Как бороться со списыванием, когда политика вуза неэффективна?

Поскольку вы говорите о «небольшой группе мошенников», похоже, что большинство студентов понимают политику и важность честности. Та оставшаяся небольшая группа, которая обманывает? Ничто из того, что вы делаете или говорите, не убедит их не обманывать.

Точно так же политика университетов часто затрудняет реальное наказание мошенников, потому что они начинаются с презумпции невиновности, что, как правило, является хорошей идеей.

Лучший способ решить эту проблему — принять стратегию «многоуровневой защиты», состоящую из ряда небольших действий, которые уменьшают соотношение затрат и выгод от мошенничества. Некоторые из видов стратегий, которые я видел, включают:

• Увеличение расстояния между столами
• Случайно назначенные места, которые могут разрушить мошеннические заговоры.
• Печать меньшего количества вопросов на странице с большим количеством пробелов для решения задач, так что ответ не будет виден в течение длительного периода времени.
• Задачи, основанные на «показе своей работы», а не на получении правильного ответа.
• Проблемы со многими возможными решениями, которые превращают копирование в плагиат.
• Уделяйте больше внимания проектам и лабораторным работам, а не экзаменам.

Ни один из них сам по себе не решит проблему, но чем больше из них вы сможете применить, тем труднее будет процветать мошенникам. Некоторые из них могут даже помочь не списывающим учащимся, заставив их более глубоко погрузиться в материал. Баланс, конечно, в том, что все это требует времени и усилий со стороны инструкторов и ассистентов, поэтому вам также необходимо провести собственный анализ затрат и результатов.

• Не представляйте это как проблему плагиата/честности, а как проблему оригинальности/понимания. Проблемам нужны жертвы. Жертва моей проблемы с плагиатом может быть добровольной или нетерпеливой. Или, может быть, я заплатил ему. А может мне все равно. Жертвой моей проблемы оригинальности стал я сам, мое будущее и моя карьера.
• Попросите их оценить друг друга. Большинству студентов важно мнение профессора, но они связаны друг с другом на всю оставшуюся жизнь, особенно если все они выбирают одну и ту же профессию, чтобы публиковаться в одних и тех же журналах или создавать одни и те же отрасли. Они могут убедить друг друга в том, что тесты — это глупые временные показатели и что списывание — это не вред и не фол. . . но понятия характера и достоинства будут гораздо ближе к учащимся, которым придется комментировать оригинальность друг друга.
• Попросите их составить вопросы о кодексах друг друга, доказательствах, теоремах или о чем бы то ни было. Если это технический класс, в котором многие ответы, вероятно, будут выглядеть одинаково, независимо от того, честны они или нет, комментирование работы друг друга может быть излишним. Но создание вопросов требует творческого подхода во всех областях, а ответы на эти вопросы друг другу требуют базового концептуального понимания.

Серьезный вопрос: почему списывание несправедливо по отношению к другим ученикам? Вы завышаете свои оценки? Если горстка студентов наберет 90 баллов, а должна была получить 70, увидят ли все остальные студенты, что их оценки снизятся на 1 или 2%, чтобы компенсировать это? Если вы официально не звоните, вы делаете это мысленно (средний балл по классу на этом промежуточном экзамене был 82; мне лучше сделать второй звонок немного сложнее)?

Если нет, то как несправедливо по отношению к другим ученикам, что кто-то жульничает? Это несправедливо по отношению к себе , поскольку у них будет метка, но нет необходимых для этого знаний. Они, вероятно, провалят собеседование или два. У них могут возникнуть трудности на курсах следующего года, которые предполагают, что они знают материал этого года. Они наносят себе вред по сравнению с подлинным изучением материала. Они обманывают по одной из двух причин:

• им все равно, выучат они материал или нет; это не имеет для них никакой ценности, и они хотят только отметки
• они не могут выучить материал за отведенное им время

Если вы хотите изменить их поведение, вам нужно изменить одну из этих двух вещей. Либо покажите им, как то, что они изучают, будет для них ценным, либо найдите способ помочь им лучше изучить это.

