Преподавание в очень маленьком классе, когда учащиеся имеют очень разный уровень владения языком

Будучи тем «продвинутым учеником» в похожей ситуации, я хотел бы отметить, что в таком маленьком классе действительно нет причин, по которым это не должно быть постоянным обсуждением между всеми тремя участниками на протяжении всего урока. курс. У каждого свой темп. По правде говоря, у каждого свой темп по отдельным темам.

При небольшом открытом общении вы, вероятно, сможете решить эту проблему способом, соответствующим особенностям вашего контекста. В моем случае я беспокоился о студенте, который, как мне казалось, отставал. Я не только не беспокоился о том, что буду немного медленнее в классе, но и пригласил его раз в неделю на учебную группу между нами двумя. Я обнаружил, что преподавание концепций — лучший способ закрепить их самостоятельно. Весь опыт был весьма полезным, и я считаю курс полным успехом - даже с чисто личной образовательной точки зрения.

Ваша ситуация, очевидно, будет другой, но я думаю, что единственный реальный ответ — последовательный открытый диалог.

Если курс имеет определенный уровень, например, A1, A2, B1, B2... Это не ваша проблема, что там сидит парень, который, скорее всего, принадлежит к более высокому уровню. Вам не должно быть за это стыдно и давить на себя. Обычно каждый уровень имеет свои собственные цели обучения/преподавания. Посмотрите на цели обучения вашего текущего уровня. Если другой парень выше целей обучения, просто устраивайтесь поудобнее. Продолжайте в своем собственном темпе, потому что не вы находитесь в «неправильном месте» (хотя термин «неправильное место» здесь может быть использован неправильно). С другой стороны, если вы находитесь ниже целей обучения, то просто переместитесь на один уровень ниже, таким образом, вы окажетесь в среде, в которой будете чувствовать себя более комфортно.

Будь моя воля, я бы не возражал, если бы в классе был супер-пупер парень. Я бы сохранил свой собственный поток. Я бы высказал свои опасения учителю, кроме того, если бы я оплачивал этот курс, я бы «заставил» учителя разобраться в ситуации.

В конце концов, задача вашего учителя — приложить все усилия и убедиться, что он/она научила вас. Но для этого вам нужно сообщить об этом учителю.

Есть по крайней мере два основных ложных предположения, к которым склонны многие инструкторы:

1. Первое ложное предположение: большинство учеников большинства классов очень похожи, с очень небольшой разницей в предзнании и концепции. Добро пожаловать в реальное преподавание: у вас всегда есть разнообразный состав студентов. Чем больше ваш класс, тем разнообразнее. Предполагать, что все они примерно одинаковы и что они просто понимают, о чем вы говорите, вредно и приводит многих инструкторов к тому, что они просто продолжают говорить часами, основываясь на неправильном представлении своей аудитории, а затем удовлетворяются, потому что они устанавливают «чтение лекций» (т.е. разговоры и иллюстрации) приравнивается к обучению, оставляя большинство студентов нетронутыми (если только они не хорошие рассказчики, но это другая тема).

2. Это подводит меня к ложному предположению номер два: идея о том, что ваш учитель должен быть абсолютным экспертом в предмете, чтобы быть полезным для вас. Безусловно, полезно много знать о домене, но никто не идеален. Всегда есть «пробелы в знаниях» и понимании. Люди могут возразить, что в учебном заведении плохой контроль качества, если они позволяют неспециалистам обучать студентов, но знание предметной области (или «специальные навыки», в вашем случае — испанский) — это только часть уравнения. Чтобы помочь людям учиться более эффективно, вам нужны... ну... людинавыки, т.е. мягкие навыки. Вам нужны хорошие навыки общения, презентации, управления проектами, и вам нужна находчивость. Мягкие навыки могут быть такими же или даже более важными для вашей эффективности преподавания, как и предметные знания (при условии, что у вас есть хотя бы хорошее базовое понимание предмета).

В вашем конкретном случае вы можете помочь продвинутому ученику, найдя лучший, возможно интерактивный, материал и, возможно, даже позволив ему помочь вам помочь другим. Существует целый ряд исследований, доказывающих, что преподавание является очень эффективным инструментом обучения [1] [2] . Если у вас есть время и мотивация, вы даже можете попробовать полностью изменить свой класс . Убедитесь, однако, что он понимает особую роль, которую он будет играть, чтобы он не чувствовал себя «не в своей тарелке». Большая часть этого подхода требует, чтобы вы были хорошим коммуникатором.

Пожалуйста, ознакомьтесь с этой статьей под названием «Откажитесь от преподавания и станьте фасилитатором обучения» для получения дополнительной информации об отказе от архаичных моделей. Не бойтесь пробовать что-то новое! «Метод проб и ошибок», общий метод решения проблем, встречающийся почти во всех других областях, просто еще не очень распространен в образовании. Но если ваши ученики знают о ваших недостатках и знают о ваших «экспериментах», о ваших попытках попробовать что-то новое, и вы хорошо общаетесь со студентами, вы можете сделать весь опыт более ценным, чем традиционный «вы говорите, а они может или не может слушать" каждый раз.

