Креативность магистрантов в разработке новых методов

Я разделяю потенциальные темы диссертации на важные и низкие:

• Для тем с низкими ставками у меня есть четкий план, что и в каком порядке следует делать, если только не возникнет неожиданное препятствие или не будет найдено что-то новое и захватывающее. Студенту по-прежнему необходимо применять свои навыки и знания для решения более мелких проблем по пути, но я не ожидаю никаких препятствий, которые я не смогу решить за один день размышлений самостоятельно. Таким образом, я всегда могу уберечь дипломную работу от остановки по этой причине.

  Результат такой диссертации может быть опубликован, как правило, если студент работает эффективно и тщательно.

• Темы с высокими ставками (например, разработка нового метода) требуют значительного количества проб и ошибок или значительного творческого скачка. В частности, я не имею в виду хорошего решения проблемы (иначе это не было бы важной темой). Тем не менее, у меня есть по крайней мере несколько подходов, чтобы убедиться, что у студента достаточно работы.

  Может случиться так, что студент потратит всю свою диссертацию на поиски тупиков, и его диссертация будет каталогом того, что он пытался и что не сработало. Студент может по-прежнему получить лучшую оценку за свою диссертацию, но это может быть очень разочаровывающим опытом, и, вероятно, от этой диссертации не будет никакого другого полезного побочного продукта, такого как публикация. С другой стороны, если студент добивается успеха, это обычно означает, что его работа действительно полезна или интересна и может быть опубликована.

  Я бы никогда не дал такую ​​тему студенту, не проинформировав его о вышеупомянутом риске (всегда есть какие-то темы с низкими ставками, поэтому у них всегда есть выбор). Кроме того, я бы предложил такую ​​тему только студенту, который показывает хоть какие-то надежды с точки зрения энтузиазма, дисциплины, истории, знаний и интеллекта (хотя часто невозможно оценить все эти факторы).

Обратите внимание, что, хотя технически между ними существует серая зона, на самом деле в нее попадает лишь несколько тем диссертаций (по крайней мере, в моей области).

Теперь, почему я рассказываю вам все это? Если вы хотите спровоцировать творческий потенциал своих учеников, вам нужно дать им важные темы, которые заставят их задуматься над ними в течение некоторого времени. Однако это работает не для каждого учащегося, и учащиеся не должны знакомиться с такими темами только после предварительного предупреждения. Последнее предназначено не только для того, чтобы позволить им сделать осознанный выбор, но и подготовить их к тому, что их ждет, если они примут вызов.

Несколько дополнительных заметок и ответы на ваши конкретные вопросы:

• Есть ли смысл давать это задание ученику или мне его забыть и решить самому?

  Никогда не полагайтесь на тезис, чтобы произвести что-либо. Даже перспективные ученики могут оказаться самоуверенными, недисциплинированными или выносливыми. Просто невозможно оценить шансы студента на диссертацию. Если это важно или перспективно, сделайте это сами.

• В более общем плане: какого творчества я могу ожидать от магистрантов при создании новых методов? Я ожидаю слишком многого?

  На этот вопрос сложно ответить, так как это зависит от того, что делает новый метод в вашей области. В общем, лучшее, что я могу ожидать, это объединение существующих и адаптация существующих методов, а не разработка чего-то нового с нуля.

• Как я могу способствовать творчеству своих учеников?

  По моему опыту, чтобы творчески подойти к данной научной проблеме, требуется:

  • Знакомство — дайте своим студентам время и побудите их ознакомиться с проблемой, выяснить, почему общепринятые методы не работают, и т. д. По крайней мере, в моей области это занимает значительную часть времени диссертации. Просто записать проблему и подумать очень редко получается.

  • Вдохновение – часто говорите с ними о проблеме; задавайте им вопросы об их подходах; поощрять их к просмотру литературы.

  • Будьте готовы к неудачам — поощряйте своего ученика много практиковаться методом проб и ошибок и ясно дайте понять, что ему не стыдно исследовать тупики.

  • Свобода и время — не требуйте от своих учеников регулярных результатов на этапе, когда им может понадобиться отразить свои результаты, неудачи, литературу и т. д. Дайте понять своим ученикам, что их проблемы требуют таких этапов.

Некоторые люди способны придумывать новые алгоритмы и идеи, а некоторые просто не смогут этого сделать. Это не значит, что они не способны быть хорошими исследователями — просто разработка нового метода с нуля — это не то, в чем они хороши.

Я не думаю, что есть способ «сделать» студентов творческими в разработке алгоритмов и методов. Вы можете попытаться «отфильтровать» его — дать им задание и посмотреть, что они сделают для его решения, — но пытаться заставить студента, недостаточно квалифицированного для разработки метода, делать это, значит навлекать на себя неприятности.