Как противодействовать плохой академической подготовке и высокой нагрузке в немецком университете?

Я учусь на бакалавриате в университете в Германии. У меня уже есть степень бакалавра в другой области, полученная в зарубежном университете, а также хорошее образование в средней школе с оценками выше среднего в моем школьном аттестате. Поэтому я считаю, что у меня есть необходимые навыки для академического успеха в целом. Тем не менее, я крайне разочарован состоянием моих текущих исследований.

Я чувствую, что качество преподавания очень низкое, а программа по любому предмету слишком требовательна. Мои самые большие опасения

  • низкое качество преподавания, которое проявляется в недостаточном обучении. Примером может служить использование слайдов PowerPoint. Слайды, как правило, заимствованы у других ученых и часто содержат многочисленные ошибки или несоответствия. Я ожидаю, что профессор будет проводить больше времени у доски, на самом деле показывая, как решается задача визуально шаг за шагом (как я часто вижу в различных онлайн-лекциях некоторых других университетов, которые оказываются более полезными).

  • Излишне требовательная учебная программа и обязательные домашние задания на большинстве курсов. В среднем, по моим собственным наблюдениям, 3-х часовая лекция занимает около 30-50 страниц учебника по технической/математической тематике. Рекомендуемая учебная программа для каждого семестра включает 5-6 курсов, которые в сумме составляют до 150-300 страниц научного чтения еженедельно, чтобы не отставать от требований, плюс еженедельные обязательные практические домашние задания.

Мне бы очень хотелось получить какие-либо отзывы или идеи относительно того, как я могу действовать, чтобы либо изменить ситуацию в университете (это довольно амбициозно, но кто-то должен что-то сделать), либо улучшить свои стратегии в решении этой проблемы.

