Работа с инструктором по микроменеджменту в качестве ассистента преподавателя

Я не собираюсь конкретно рассматривать ваши 3 пункта, потому что я считаю, что это неправильные вопросы, которые нужно задавать в вашей ситуации, и потому что два других сообщения уже ответили на ваши конкретные вопросы.

Скорее, я думаю, важно понимать, что существует множество способов организовать «персонал» (т. е. всех инструкторов, лекторов, ассистентов и т. д.) курса. Кроме того, ответственный преподаватель обычно имеет свободу выбора метода организации, и любой «сотрудник», подчиненный этому курсу (включая преподавателей), должен попытаться адаптироваться к нему, насколько это разумно возможно.

Кажется, что новый человек, отвечающий за этот курс, имеет совсем другой стиль управления, чем ваш предыдущий. Имейте в виду, что, вероятно, есть много причин, по которым этот инструктор выбирает стиль «микроменеджмента» (по сравнению со стилем предыдущего инструктора), и, вероятно, ни одна из них не имеет к вам никакого отношения. Поэтому, пожалуйста, постарайтесь и не принимайте это на свой счет. Например, я думаю, более вероятно, что тон электронных писем является результатом того, что новому инструктору не нравятся стиль управления и организация его предшественника, одним из наиболее заметных компонентов которого вы, к сожалению, являетесь.

Аналогия

Возьмем такую ​​аналогию: вы работаете на заводе уже 5 лет, собираете всякие штуки голыми руками, и все идет хорошо. Внезапно вы получаете нового босса. В первый раз, когда вы встретились, она расплакалась от недоверия, увидев, что вы носите безделушки голыми руками. В гневе она приказывает вам с этого момента начать носить перчатки, проверять все изготовленные вами виджеты на наличие отпечатков пальцев и начинать их вытирать.

Новый босс тебя ненавидит? Вряд ли вы просто встретились впервые. Скорее она просто не хочет отпечатков пальцев на виджетах, и остро реагирует на ситуацию. Новый начальник обращается с вами как с ребенком? Нет. Она обращается с тобой как с подчиненным, которым ты и являешься. Это правда, что преподавательскому составу обычно предоставляется больше свободы, чем фабричным рабочим, но преподавание, как правило, требует большей организации и структуры (в зависимости от вашего стиля обучения), и, таким образом, часто также де-факто имеет «босса».

Что делать

Я думаю, вам следует сначала попытаться поговорить со своим инструктором (или научным руководителем) (предпочтительно лицом к лицу или в видеочате), прежде чем делать что-либо еще. (в качестве примечания: если вы чувствуете, что ваш консультант не может проконсультировать вас по этим вопросам по какой-либо причине, подумайте о том, чтобы связаться с соответствующими специалистами поддержки в вашем университете, чтобы убедиться, что у вас есть хотя бы кто-то, с кем можно поговорить. Да , вы есть этот сайт, но советника он не заменит!)

Если иметь в виду то, что я сказал выше, этот разговор должен внести некоторое спокойствие в конфликт между вами и вашим инструктором. Один из способов, которым вы могли бы начать, — это сначала упомянуть, что вы чувствуете себя подавленным просьбами вашего инструктора и что вам трудно адаптироваться к их способу проведения этого курса. Затем вы можете прямо попросить о помощи в выполнении своих обязанностей в соответствии с их ожиданиями. Последнее может дать вам больше работы, чем вы привыкли. Однако не делать этого было бы неподчинением и только продлило бы ваш конфликт. Если после разговора с инструктором вы по-прежнему считаете их просьбы необоснованными, вы можете пойти к другим и попросить их что-нибудь сделать. Однако имейте в виду, что другие могут не согласиться с вашими запросами, если они необоснованны.

1. Могу ли я использовать слово «микроменеджмент» в электронном письме, или это будет считаться непрофессиональным или неуместным? Я хочу сообщить инструктору, что хочу, чтобы со мной обращались как со взрослым.

Я бы посоветовал вам не использовать это слово. Это несколько нагруженный термин, который может иметь негативный пусковой эффект, и, кроме того, некоторые руководители могут полагать, что микроуправление кем-то на самом деле хорошо в некоторых обстоятельствах.

Вместо этого я предлагаю вам сосредоточиться на общении без профессионального жаргона, чтобы, учитывая ваш опыт, вы могли бы выполнять свою работу более эффективно при менее подробных инструкциях профессора, а также сэкономить время и энергию профессора.

Что касается «обращаться как со взрослыми», то для меня это звучит довольно преувеличенно. Они могут относиться к вам как к первокурснику, а не как к пятикурснику, но первокурсники все еще взрослые. Когда вы обсуждаете это с кем-либо в вашем отделе, смягчите гиперболу и придерживайтесь фактических, эмоционально нейтральных терминов.