Примеры первого:

• Сегодня мы научимся нормализовать базу данных. Это обычная техника, когда [что угодно] и CSC 203, DSC 307 и большинство курсов здесь предполагают, что вы хорошо разбираетесь в этой технике.
• Следующие несколько лекций охватывают эту историю и мотивы техники X. Я слышал, что студенты, которые хорошо знают этот материал, очень хорошо справляются с собеседованиями при приеме на работу на позиции Y, потому что интервьюеры всегда спрашивают об этой теме.
• К концу этого срока вы будете знать, как ABC. Это наиболее распространенная задача, которую назначают новым сотрудникам, только что окончившим нашу программу DEF, поэтому этот курс обязателен для всех вас. Хотя я надеюсь, что вы все получите высокие оценки за этот курс, действительно важно, чтобы вы овладели техникой: вероятность того, что вы потратите свой первый рабочий год на это, составляет около 80%, для работодателя, который не поможет вам, если вам трудно. TAs и я здесь, чтобы убедиться, что вы будете довольны этим к тому времени, когда вы покинете нас

Конечно, это работа. Как адъюнкт, я не всегда знаю, какие вещи, которые я преподаю, на самом деле имеют значение на других курсах, предлагаемых университетом, - я не запоминаю учебный план. У меня немного больше понимания картины работы, чем у некоторых других профессионалов. Тем не менее, вы можете разобраться в этом - спросите, например, у ТА, есть ли он у вас.

Теперь вторая часть. Некоторые мошенники являются привилегированными самозваными мальчишками, которые не утруждают себя работой. (Мой отец научил того, кто приводил в лабораторию слугу, выполнять настоящую физическую работу в лаборатории, и не мог понять, почему кто-то может возражать.) Игнорируйте их: тот, кто должен был достичь их в возрасте 4 лет, этого не сделал, и вы, вероятно, выиграете. т сейчас. Но некоторые боятся: если их средний балл упадет, они потеряют стипендию. Им трудно не отставать, потому что у них есть работа, а не только учеба. Их родитель или вторая половинка больны. Они довольно ненадежно держатся за свое положение и совершают опрометчивые и неправильные поступки, потому что думают, что у них нет выбора. Вы можете получить некоторое представление об этом образе мышления, ответив на другой вопрос: меня поймали на списывании на экзамене, как я могу минимизировать ущерб?особенно некоторые из более ранних версий, где ОП объясняет, почему они решили смошенничать.

Поэтому, если вы считаете, что кто-то сжульничал, и вы не хотите использовать официальную систему, просто передайте им записку с надписью «Увидимся», а также время и место, например «30 минут до урока, в нашем классе» или «17:00». сегодня в моем кабинете». Когда вы остаетесь с ними наедине, скажите что-то вроде этого:

Я думаю, что вы действительно боролись на том экзамене. Я научился различать выражение лица на протяжении многих лет, а у вас не было материала для этого курса в холодном виде, даже близко. Вы можете получить достойную оценку, будь то угадывание или какой-либо другой подход, но я не думаю, что вы знаете все, что вам нужно знать. Не думай, что я зову тебя, чтобы навлечь на тебя неприятности. Я хочу помочь вам. Что нужно, чтобы досконально изучить этот материал? Хотели бы вы, чтобы один на один разобрался с вопросами теста и был уверен, что понимаете, как их решать? У меня есть несколько ресурсов, которые предоставляют тот же материал, который мы изучаем в классе, но с другой точки зрения, вам бы они понравились? (Возможно, некоторые предпочитают видео, некоторые диаграммы, некоторые практические занятия и т. д.) Обсуждали ли вы со студенческим ресурсным центром тревогу перед экзаменами, методы сдачи тестов, изучение техники и т.д.? Знаете ли вы, что если у вас есть очевидные проблемы, например, с вопросами с несколькими вариантами ответов, я могу поработать с центром ресурсов для студентов, чтобы разработать экзамен, который будет более точным показателем того, что вы лично знаете?

Уполномоченные, возможно, даже не придут на встречу, но если и придут, то отклонят все ваши предложения и уберутся оттуда как можно быстрее. Отчаянные? Вы просто можете добраться до них.

Ваш вопрос заключался в том, как «донести эти идеи и их важность» до ваших студентов.

К сожалению, вы не можете. Эти ученики будут жульничать до тех пор, пока это работает на них, как вы уже заметили.

Вы можете сократить мошенничество, используя предложения jakebeal в его ответе.

Я преподаю в области вычислительной техники. Идея (Джейка), которая работает лучше всего, - это практические лаборатории под наблюдением. Дайте студентам домашнее задание, но заставьте их прийти в лабораторию и составить программу. Если они обманули в домашнем задании, они не смогут его выполнить. Когда они провалят лабораторные работы, что должно составлять значительную часть оценки, возможно, они узнают, почему им не следует жульничать. (Мой опыт показывает, что даже это не работает. Это помогает мошенникам проложить себе путь к выходу.)

Я хочу, чтобы они поняли, почему списывание несправедливо по отношению к другим ученикам и, следовательно, неприемлемо .

