На самом деле, я не думаю, что это чрезмерно , хотя это может быть немного круто. Это было давно, но когда я был аспирантом по математике в R1 в США, «нагрузка» ассистента была примерно вдвое меньше, чем преподавательская нагрузка (эквивалент 1 курса против 2 для профессора). ). Я не вижу в вашем списке ничего, что действительно вышло бы за рамки, если предположить, что № 1 встречается случайно . На самом деле, все это является хорошей подготовкой для тех, кто хочет сделать карьеру в академических кругах. Вам нужно практиковать все эти вещи, чтобы добиться в них успеха.

Я был взволнован ( я говорю, взволнован ), когда на меня, как на продвинутого ТА, возложили полную ответственность за один раздел (из многих) начального курса. Курс был довольно стандартным, поэтому подготовки к разработке курса было немного, а итоговый экзамен был общим для всех разделов, но в остальном курс был моим.

Да потому что это несправедливо по отношению к ученикам.

Проще говоря, у каждого студента должны быть абсолютно одинаковые возможности, независимо от того, кто его ТА. Таким образом, каждый ассистент должен отрабатывать одни и те же планы уроков, одни и те же примеры вопросов, одни и те же домашние задания и т. д.

Если каждый ассистент отвечает за создание материала для своих руководств, то это невозможно, и возникает фундаментальная проблема справедливости. Либо ответственный инструктор должен организовывать встречи для ассистентов, чтобы поделиться подготовленным материалом для окончательной доработки планов еженедельного обучения, либо ответственный инструктор должен решать, что будет преподаваться в каждом учебном пособии.

Точно так же все учащиеся должны получать одни и те же элементы для своей отмеченной оценки, и для каждой части оценки должны проводиться сеансы модерации, на которых ассистенты собираются вместе, показывают друг другу примеры из представленной им работы того, как, по их мнению, выглядит каждая буква. нравится, а затем обсудите это друг с другом, чтобы обеспечить последовательность в их оценке.