2. Есть ли на математических факультетах университетов США какая-то система поддержки ТА? Если такой ассистент, как я, расстроен из-за своего инструктора, с кем ему пойти поговорить?

Это специфично для вашего отдела, но, возможно, координатор программы для выпускников, председатель программы для выпускников или заместитель председателя для выпускников. В небольшом отделе это может быть заведующий отделом. В моем отделе все вышеперечисленные люди будут весьма благосклонны и попытаются помочь вам разрешить ситуацию.

3. Могу ли я, как ассистент, отказаться от задания, данного инструктором? Или я должен делать то, что они говорят?

Вообще говоря, математический факультет похож на большинство иерархических рабочих мест в США, то есть у людей есть начальники, которые дают им инструкции, и ожидается, что они будут следовать этим инструкциям. Тем не менее, это не какой-то военный корабль, где за неподчинение приказу вас отдадут под трибунал (или, во время войны в определенные исторические времена и места, казнят без суда и следствия); если бы это было так, в моем послужном списке было бы много мертвых ТА…

В действительности на профессиональных рабочих местах, где сотрудники являются «работниками умственного труда» с высшим образованием (описание, которое, безусловно, включает в себя математические факультеты), подразумевается, что супервизируемый будет применять свое собственное суждение к ситуации и пытаться выполнить поставленную перед ним задачу. сделано наилучшим образом, как они это понимают. Таким образом, несмотря на то, что неповиновение прямому приказу не считается уместным, для руководителя также считается не очень уместным отдавать прямой приказ, который имеет крайний уровень конкретности и лишает супервизируемого автономии применять свои профессиональные навыки. и суждение по ситуации. В такой ситуации было бы уместно хотя бы попытаться образумить профессора. На самом деле, по моему опыту, ТА часто не делают все, что я им говорю, именно так, как я им говорю, и каким-то образом мир продолжает вращаться. Но я разумный человек, а ваш профессор может им и не быть.

Я предполагаю, что студенты спрашивают преподавателя об оценке рабочего листа. Они предполагают, что все это сделал профессор или что вы оценили по их критерию. Источником проблемы является неловкость, когда инструктор отвечает: «Э-э, это -1 было для, э-э, мне придется вернуться к вам».

Исправление состоит в том, что инструктор должен рассказать студентам о договоренности. Может быть, ваш инструктор хочет проверить, но, конечно, кажется, что простые рабочие листы, выполненные выпускником TA (я полагаю), под пристальным наблюдением . Когда я был ассистентом, мне пришлось написать несколько тестовых вопросов. Затем займитесь тем, что кажется удобным. Например, может быть, они хотят сначала просмотреть рабочие листы (на одном из таких собраний). Может быть, вы немного расскажете о том, как в классе они делают больший акцент на X, когда книга охватывает больше Y, поэтому рабочий лист также должен быть больше на X; вы используете терминологию, которую учащиеся слышат в классе, и так далее. Рубрика довольно простая: «Часть I: 5 баллов, Часть II: 4 балла общий подход и большинство шагов, 4 балла детали; несколько мелких ошибок (в целом) -1».

Цель состоит в том, чтобы учащиеся приходили к вам, а не к ним, чтобы поныть о баллах в рабочих листах (в ваши широко разрекламированные рабочие часы), и гораздо меньшее количество студентов апеллирует к преподавателю, который теперь не ослеплен рабочим листом Q, который они никогда не видели. видел раньше. Я предполагаю, что ваш преподаватель все меньше и меньше спрашивает о рабочих листах, поскольку все меньше и меньше студентов спрашивают их об этом. Если бы они действительно хотели участвовать в рабочих листах, они бы не дали вам работу.

Что касается обязанностей, то ТП, как правило, оплачиваются из расчета 20 часов в неделю. Как правило, это примерно так: 4 часа на оценку домашней работы, 1 час на собрание, 3 часа на занятия, 6 часов в офис... . И, конечно же, ассистенты в первую очередь студенты — в отличие от других работ с неполным рабочим днем, ассистенты обучения носят образовательный характер и меньше мешают вашим школьным занятиям. Во всяком случае, так мы говорим. Ваша лучшая защита от слишком большого объема работы — сообщить инструктору, как дополнительное время за последние 20 часов сокращает вашу учебу. То, что твоя ТА завалила семестр, выглядит нехорошо.

Отвечая на ваши вопросы в обратном порядке: очень маловероятно, что вы, как ТА, вообще обладаете независимыми полномочиями. Курс назначается профессору, который отвечает за него и за управление любым вспомогательным персоналом. Скорее всего, существуют правила относительно того, что им уместно требовать, и, конечно же, ограничения времени, которое вам требуется для работы.