Если бы я хотел урезонить горстку неверных студентов, я бы не начал с попытки убедить их в том, что обман несправедлив по отношению к другим . Я бы попытался убедить их, что измена несправедлива по отношению к ним самим.

Слишком многие студенты привыкли думать, что они посещают колледж в первую очередь для получения степени. Вместо этого они должны быть там, чтобы получить образование. (Есть разница, и эта разница часто влияет на отношение и поведение учащихся.)

Студенты, которые стремятся получить степень, не заботясь о своем образовании, не беспокоятся о том, сколько они узнают — их заботит только то, что будет в их стенограмме. У этих студентов нет проблем с пропуском занятий, если они чувствуют, что могут получить в свои руки любой «проверяемый» материал после лекции. Если они по какой-то причине пропускают занятия, они часто спрашивают: «Я пропустил что-нибудь важное?» (В переводе это означает: «Я пропустил что-нибудь, что мне нужно знать для экзамена?» К сожалению, это никогда не означает: «Я пропустил что-нибудь, что может пригодиться для моей первой работы?»)

Эти студенты также меньше беспокоятся о списывании на экзамене. Все дело в том, чтобы получить хорошую оценку за тест, что ведет к получению хорошей оценки в стенограмме, что, в свою очередь, приведет к хорошей работе в будущем.

Вы можете попробовать напомнить этим бездельникам, что в конечном итоге они будут конкурировать со студентами, которые сделали работу правильно и усвоили трудный путь, и что некоторые работодатели любят задавать некоторые трудные вопросы во время собеседований при приеме на работу. Студенты, которые серьезно относились к своему образованию , вероятно, добьются большего успеха во время этих собеседований при приеме на работу.

И даже если им посчастливится обмануть интервьюера отдела кадров и получить где-нибудь предложение о работе, эти студенты еще не вышли из леса. Предложите им заглянуть в хрустальный шар и представить, что произойдет после этого: когда компания, нанявшая их, разочаруется в своем новом сотруднике, а более старшие коллеги начнут удивляться тому, как этот ребенок, у которого были все эти пятерки и четверки на Стенограмма, похоже, ничего не знает о Джеке и не может написать приличную записку, чтобы спасти ему жизнь.

Рандомизируйте вопросы викторины, чтобы они не могли обмануть своих соседей. Вы подходите к проблеме административно, тогда как я думаю, что вы можете решить ее педагогически.

Если вы распечатаете тесты с вопросами, распределенными случайным образом, так что вопрос № 7 в одном тесте будет вопросом № 17 в другом, и правильный ответ на каждый вопрос также рандомизирован, это кажется мне хорошим решением для студентов, которые смотрят друг на друга. ответы.

Если вас беспокоит, будут ли ученики копировать друг у друга ответы на экзамене, просто разделите их на группы, чтобы в каждой группе были разные (но одинаково сложные) вопросы, то рассадите так, чтобы соседи были в разных группах. Это значительно усложнит обман.

Эта аранжировка довольно популярна в Польше.

Я думаю, что настоящая проблема здесь не в читерах, а в помощниках.

Вы подчеркиваете, что мошенники не понимают, что обман нечестен. Ну не должно быть! Потому что сама жизнь несправедлива и это как раз точка зрения мошенника.

Ученик, потерявший отца 4 дня назад, больной ученик и полностью здоровый ученик, сдающие один и тот же тест, нечестны. Я имею в виду, что у мошенника могут быть свои причины для обмана.

Следовательно, проблема заключается в том, чтобы сказать помощнику, что обман несправедлив.

Но какая часть обмана несправедлива? Теперь предположим, что мошенник C, помощник H и немошенник N проходят тест. Это несправедливо, потому что N либо усердно учился и получил ту же оценку, что и C, либо не учился и ничего не получил, хотя C получил высокую оценку. Что ж, в этом случае H не волнует, что происходит, потому что он/она помогает другу.

Что бы я сделал (на самом деле делал несколько раз):

• Задавайте вопросы, на которые можно ответить разными способами, и распределяйте полные баллы за каждый вопрос поровну между одинаковыми ответами. например, если вопрос оценивается в 10 баллов и 5 учащихся дали один и тот же ответ, каждый получает по 2 балла. Это также побуждает учащихся совершенствовать свои творческие способности. Это помешает помощнику продолжать помогать, а мошеннику - получить минимальную выгоду.
• Дайте дополнительные очки мошенникам! Когда будут объявлены результаты, помощник обязательно захочет проверить свою работу. Но не сможет найти ничего неправильного и не сможет попросить проверить бумагу мошенника. Теперь помощник либо признает, что помог, либо откажется от дальнейших просьб о помощи.