Ваши сокурсники разделяют ваше мнение о качестве преподавания на этом факультете?
Если ваша основная претензия к эффективности преподавания заключается в том, что вы хотите, чтобы ваш профессор разработал оригинальный материал, и вы хотите, чтобы ваш преподаватель использовал доску, а не слайды, вам не повезло, потому что ни одна из этих вещей обычно не требуется от профессоров — они оставлено на усмотрение инструктора.
@ ff524 Я не знаю конкретно о немецком, но в некоторых европейских странах магистерские курсы имеют ту же структуру, что и курсы бакалавриата, поэтому я думаю, что этот вопрос одинаково относится как к бакалавриату, так и к магистратуре. Я не знаю, как написать это в более общем виде. Я подумал, что, возможно, было бы полезно провести мета-дискуссию о политике старшекурсников/выпускников, принимая во внимание различные региональные традиции.
@MassimoOrtolano Я закрыл его, потому что ОП сказал, что уже есть этот вопрос об аспирантуре, но этот вопрос отличается, потому что он касается старшекурсников. Если основное различие между этим новым вопросом и другим на самом деле заключается в Европе и США, а не в старшекурснике и выпускнике, я бы снова открыл. Но, вероятно, можно было бы использовать некоторое редактирование, чтобы сфокусировать его.
@ ff524 Из вопроса я понимаю, что основное отличие состоит в том, что в данном случае проблема связана со всем отделом, и с этим может быть гораздо сложнее бороться, чем с одним профессором. Конечно, это также делает это менее вероятным, и поэтому я спросил, разделяют ли мнение ОП их товарищи. Я согласен с тем, что ОП должен лучше разъяснять разницу.
@MassimoOrtolano Я удалил некоторые самоуверенные вещи, чтобы сфокусировать вопрос, я открою его снова, и мы посмотрим, что произойдет.
«заимствовано у других ученых». Можете ли вы уточнить это? Особенно если это кто-то не связанный или кто-то еще из того же учреждения.
@MassimoOrtolano Некоторые из них знают, у большинства из них скорее менталитет, чем академическая жизнь, потому что большинство из них пришли прямо из системы средней школы и не знают ничего лучше. Поэтому, если кто-то терпит неудачу, он просто думает, что не способен получить высшее образование, и уходит или ищет менее требовательную специальность. Однако я думаю, что проблема заключается в профессорско-преподавательском составе и плохой организации учебного плана.
@quid См. Насколько широко преподаватели делятся слайдами/заданиями? . Я не понимаю, почему так важно, делитесь ли вы материалами с людьми в том же учреждении или в другом.
Хотя там может быть хороший вопрос (вариации рабочей нагрузки и стиля в разных регионах?), В основе этого, кажется, проблема ОП заключается в том, что они находят трудным - это противоречит утверждению, что у них есть навыки для достижения успеха . Казалось бы, учение предполагает, что вы можете самостоятельно прорабатывать детали, и они задают вам задачи, чтобы действительно проработать детали. Звучит как хорошее строгое образование для меня...
@ ff524 возможно, мой вопрос был не совсем по делу. Но я чувствую, что следующие ситуации несколько отличаются: а) курс преподается парой инструкторов по очереди (в течение многих лет) или на параллельных сессиях; все используют одни и те же слайды б) кто-то использует «официальные» слайды по какому-либо предмету в) кто-то просто взял слайды кого-то другого из Интернета. Различия могут быть размытыми, но я все же чувствую, что существует спектр, и я хотел понять, где в спектре находится этот случай.
@JonCuster Разве не всегда легче обвинить студентов в отсутствии у них усилий / интеллекта? Есть ли вообще способ привлечь чье-то внимание к проблемам в образовании, будучи студентом, и при этом не обвинять всех? Другими словами, не судите профессоров. Argumentum ad verecundiam , так сказать.
Я посещал хорошие курсы, я посещал плохие курсы (где-то там есть плохая песня в стиле кантри и вестерн), но я всегда ожидал, что буду много работать. То, что вы описываете, является довольно типичной нагрузкой и ожиданиями инженерного курса. Теперь, что вы можете сделать? Перейти к рабочему времени. Найдите хорошую группу для занятий (не тусуйтесь, а учитесь ). прочитайте перед уроком, чтобы вы могли указать на сложные вопросы, возможно, сократить нагрузку на курс. Если бы вы пришли работать на меня после этого, я ожидаю, что вы сможете взять на себя ответственность и решить неоднозначные и сложные проблемы. .
@JonCuster Было время, когда у рабочих обычно был 12-часовой рабочий день. Можно ли так долго работать? Конечно. Большинство людей так и сделали, некоторые протестовали. Я не собираюсь бунтовать, но пока вы не жалуетесь, вы не можете ожидать, что что-то изменится. В конце концов, вы так охотно жертвуете своим здоровьем и благополучием. Надеюсь, оно того стоит. Студенты, кажется, принадлежат к довольно незащищенному классу, когда речь идет о финансах, рабочей нагрузке и качестве преподавания, и в этом направлении мало что делается.
Боюсь, это превратится в тираду.
@quid Не беспокойся, я закончил. Если не будет конструктивных ответов, на которые я рассчитывал, пусть мой вопрос будет забыт.

Ответы (2)

На ваш вопрос о том, как изменить ситуацию, уже есть ответ . Я добавлю еще один к вашему другому вопросу о том, как улучшить ваши стратегии борьбы с ним . Мое мнение основано на преподавании математики в Германии, поэтому неясно, применимо ли оно и к другим областям.

То, что вы описываете как «очень низкое качество преподавания», не кажется мне «объективно плохим». Вы описываете короткое «учение в классе» и «тяжелую обязательную домашнюю работу». Я могу пойти дальше и сказать, что это не ошибка, а особенность. Это специально. Немецкие университеты обычно работают так, что «обучение» происходит не так много (несколько часов на курс в неделю), а «обучение» происходит в основном вне аудитории. Студенты считаются взрослыми, и они должны планировать свое время и выделять достаточно времени для изучения предмета.

