовым процедурам — алгоритмам — как делать то, что было только среднего уровня сложности. если бы люди могли выучить основные правила, и правила были правильными, вы могли бы научить обычных людей успешно торговать на товарных рынках и зарабатывать большие деньги. Этот результат бросил вызов всем общепринятым взглядам в педагогических, финансовых и психологических исследованиях и противоречил широко распространенному экономическому мнению о том, что рынки каким-то образом эффективны. Все сводилось к простому обучению людей некоторым базовым процедурам — алгоритмам — как делать то, что было только среднего уровня сложности.

Итак, это алгоритм для вашего сына. Убедитесь, что он знает, шаг за шагом, как он может решить определенный класс задач. Математика — это простое место для начала. Правила просты, их можно понять, а затем применить. И тогда вы сможете проверить, правильно ли вы это сделали. Попросите его нарисовать блок-схему того, как решить сложную проблему, с которой, по его мнению, он не может справиться. Продолжайте подкреплять, мягко объясняя, снова и снова, что каждый сталкивается с этими проблемами, и каждый везде должен делать ту или иную форму того, чему он учится. Все должны с чего-то начинать. Работайте с ним над азами, если у него нет азов. (многие дети сейчас этого не делают). Когда он что-то выясняет, обязательно дайте положительный ответ.

И постарайтесь выяснить, что его действительно волнует. Используйте это как в режиме поощрения, так и сформулируйте то, что у него вызывает затруднения, с точки зрения того, что ему нравится. Старый пример: детей, которые не думали, что умеют заниматься математикой, но любили бейсбол, можно было многому научить математике и статистике, просто отслеживая очки, ИКР, средние показатели, турнирные таблицы и т. д. Или, если им нравились автомобили. , они могли изучить базовые концепции исчисления, глядя на то, как движется стрелка спидометра... и тому подобное. Найдите вещи, которые ему нравятся, и поставьте тяжелую работу по решению проблем в контексте среды, которая окружает то, что ему нравится. Таким образом, это удерживает его интерес достаточно долго, чтобы он, возможно, выучил ключевые понятия, так что домашняя работа со временем станет легче. Надеюсь, что-то из этого поможет.

О, и ограничьте телевидение и компьютерные игры. Особенно компьютерные игры. Слишком много игр ухудшает воображение и социальные навыки, ограничивая умственное развитие ребенка.

Надеюсь, что-то поможет. Удачи.

Я думаю, что это немного рано в его развитии для всего break larger things up into smaller chunks. Поскольку большая часть того, что он изучает прямо сейчас, — это мелкие вещи. Главной проблемой является его домашнее задание и его дисциплина дома. Меня также немного оскорбляет мысль о том, что игры ухудшают воображение и социальные навыки. И я, и моя девушка — геймеры, и она делает это полностью интерактивным и социальным, взаимодействуя через twitch. В то время как я лично руководил рейдовыми группами в MMO, и это определенно помогло моему воображению, когда дело доходит до решения проблем. Хотя за совет спасибо!

Основным препятствием, которое я обнаружил во время обучения в государственных школах, было отсутствие какой бы то ни было подготовки по предмету обучения . За время моего пребывания в школе мне не только никогда не показывали никаких основ того, как учиться, фактически учителя и другие люди отговаривали меня от учебных пособий, например словаря, и вместо этого давали подробные инструкции о том, как сдавать тесты.

Лучшее освещение темы исследования, которое я нашел, было в книге Л. Рона Хаббарда «Технология обучения». Основные моменты, которые он охватывает, называются барьерами для изучения . Они вкратце:

  1. Отсутствие массы (физического объекта) изучаемого

    Если кто-то пытается понять функцию и работу автомобиля, компьютера или солнечной системы, печатная страница и произнесенное слово не заменят самого объекта. Было бы трудно понять, как пользоваться компьютером в первый раз, если бы перед вами не было компьютера. На самом деле отсутствие объекта, связанного со словом, может препятствовать всякому пониманию.

  2. Слишком крутой градиент исследования

    Градиент — это способ обучения или выполнения чего-либо шаг за шагом. Градиент может быть простым, если каждый шаг можно сделать легко, или сложным, если каждый шаг сделать сложно. Слишком крутой градиент состоит в том, что вы не овладели предыдущими навыками, прежде чем переходить к более сложным или подробным шагам.

  3. Слово, которое не поняли или поняли неправильно

    «Мис» означает «нет» или «неправильно». «Неправильно понятый» означает непонятый или неправильно понятый. Непонятое слово – это слово, которое не понимают, или слово, которое неправильно понимают. ...Непонятое слово может полностью остановить ученика. Знание того, как определить, когда есть неправильно понятое слово или символ, как его найти и как с ним обращаться, имеет решающее значение для успеха любого учащегося.

Это действительно большой обзор, более подробно он описан на веб-сайте Applied Scholastics . Существует также онлайн-курс , предлагаемый Церковью Саентологии, хотя строго по предмету обучения, видео полезно, и на данный момент сайт Applied Scholastics, кажется, только на английском языке, хотя здесь больше языков.

Вы должны упомянуть, что это основано на Саентологии. Это важно.
И мы всегда перефразируем основные моменты в ответе , по любым ссылкам может быть дополнительный материал. Тем не менее, я не вижу здесь практического подхода к вопросу ОП.
Спасибо за все комментарии - я обновил его, включив в ответ основные моменты и упомянув, что онлайн-курс предлагается через Церковь Саентологии. Но это основано на исследованиях Л. Рона Хаббарда в области науки, а не религии — извините за любую возникшую путаницу.
8-летний сын продолжает утверждать, что он недостаточно умен, чтобы делать домашнее задание
СпросиСетьПолитика конфиденциальности1y, 0v