Как обращаться с аспирантом, который ожидает помощи в решении технических проблем?

Стратегически было бы неплохо уделить первоочередное внимание помощи аспиранту. Вы можете получить несколько вторых авторских прав на статьи, кредит на руководство аспирантом (который вам понадобится для вашего следующего шага в карьере) и стать потенциальным сотрудником на всю жизнь. Это беспроигрышная ситуация.

Честно говоря, на своем опыте я не встречал много аспирантов, получающих техническую помощь от постдока, но могу, конечно, ошибаться.

Это признак хорошо управляемой группы, если у аспирантов есть доступ к опытным людям, которые могут дать им техническое руководство. В небольшой группе этим человеком может быть ведущий. В большой группе PI часто нанимают постдоков, чтобы они выполняли эту работу за них.

С точки зрения магистранта, имейте это в виду. Я думаю, что вопрос, который вы хотели бы задать себе, звучит так: « Нужна ли студенту ваша помощь с техническими решениями или ему нужна ваша помощь с техническими решениями?» Предполагая, что это необходимо , и в зависимости от контекста ситуации, и предполагая, что это не срочный вопрос, вы можете попытаться помочь этому студенту, помогая ему обдумать технические аспекты проблемы или, возможно, предоставив ресурс, который вам знаком. с, потому что кажется, что вы, по крайней мере, знакомы с материалом. Если студент в нуждекатегории, то вам нужно будет подумать о том, как заставить этого студента понять, что целесообразность не всегда лучший путь вперед.

Это также может стать для вас возможностью обучения, чтобы понять, как вы можете быть лучшим советником в отношениях и в данный момент. Это может быть так же просто, как сказать учащемуся, что, если он приложит серьезные усилия для решения проблемы, что вы верите в его способность решить его проблему — повышение уверенности со стороны сверстника действительно может иметь большое значение для учащегося.

Но отношения студент-консультант — это двусторонние отношения, и, как и любые другие отношения, они требуют значительной степени общения и прозрачности, чтобы все работало. Если вы взяли на себя ответственность консультировать студента, то я считаю, что вы обязаны открыто общаться с этим студентом. Но опять же, я думаю, что с точки зрения студентов консультант должен помочь студентам справиться с трудностями и адаптировать менталитет исследователя.

ИМХО здесь ключевой вопрос, о каком уровне технических проблем идет речь.

• Аспирант является полностью квалифицированным профессионалом (через степень магистра или бакалавра наук) в своей области.

  • Таким образом, следует ожидать, что студент самостоятельно решит уровень технических проблем, с которыми он также может столкнуться в своей (гипотетической) повседневной жизни в качестве работающего профессионала. На самом деле ожидается, что кто-то, кто преследует докторскую степень, будет выше среднего в своей области.
    Это не означает, что они не должны спрашивать, но они должны делать то, что требуется после общего руководства на высоком уровне.

  • Могут быть исключения, например, если речь идет о тонком оборудовании, поэтому руководство института гласит, что студент не будет прикасаться к инструменту без присмотра опытного человека, пока он не наберет достаточно опыта.
    Похоже, что здесь ситуация иная, но, возможно, стоит уточнить у студента, не из ли он группы, где ему не разрешалось ничего делать самостоятельно.

  • OTOH, если мы говорим о междисциплинарных проектах, нельзя ожидать, что студент будет работать на таком уровне в области, которая ему не принадлежит и в которой у него нет опыта работы.
    В такой ситуации должен быть план, как довести их до необходимого уровня, и сколько их нужно учить (и кем) по сравнению с тем, сколько им нужно наверстать упущенное самостоятельно. Это то, что следует обсудить со студентом и официальным руководителем.

  • Кроме того, многие, например лабораторные* методики, лучше всего изучать на специальных учебных занятиях. Это никоим образом не ограничивается аспирантами , то же самое относится и к опытным профессионалам/исследователям, которые хотят изучить новые методы.
    * Я химик, но я склоняюсь к тому же подходу, например, к контролю версий.

• Я иногда сталкивался с аспирантами (которые, без сомнения, станут отличными менеджерами), которые очень хорошо обучали своих руководящих постдоков. Вплоть до того, что все остальные комментировали ручного постдока студента, который прыгал, как только студент давал команду «прыгать».

  Аспирант часто дает мне какие-то задания, и я их выполняю

  звонит в колокол в этом отношении.

  Одна фраза/идиома, которая оказалась полезной для того, чтобы избежать таких отношений, — это отказ выполнять свою работу со словами: «Думать [работать] о себе — это то, что делает вас умным [опытным]».

• (Хотя я могу сказать, что чаще встречал застенчивых студентов, которые не спрашивали и задерживались слишком долго.)

Как только вы узнаете, в чем заключается (должна быть) их работа, вы можете с радостью выполнять свою часть работы , но отказываться выполнять их работу . Если ваша часть все еще не выполнима из-за вашей общей загруженности, это то, что вам нужно обсудить с вашим руководителем (классический совет - это когда вам говорят, например, научить студента технике xy, чтобы подтвердить "Конечно. Какая еще задача?" я должен отложить или отказаться вместо этого?».

ИМХО, курирование (в том числе обучение) аспирантов является нормальной частью постдокторской работы.
Тем не менее, обсуждение того, что в деталях ожидается от вас в этом отношении, вы можете и должны обсуждать со своим профессором, но в данный момент вопрос не звучит для меня так, как будто студент должен получить какого-то другого научного руководителя (который хотел бы чтобы не быть таким же утонувшим в работе, как и вы).

Как я сказал в одном из комментариев, я как-то оказался в той студенческой ситуации. Мои предложения будут такими:

• Постарайтесь помочь учащемуся интегрироваться в группу (если вы каким-то образом являетесь частью той же исследовательской группы).
• Постарайтесь помочь ученику с задачами, которые могут занять у вас день или два, на которые в противном случае у него ушли бы годы... (только потому, что у него нет необходимого опыта). Это очень расстраивает. С точки зрения теории игр это будет похоже на игру с ненулевой суммой; студент, очевидно, выиграет время и уверенность, но вы также можете получить опыт (и, возможно, вы даже лучше поймете вещи), есть также выгода группы, потому что в интересах группы должны быть очень квалифицированные люди.
• Попробуйте с ним/ней пообщаться. Общение всегда является ключевым. Конечно, у вас всегда будет много забот (как и у других людей), но не следует пренебрегать и «обязанностями учителя» или присмотром за учениками. Это должно быть серьезной задачей само по себе. Успешное руководство студентом показывает, что вы можете правильно распоряжаться своим временем, что вы понимаете свою область, что вы можете брать на себя ответственность.
• Постарайтесь оставить свои личные проблемы дома (проблемы мужа/жены/детей). Это просто непрофессионально - не уметь отделять проблемы на работе от проблем в семье.
• Попробуйте обсудить со своим профессором, чтобы найти кого-то другого (может быть, более подготовленного или, может быть, не такого занятого, как вы), который заменит вас, если вы считаете, что не можете справиться с ситуацией. Определенно нельзя просто оставить ученика тонуть; в противном случае я точно уверен, что ученик в конце концов просто покинет группу.

Конечно, все, что я говорю, справедливо только в том случае, если требования ученика разумны. Вы не должны делать его/ее работу, вы должны просто помогать ему/ей тут и там советом, некоторыми деталями.