Обучение с использованием плохого материала

В этом семестре, в связи с увеличением числа зачисленных студентов, мне поручили вести вводный курс. Ранее этот курс читали два лектора, которые преподавали другую половину курса. Двое плохо знают вторую половину, поэтому разработали учебный материал самостоятельно. В этом семестре к нам добавилось два лектора, и каждый из нас преподает весь курс.

Выяснилось, что слайды ко второй части очень поверхностны и содержат серьезные ошибки и упущения, как и обучающие программы. Имейте в виду, что ошибки касаются основных определений, на которых построен остальной материал. Кроме того, учебник ужасен, потому что он предназначен для студентов, изучающих бизнес, и очень многословен, содержит много примеров, но мало четких объяснений и определений.

Я поговорил с лектором, отвечающим за первую часть, который также является координатором курса, и мы договорились, что уже поздно менять слайды и что-нибудь сделаем на следующий год. Тем не менее, другой лектор, должно быть, был проинформирован о моих жалобах и отвернулся от меня, хотя я старался не критиковать человека, а только материал. Поэтому очень не хочется им помогать замечаниями и предложениями. Имейте в виду, что это не проблема эгоизма, мне плевать на то, что мои коллеги ошибаются, я просто хочу делать свою работу и двигаться дальше.

В любом случае, мне теперь предстоит пять недель преподавать материал, содержащий ошибки. Должен ли я следовать материалу и учить неправильным вещам или я должен предупреждать студентов об ошибках на слайдах и учить правильным вещам?

Лично я предпочел бы второй вариант (по этическим соображениям и соображениям собственного достоинства), но это может создать проблемы на экзамене, когда студенты должны будут отвечать на вопросы о неправильных определениях. Кроме того, студенты могут быть сбиты с толку, и репутация курса будет подорвана. Наконец, я не хочу говорить с начальником отдела сейчас, потому что уже слишком поздно, и мы все знаем, что происходит с разоблачителями.

Я понимаю, что вы можете не успеть полностью переработать курс, но почему вы не можете исправить ошибки на слайдах (и любую последующую оценку)?
Это не решит проблему, потому что я буду преподавать не то, что другие. Кроме того, координатор настаивает на том, чтобы мы преподавали, используя один и тот же материал для последовательности.
Я не понимаю, почему постоянно ошибаться — это хорошо. Здесь возникает этический вопрос. Введение учащихся в заблуждение является серьезным нарушением.
«это может создать проблемы на экзамене, когда учащиеся должны будут отвечать на вопросы о неправильных определениях» — будет ли выставление оценок только вами, всеми преподавателями или другими? Здесь возникает очень реальная проблема, если студенты учатся с дополнительными материалами, не предоставленными преподавателем (на что мы всегда надеемся, что они это делают), будут ли они считаться неправильно? Если кто-то, кроме вас, будет отмечать, вы должны четко сообщить об этом студентам в лекциях, поскольку они, вероятно, потеряются в противоречивой информации.
Что это за поле? Является ли это чем-то столь же стандартизированным в терминологии, как математика?
Я не знаю, как Маркиг будет сделан. Я полагаю, что каждый лектор будет отмечать одни и те же вопросы для всех студентов. Да, это похоже на математику.
Предположительно, у вас есть некоторая степень академической свободы и есть некоторые ограничения из-за договорных соглашений со школой. Если вы не знаете, где вы стоите, вам действительно следует поговорить с заведующим кафедрой или деканом. Это не должно быть драмой или спором о том, кто прав, просто чтобы выяснить, каковы ограничения для вас здесь. В этих пределах делайте что хотите. Другим вариантом может быть очень щедрая оценка вопросов, которые вы считаете неправильными или которые отличаются от того, как вы преподавали материал.

Ответы (4)

В качестве компромисса, учитывая, что вы остаетесь с существующими слайдами, подумайте о том, чтобы сказать что-то вроде «Для целей этого курса определение X — это [то, что говорится на слайдах], но многие люди используют [более традиционное определение]». Таким образом, студенты знают, что они должны принять во время экзамена, но их предупредили, что в будущем они увидят другие определения.

Думая о том, чтобы внести свой вклад в обновление слайдов, вы делаете это, чтобы помочь будущим студентам, а не преподавателю, который их написал.

+1 за «помощь будущим студентам». Вот почему мы делаем то, что делаем.

