Вы бы включили в обзор/готовящиеся к выпуску статьи для чтения на уровне выпускников?

Сам я этого не делал, но определенно сделал бы, даже если бы материал был немного менее «зрелым», чем представленный. Однако я также сообщал студентам, что это происходит, хотя и не сомневался в этом. Если бы у меня были сомнения, я бы сначала разрешил их.

Если бы я давал им письменные черновики или заметки, я мог бы даже дать несколько бонусных баллов за найденные ошибки или места, где объяснения сбивали студентов с толку. Иногда наши усилия по объяснению не достигают цели. Но студенты могут уловить это, возможно, лучше, чем эксперты-рецензенты, которые могут иметь те же предубеждения, что и автор.

Я думаю, что для аспирантуры это было бы крайне естественно сделать. Немного меньше для бакалавриата, но я бы не стал это исключать.

Для учебника в процессе подготовки учащимся очень полезно предлагать упражнения на основе материала. Это другой способ мышления, который может быть столь же ценным, как и выполнение упражнений. Но, опять же, наверное, более актуально на уровне магистратуры.

Я знаю, что немного испытал это на студенческом конце во время учебы. Фактически, один из лучших математических курсов, которые я когда-либо посещал, был на втором курсе бакалавриата, когда профессор дал нам материал из книги, над которой он работал. На самом деле это одна из вещей, которая укрепила меня как математика. Но ему было ясно, что это его «незавершенная работа».

Я сделал это. В моем случае главная причина заключалась в том, чтобы проиллюстрировать, как происходят исследования, показав их работу на разных этапах.