Например, когда я преподаю математику, весь «модуль» обычно состоит из четырех частей:

  1. Лекция. Вот я сижу у доски и представляю вещи. Я объясняю определения, формулирую теоремы, помещаю их в контекст, доказываю их и привожу несколько примеров. То, что я «провожу время у доски, на самом деле наглядно демонстрируя, как шаг за шагом решается проблема», обычно не происходит. Я работаю с примерами, которые могут быть похожи на домашние задания, но это немного отличается. Это примерно от 2 до 4 часов в неделю.
  2. Самостоятельное изучение. Студенты делают это самостоятельно, иногда в одиночку, иногда в группах (что я поощряю). Это происходит всякий раз, когда студенты хотят. Студенты должны проработать лекцию, проверить, все ли они поняли правильно, и, возможно, дополнить некоторые детали. Это также от 2 до 4 часов в неделю, но это индивидуально.
  3. Домашнее задание. Даю задачи на домашнее задание. Студенты должны научиться использовать математику, а не только знать ее. Проблемы варьируются от «стандартного расчета» до «сложного расчета», от «простого применения определения» до «сложного доказательства». Учащийся может делать домашнюю работу в любое время, он может спросить меня или ассистента практически в любое время, если у него есть вопросы или они застряли, но они должны сдать ее вовремя. Это должно занять примерно от 4 до 8 часов в неделю и является самым большим куском.
  4. « Занятия физкультурой ». Здесь ТА работает со студентами над домашним заданием. Студенты представляют то, что у них есть, могут задавать вопросы, получать дополнительные пояснения. Это примерно 2 часа в неделю.

Видите ли, небольшая лекция продолжительностью 4 часа в неделю действительно будет означать примерно 18 часов работы в неделю. Кроме того, все четыре части служат своей цели: на лекции студенты должны изучить содержание и увидеть, как строится теория. В процессе самообучения они укрепляют свое понимание и «учатся изучать математику самостоятельно». В домашнем задании они изучают математические навыки, т.е. действительно используют математику, чтобы что-то делать. Также они учатся записывать математику. На уроках упражнений они учатся общаться по математике (устно), а также представлять математику.

Лекция – это единственное место, где ведущую роль играет инструктор. В других частях студенты несут ответственность за свое обучение. Не каждый может это сделать. Некоторые люди терпят неудачу, потому что не могут планировать свое время, не имеют дисциплины для самостоятельной работы или просто не могут прийти в рабочее время, чтобы задать вопросы.

Итак, вкратце: я как преподаватель отвечаю за хорошее преподавание, но сами студенты несут ответственность за свое обучение. Иногда это трудно понять, но как только вы это сделаете, это может действительно помочь.

Проблемы начинаются, когда лектор не относится серьезно к своей ответственности за хорошее преподавание, не отвечает на вопросы, читает плохие лекции…

Итак, как с этим справиться: возьмите на себя ответственность за собственное обучение. Требуйте хорошего преподавания, но не ожидайте, что лектор покажет вам, как делать домашнее задание. Не приходите в рабочее время и не говорите: «Я понятия не имею, с чего начать», а спрашивайте: «Я застрял на этом этапе. Я пробовал то и это, но все равно застрял. Я могу заставить эту технику работать».