Извините, но я не вижу здесь места для компромисса, если предположить, что дело справедливо изложено. Это этический вопрос о том, чему учат студентов. Недопустимо «учить» их вещам, которые заведомо неверны. Никто и никогда не должен учить кого-либо тому, что, как они знают, впоследствии придется забыть. Вы определенно вредите им и настаиваете на том, чтобы они впитывали ложь, чтобы продвинуться по карьерной лестнице.

Кроме того, это нарушение этических норм — ставить низкоуровневого преподавателя или преподавателя в ситуацию, в которой это требуется.

Способность противостоять такому идиотизму и есть та самая причина, по которой у нас вообще есть академическая свобода, хотя, я подозреваю, вам дается мало свободы.

Опускать такую ​​ситуацию на самотек неправильно. Принуждать вас к ситуации также неправильно.

К сожалению, решения болезненны. Вероятно, лучший выход, если вы можете заставить измениться, - это попросить декана освободить вас от этого курса и указать, что у вас есть этические причины для необходимости этого освобождения. Это, вероятно, отразится на тебе, хотя я надеюсь, что нет. В лучшем случае форсирует пробуждение в том месте, где может пригодиться. Но, возможно, он/она может возложить на вас другие обязанности, чтобы вам не пришлось участвовать в нарушении этических норм.

Может, тебе стоит стать координатором курса.

Ваши возражения уже известны некоторым, по крайней мере. Так ты уже информатор.

Заметьте, меня меньше беспокоит качество материалов , чем то, что определения даются неверные. Студенты окажутся в невыгодном положении в будущем, если им придется изучать их. Меня также не беспокоит, что учебник в основном состоит из примеров, а не из более строгого описания. На самом деле примеры хороши, если они приводят вас к правильным рассуждениям. Есть много допустимых способов использования таких материалов.

Вы абсолютно правы, в том числе и в этом «Возможно, это ударит по вам задним числом» :-)

Эта ситуация настолько близка к моей, что мне пришлось проверить, не являюсь ли я на самом деле ОП. Если предметом является, например, вводная статистика для студентов бакалавриата, изучающих что-то другое, например бизнес-исследования или психологию, есть свидетельства того, что это предмет, который, когда его преподают неспециалисты, подвержен серьезным ошибкам. (См. Халлер и Краусс, 2002 г.). Я унаследовал конспекты лекций, которые были просто неправильными по некоторым вопросам (таким как интерпретация p-значения). В моем университете, я рад сказать, что, когда я указал на это (и дал ссылки, чтобы показать, что это не только мое мнение), они сказали: мы никогда не попросим вас преподавать то, что вы считаете неправильным.

Ключевым моментом, как мне кажется, является возможность показать так, как это принято учеными, то есть путем цитирования ссылок, что в произведенном материале есть ошибки.

Выяснилось, что слайды ко второй части очень поверхностны и содержат серьезные ошибки и упущения, как и обучающие программы. ... Я поговорил с преподавателем первой части, который также является координатором курса, и мы договорились, что уже поздно менять слайды и что-нибудь сделаем на следующий год.

Извините, но я не думаю, что это разумное решение. Если слайды содержат известные вам серьезные ошибки, то вы не можете обоснованно продолжать использовать их в качестве материалов для учащихся без исправления. Не бывает «слишком поздно» для исправления ошибок в учебных материалах. Как минимум, вам нужно исправить ошибки в слайдах, которые вы будете использовать. Более широкое улучшение материалов может подождать, пока вы оба не успеете его переписать.

Я часто бодрствую до раннего утра накануне лекции, чтобы правильно подготовить свои материалы, поэтому я сначала не увидел аргумента «слишком поздно менять слайды». Но, перечитывая вопрос, кажется, что идея состоит в том, что несколько лекторов проводят одни и те же занятия с одних и тех же слайдов в одно и то же время в разных группах параллельно. Я понимаю, что в такой ситуации время может считаться «слишком поздним».
«Слишком поздно» будет, если вы буквально уже перед классом и у вас нет времени менять слайды. Даже в этом случае вы предупреждали бы студентов об ошибочном материале, когда он появляется, и исправляли бы его «на лету». Если у вас есть хотя бы 20 минут до лекции, вы можете отредактировать слайды, чтобы удалить/исправить ошибочный материал. Показывать учащимся ошибочный материал — не лучшая практика преподавания.
Обучение с использованием плохого материала
СпросиСетьПолитика конфиденциальности1y, 0v