Начнем с главного вопроса: как академические отделы оценивают требования к своим курсам? Под этим я подразумеваю, как отделы решают, требуется ли им слишком много занятий, недостаточно занятий, не те занятия и т. д.? Вопрос также можно обобщить на «как факультеты решают, какие занятия предлагать»? Меня особенно интересует оценка того, какие курсы должны быть обязательными , но меня также интересует, как это взаимодействует с общими предложениями курсов факультета (например, что может привести к тому, что факультеты реорганизуют классы, чтобы уменьшить дублирование).
Я предполагаю, что ответ будет сильно различаться в зависимости от размера факультета, сферы деятельности, типа школы и т. д. Я приветствую такое разнообразие. Меня больше всего интересует, есть ли для этого устоявшиеся процессы принятия решений. (Например, рассматривается ли это специально, когда отдел проходит внешнее рецензирование, и если да, то как именно его оценивает комитет по внешнему рецензированию?) Меня особенно интересуют требования к курсовым работам для программ для выпускников, но мне было бы интересно в соответствующих сравнениях с программами бакалавриата.
Предыстория: около года назад я закончил аспирантуру, и у меня есть несколько друзей, которые до сих пор участвуют в программе. За последние несколько лет (начиная с моих последних двух или трех лет и продолжая по настоящее время) на кафедре произошли некоторые сдвиги с точки зрения размера поступающих когорт и решений о финансировании для новых студентов, а также текущего финансирования. для более старших школьников. Это создало атмосферу беспокойства и неуверенности среди некоторых аспирантов, которые опасаются, что существует растущее несоответствие между предположениями о процессе финансирования факультета и реальностью успеваемости студентов. (Проще говоря, люди беспокоятся, что у большинства студентов закончится финансирование до того, как они закончат обучение, потому что финансирование рассчитано на X лет, но почти всем требуется больше X лет, чтобы закончить программу.
Я провел небольшое неофициальное исследование и обнаружил, что требования к курсовой работе для моего факультета сравниваются с требованиями многих других факультетов школы (некоторые из них связаны с моим факультетом, некоторые нет). значительно больше (с точки зрения количества необходимых модулей) и менее гибки (т. е. гораздо больше «вы должны пройти курс X» и меньше «вы должны пройти один из этих трех курсов»). Требования отдела также несколько тяжелее, чем у отделов в той же области в других сопоставимых школах.
Итак, мне интересно, является ли это разумным подходом к оценке требований к курсовой работе? Я не хочу сказать, что это само по себе требует внесения изменений; без сомнения, многие виды информации будут рассматриваться вместе. Но будут ли это делать отделы (или внешние наблюдательные комитеты), чтобы понять, насколько разумна учебная программа? Можно ли ожидать, что это вызовет беспокойство у преподавателей, если об этом станет известно? Если нет, то что? Как факультеты оценивают свои требования к курсам и что заставляет их думать, что их следует изменить?
Департаменты должны быть обеспокоены процентом выпускников. Если ставки низкие, рекомендуется выяснить причину и внести изменения. Это могут быть изменения в учебной программе, в правилах приема и многое другое.
Бенчмаркинг, безусловно, является разумным подходом к пересмотру существующих правил, хотя нишевый маркетинг часто дает стимулы для введения отличительных черт, которые сознательно противоречат преобладающей практике.
Я полагаю, в вашем отделе есть комитет по учебным программам. Запросите встречу и посмотрите, к чему это приведет.
Здесь (факультет информатики, более или менее инженерии программного обеспечения с сильным примесью компьютерных наук), когда недавно переформулировали учебную программу, мы начали с предложений по учебной программе ACM / IEEE и работали с ними, чтобы конкретизировать определения курса. Некоторые курсы даются по общим требованиям университета (например, общенаучные курсы). Мы также рассмотрели учебные планы других школ в Чили и других странах.
Для выпускников предлагаемые курсы частично зависят от интересов, исследований и специализации преподавателей.
Анонимный
БренБарн