Разве ты не видишь проблемы? Если один курс имеет нагрузку 18 часов в неделю, а рекомендуемый учебный план обычно включает 5 курсов в семестр, то это 90 (!) часов в неделю, то есть почти 13 часов в день 7 дней в неделю. Это было бы незаконным в соответствии с любым трудовым законодательством, но нет никаких правил, защищающих студентов от переутомления. Многие студенты не могут отклоняться от рекомендуемой учебной программы по финансовым причинам. Это было упомянуто в моем первоначальном вопросе, но было удалено модераторами.
«Проблемы начинаются, когда лектор не воспринимает всерьез свою ответственность за хорошее преподавание». Боюсь, такое случается довольно часто, потому что никто не контролирует, как профессор преподает свой предмет. А когда ученики жалуются на плохое преподавание, их никто не слушает и не обвиняет в недостатке усилий/знаний/сообразительности. Вот почему я ожидаю, что профессора, по крайней мере, подготовят свои собственные учебные материалы и будут работать за доской, фактически записывая материал, чтобы продемонстрировать некоторые усилия с их стороны. Пролистать чужие слайды всю лекцию, на мой взгляд, маловато.
Это на самом деле было бы проблемой. Там, где я работаю, обычная рабочая нагрузка составляет около 2 таких курсов плюс небольшой семинар по чтению. Также есть только 2 семестра по 14 недель каждый, т.е. 28 недель в году. Следовательно, ожидается, что общая рабочая нагрузка в неделю будет немного выше 40 часов в неделю. То, что вы описываете, действительно звучит смешно. В Германии действует система кредитных баллов (из Болонского процесса), и семестр должен составлять около 30 кредитов, что соответствует 900 часам работы.
Ты прав. Официальная рабочая нагрузка именно такая, как вы описали. Но я не уверен, что это что-то значит. Хорошо, вы можете измерить продолжительность лекции или лабораторного занятия. Но на самом деле это лишь малая часть работы. Как вы измеряете, сколько времени на самом деле занимает у ученика определенная тема или домашнее задание? Я слышал, что Болонский процесс сократил время, доступное для каждого курса, оставив учебный план почти нетронутым.
«Как вы измеряете, сколько времени на самом деле занимает у ученика определенная тема или домашнее задание?» Я восприму это как реальный, а не риторический вопрос. Это выглядит так: сначала разрабатывается учебная программа, в которой угадывается нагрузка для среднего студента на основе опыта. Затем будет оцениваться каждый курс, и студентов спрашивают об их фактической рабочей нагрузке (в часах в неделю), а также о том, более или менее она соответствует их ожиданиям. Если есть какое-то грубое несоответствие, что-то будет изменено. Надеюсь, ваш университет проводит оценки и использует их с умом.

К сожалению, немецкая университетская система может быть довольно печально известна своей ортодоксальностью — часто все делается так, как есть, потому что так оно и было сделано. И многие курсы, особенно инженерные, преподают преподаватели, которые слишком заняты разработкой своих собственных учебных материалов; слайды лекций могут разрабатываться аспирантами или постдоками профессорских институтов или кафедр ( Lehrstühle ), а не самими профессорами. Более того, начальные годы учебной программы в некоторых программах часто используются для отсеивания неквалифицированных студентов, поскольку большинство университетов не могут ограничивать набор, кроме требования определенного минимального среднего балла в средней школе.

Если вы хотите изменить систему, практически единственный способ сделать это — предложить учащимся вашей школы возможность участвовать в Kommission für Lehre (Комитет по обучению) или в его эквиваленте. Справиться с этим немного проще — обычно Fachschaft ( студенческий союз) предлагает ресурсы для вашей программы.