В конце концов, однако, я решил не обращать на это особого внимания, потому что университету все равно, как мне.

Мне кажется, что часть проблемы заключается в политике вашего университета, например, в отношении сбора доказательств и того, что отделы не сообщают об инцидентах. Возможно, вам удастся собрать улики более окольным путем (можете ли вы сделать копии, которые затем пометите в качестве улики? Можете ли вы потребовать, чтобы вам вернули все оцененные материалы?). Если вы по-прежнему не находите способа эффективно отговорить от списывания и не получаете поддержки от университета, возможно, вам стоит подумать о поиске другого места для преподавания, которое действительно заботится о вас.

Одним из компонентов предотвращения списывания является подготовка экзаменов или проектов, где списывание будет очень трудным. Наличие экзаменов, на которых учащиеся должны применять знания, а не просто повторять заученные факты, как правило, ограничивает возможности учащихся даже списывать (возможно, с предоставленным информационным бюллетенем). Или сделайте так, как сделал один из моих учителей рисования, и на самом деле назначьте небольшую часть экзаменационного периода для совместной работы. Честно говоря, это будет немного больше похоже на «реальный мир», если конечной целью будет применение фактов, а не запоминание.

Что касается донесения хороших ценностей до этих студентов, у меня самого не очень получилось это сделать. Одна статистика, которую я видел, заключается в том, что около 75% студентов (и 25% аспирантов) в одном исследовании сообщали о том, что списывали на курсах в колледже. Для многих студентов цель оправдывает средства (учитывайте стоимость обучения!). Этика определенно должна быть представлена ​​классу, чтобы они действительно повлияли на внутренний анализ студентов по затратам и выгодам. Что вы будете искать, что может быть помечено как мошенничество? Как отреагирует будущий начальник на подтасованные цифры или на попытку сдать чужую работу? Как приложение себя может действительно сделать обучение стоящим (или, по крайней мере, вызвать меньше недовольства)? Как это поле применимо в реальном мире за пределами классной комнаты?

Я просто не согласен с теми, кто считает, что ничего не поделаешь, и эти студенты будут продолжать списывать.

Причин такого поведения может быть множество:

• некоторые могут не понять важность курса/темы

• некоторые могут отчаянно пытаться получить высокие оценки, потому что они не в хорошей академической успеваемости

• у некоторых могут быть другие проблемы, включая семейные проблемы и т. д.
• некоторые могут проходить слишком много курсов, что они не могут выделить достаточно времени для каждого
• некоторые могут просто счесть это культурно приемлемым.

Я думаю, вам лучше всего сначала определить причину такого поведения. Общайтесь со своими учениками в конструктивной форме. Поставьте себя на их место и посмотрите, что является настоящим источником. Только тогда вы сможете эффективно решать эти проблемы.

Понятно, что поиск причин занимает много времени и требует больших усилий с вашей стороны. Но исходя из вашего вопроса, я предполагаю, что вы заботитесь о своих учениках и готовы предпринять необходимые шаги.

Существуют различные способы справиться с каждой из вышеперечисленных ситуаций. Я буду более чем счастлив кратко рассмотреть некоторые из них, если вы заинтересованы.

В моем собственном учении я не делаю различия между «обманщиками» и «помощниками», как вы, кажется, предлагаете. Помощник и помогающий - оба мошенники.

Тем не менее, помощники, скорее всего, будут лучшими учениками (поскольку они могут помочь), и, следовательно, у них, вероятно, будут дальнейшие амбиции (учеба в аспирантуре, хорошо оплачиваемая работа), для которых они могут использовать вашу добрую волю позже. Моя собственная позиция (и позиция некоторых коллег-единомышленников) заключается в том, что формальные оценки всегда выставляются как само собой разумеющееся, когда кто-то выполняет работу, определенную для определенного курса, но мое дальнейшее наставничество, рекомендательные письма для аспирантуры, поддержка местные награды и т. д. являются необязательными по моему усмотрению и должны быть заработаны отдельно за продемонстрированные способности в учебе, а также за надлежащее поведение.

Таким образом, я ничего не делаю в отношении оценок, когда знаю, что студент сжульничал (в качестве помощника или помощника), но не имею доказательств, но этот студент не получит впоследствии рекомендательного письма или дружеского совета об интересной работе. возможность в отличной компании и т.д., от меня. Мои коллеги и я, которые работают в местных комитетах по наградам во время выпуска и т. Д., Также голосуем против любого студента, чья этика вызывает подозрения. Это не опубликованная политика как таковая, но хорошие студенты знают, как все работает, и это держит их под контролем.