Это тяжелая ситуация. Я был в той же ситуации, на другом языке, не так давно. Это был крошечный класс, и хотя я прошел все предыдущие уровни с приемлемыми оценками, в классе был ученик, который уже знал 8+ других языков и чья карьера была основана на изучении и использовании языков. По сравнению с тем мной, который никогда в жизни не учил язык, и было огромное несоответствие.

Как с этим справиться, зависит от нескольких факторов.

Одним из таких факторов является инструктор. Преподаватели курса, на котором я учился, были милыми и отзывчивыми, но, в конечном счете, не могли или не желали господствовать над продвинутым учеником. Без поддержки инструктора в таком маленьком классе вам будет трудно внести какие-либо изменения в происходящее.

Это приводит к еще одному фактору... Что вы готовы сделать по этому поводу? Я провел утомительный семестр, пытаясь «догнать» этого студента, чтобы не чувствовать себя постоянно отстающим. Это заманчиво для многих студентов в этой ситуации. «Я буду работать усерднее! И это улучшит ситуацию!» Проблема в том, что это зависит от ваших других временных обязательств (можете ли вы позволить себе тратить дополнительные _ часов каждый день на этот язык), вашей способности к изучению языков (некоторые люди просто медленнее изучают определенные темы, чем другие), вашей другой базы. знания (если вы не помните, что такое сопряженное наречие, тогда у вас будет еще один уровень обучения поверх того, что вы изучаете в настоящее время), и, честно говоря, ваш собственный уровень разочарования в курсе и предметном материале.

Обычно я не говорю такие вещи, но я думаю, что ответ Вольфганга Кюне в лучшем случае бесполезен. Изучение языка в классе должно быть совместным усилием учащихся под руководством их преподавателей. Я сомнительно отношусь к решениям о создании очень маленьких курсов по изучению языка (моя ситуация стала неприемлемой, когда размер курса сократился до 3 студентов), потому что, когда вы сталкиваетесь с этой ситуацией, буфера нет. Я полагаю, что в вашей ситуации все было бы совсем по-другому, если бы на курсе был ряд других студентов с рядом других навыков. Но, будучи студентом, вы можете «рисковать» сказать что-то на другом языке лишь в ограниченном количестве случаев, чтобы вас тут же и всегда поправил другой студент в ходе курса. Если нет давать и брать,

В конце концов, и это может быть или не быть тем, что вы хотите услышать, я закончил семестр (это было необходимо, чтобы закончить вовремя) и я бросил язык (который я планировал изучать на протяжении всей своей студенческой карьеры). Кроме того, меня отталкивал как сам язык, так и процесс изучения языков в целом. Побывав в вашей ситуации и, возможно, немного проецируя, основываясь на собственном опыте; если ваш инструктор не хочет идти за вас и следить за тем, чтобы все оставалось на должном уровне, другой ученик не доминирует во время обучения, и вы не чувствуете себя «глупым» в классе, тогда, если вы можете , вы должны бросить класс.

Вы не сделали ничего плохого. Другой студент, вероятно, тоже не сделал ничего откровенно плохого (хотя, черт возьми, они могут показаться придурками в этой ситуации). Но это не будет хорошей обучающей средой для вас, и, если это так, вы получите больше пользы, проводя свое время в менее разочаровывающей среде.

Во-первых, помните: это ваш класс, а также класс другого учащегося (при условии, что вы записались в класс с должным учетом всех требований или других условий, которые были указаны). Поэтому вы имеете такое же право на обучение на соответствующем уровне, как и он/она. Легко почувствовать себя глупо, когда задаешь вопрос, который может быть очевиден для другого, но постарайся не поддаваться этому чувству: как я всегда внушаю своим ученикам (математикам), единственный глупый вопрос — это тот, на который ты не ответишь . просить.

Возможное предложение: спросите учителя, разрешит ли он/она другому ученику преподать вам часть материала во время урока под наблюдением учителя. Это может принести реальную пользу и другому ученику: попытка преподавания предмета, возможно, является лучшим способом выяснить, действительно ли он его понимает, и в такой ситуации учитель вполне может заметить некоторые вещи, которые ученик не замечает. не полностью понимает, и, объясняя их, также улучшает его / ее обучение. Более того, если другой студент изучает язык с намерением преподавать его в будущем, чем раньше он начнет практиковаться, тем лучше для него!

Я был «лучшим учеником» (продвинутый новичок) в языковой группе (французский), где две другие стороны были носителем языка, а другой ученик (ранг новичка).

Лучший ученик пытается чему-то научить худшего, и учитель исправляет то одно, то другое, то и то, и другое, если допущена ошибка.

Или учитель учит чему-то лучшего ученика, который передает это (возможно, в разбавленной форме) другому ученику.

Когда у вас есть один учитель и два ученика, это на самом деле не класс, а скорее учебник, который позволяет гораздо больше работать «один на один» или «один на двоих». На рабочем месте это было бы похоже на начальника, выступающего в роли «лидера группы» с двумя подчиненными, а не в роли «начальника отдела» с 5-10 «отчетами».