Действительно. И за каждый час лекций мы ожидаем, что студенты будут проводить еще час или около того дома, для лабораторных работ это должно быть удвоено. Мы не предлагаем учебники в Германии (за редким исключением), как в США. Ожидается, что вы будете нести ответственность за собственное обучение — так что задавайте вопросы! Я бы предпочел, чтобы люди спрашивали, а потом бродили по своим телефонам...
@DeboraWeber-Wulff: Когда вы говорите «мы не предлагаем учебники в Германии», вы имеете в виду (а) учебники не раздаются учащимся бесплатно или (б) учебники не идентифицируются/назначаются/предлагаются для данных курсов?
@DanielR.Collins: Студентам обычно предоставляются конспекты лекций, но обычно не назначается конкретный учебник.
@aeismail: ключевое слово действительно назначено . Я часто видел книги, которые лектор рекомендовал для дальнейшего чтения, но от студентов не ожидалось, что они обязательно будут читать именно эти книги вместо других, не гарантировалось, что книги охватывают все, что появляется на лекции, и студенты по-прежнему должны были также самостоятельно определять и читать другие подходящие книги/источники информации. С учетом сказанного, в тех редких случаях, когда учебник действительно требовался (видел это только один или два раза, очень старые и традиционные профессора), было обеспечено, чтобы в библиотеке было достаточно ...
... копии, чтобы студентам не приходилось покупать книгу.
-1 от меня. Это слишком обобщенно. Я не думаю, что можно разумно сказать, что «слайды лекций обычно разрабатываются аспирантами или постдоками», а также что «преподаватели, которые слишком много времени уделяют разработке своих собственных учебных материалов». Я лично не знаю ни одного профессора в Германии, который позволил бы своим аспирантам или постдокам писать свои слайды. На самом деле все наоборот: все готовят свои лекции сами, большинство составляют свои конспекты лекций. (подлежит уточнению)
(продолжение) Также меня очень беспокоит цитата о том, что «начальные годы учебной программы часто используются для отсеивания студентов». Я преподаю сервисную математику для инженеров, и нет, я не должен никого отсеивать . Я не хочу делать ничего подобного, и никто не ожидает, что я это сделаю. На самом деле бывает и наоборот. Если бы слишком много студентов провалили мой экзамен, то, безусловно, было бы проведено расследование того, что произошло (это действительно произошло, но не со мной).
@Dirk: Извините, но это не мой опыт работы на инженерном факультете, где ни один профессор (из примерно 50) никогда не говорил о подготовке своих собственных слайдов, и большинство из которых, когда я разговаривал с ними, поощряли меня передать это долг перед моим митарбайтером . И курсы для отсеивания — это не курсы обслуживания, а курсы для первокурсников и второкурсников по дисциплине — термодинамика обычно была в моем институте.
@Dirk: И да, хотя высокие показатели отказов могут привести к расследованиям, преподаватели также не заинтересованы в «социальном продвижении», поскольку это ослабило бы «бренд».
Этому следует противопоставить тот факт, что существует значительное политическое давление, направленное на снижение показателей отсева в университетах. Кроме того, жаль слышать о вашем опыте. Если вы «приглушите» абсолютные утверждения, я уберу свой отрицательный голос.
Я думаю, я указал, что сейчас есть некоторые различия в программах. Надеюсь, этого достаточно.
@Dirk: «Лично я не знаю ни одного профессора в Германии, который позволил бы своим аспирантам или докторантам писать свои слайды». - может быть, в математике по-другому, но в CS очень часто профессора не готовят свои слайды сами. (Обратите внимание, что я лично не считаю, что это само по себе плохо. На самом деле, я так думаю, на некоторые слайды уходит немного больше усилий, чем позволяет рабочая нагрузка профессора. Об этом говорят исходящие из тем которые значительно выигрывают от визуальных (и, возможно, анимированных) схем, которые требуют усилий для правильной подготовки.)
@Dirk: Кроме того, да, я согласен с тем, что первые несколько семестров можно охарактеризовать как «отсев». Это не означает, что на пути студентов стоят непреодолимые препятствия и придирки. Вместо этого у студентов есть около двух лет, чтобы показать, что они либо уже знают определенные основы, либо могут и хотят освоить соответствующие навыки в свое время, потому что соответствующие навыки потребуются позже. Цель состоит не в том, чтобы заставить студентов потерпеть неудачу, а в том, чтобы предотвратить переход студентов на продвинутые курсы предмета, по которому они не могут освоить даже основы.
Мне нравится редактирование.
Как противодействовать плохой академической подготовке и высокой нагрузке в немецком университете?
СпросиСетьПолитика конфиденциальности1y, 0v