В некоторых учебных заведениях у ассистентов может быть профсоюз или организация поддержки, а у студентов обычно есть место, куда они могут обратиться.

Вы можете говорить «микроменеджмент» или любые другие термины, которые вам нравятся, и независимо от того, непрофессиональны они или нет, если вы нажимаете на людей кнопки, особенно намеренно, то это, вероятно, работает против вас. Также возможно, что «неуважение», которое вы испытываете, является реакцией на ваши собственные действия. Вы кажетесь очень злым, как в вопросе, так и в комментарии. Проектирование, которое не приносит вам пользы.

Кажется, вы недовольны тем, что вам дают дополнительные задания. Но некоторые интерпретируют это как дополнительную ответственность, которая является частью процесса обучения.

Пятилетний опыт не делает вас экспертом. Извини.

Но ваш консультант по исследованиям, вероятно, хороший человек, с которым можно поговорить. Спросите, обоснованы ли ваши жалобы. Спросите, жаловались ли другие. Местный источник более ценен, чем кто-либо здесь (включая меня), поскольку есть детали, которыми вы можете поделиться там, но не здесь. Вы говорите, что задачи «сомнительные», но мы не можем об этом судить.

Подробная рубрика по выставлению оценок — неправильный способ сделать это. Это может показаться полезным для тех, кто хочет, чтобы «тупой» человек (или робот) ставил оценки. Умный человек может сделать намного лучше.

Когда у вас есть подробная рубрика, вы зацикливаетесь на ней — и это плохо. Укажите каждый способ, которым студент может потерять балл? Ну, они всегда изобретают новые способы плохо выполнять упражнение. И когда новой ошибки нет в этом подробном списке, вы не можете получить за нее балл. Вот почему подробная спецификация не работает. В итоге вы ставите пятерку за что-то посредственное, потому что «этого нет в списке того, за что они могут потерять баллы».

Это нормально, что они спрашивают, почему вы вычли баллы. Они должны время от времени проверять, правильно ли вы выполняете свою работу. И, возможно, они расследуют жалобу. Конечно, жалоба может быть ложной. Студенты время от времени жалуются в надежде, что одна только жалоба улучшит их оценку.

Они не должны создавать подробные рубрики, чтобы прикрыть свои задницы или что-то в этом роде. Затем они публикуют этот список, а ученики потом жалуются: «Да, это ошибка. Но этого нет в списке, поэтому я требую пятерку, так как имею право…» С подробной спецификацией вы получаете « юристы» спорят.

Таким образом, спецификация должна быть простой: читать работы студентов. Вычтите баллы за все, что неправильно, отсутствует или иным образом плохо. (Бесконечный список, не может быть указан!)

Или наоборот: прочитайте работы учащихся. Начисляйте баллы за правильные полные ответы...

Математики часто прибегают к детальному подходу к выставлению оценок, потому что это до некоторой степени возможно с математическими упражнениями. Но это не единственный способ. Тест по математике можно оценить, используя тот же подход, что и при оценке эссе: «Прочитайте все, почувствуйте, насколько они хороши». Оценки, установленные таким образом, труднее оспаривать. Но они фиксируют такие явления, как: «Ученик дал все правильные ответы, но явно не знает, как лучше всего их получить. Плохая интуиция, трудоемкие и окольные методы...» с правильным ответом. Хорошее образование должно ценить это. Упражнение/тест, состоящий из серии задач, за которые строго начисляются «баллы», не является хорошим способом оценки. Это может быть полезно, потому что это быстро и легко сделать с большим классом.

От профессора колледжа, который руководил ТА.

1. Рубрики имеют основополагающее значение для «оценки обучения». Вашему руководителю, возможно, придется продемонстрировать, замыкает ли он цикл на институциональных объектах, необходимых для аккредитации. Рубрики демонстрируют, что цели обучения оцениваются. Итак, постарайтесь также думать с точки зрения руководителя, у которого есть свои цели, которые им необходимо выполнить.
2. Это НЕ освобождает их от использования пренебрежительного тона.
3. Что бы вы ни делали, не сжигайте мосты. Как и все профессии, это может быть действительно тесен мир.

Удачи!

ОСТАВЛЯТЬ

Обычная неудача кого-то на академической должности, как правило, связана с чрезмерной невмешательством в преподавание. Кто-то, ошибающийся на противоположной стороне шкалы, вряд ли увидит свою ошибку — более того, он, вероятно, будет считать себя добродетельным за то, что уделяет внимание мельчайшим аспектам того, как проводится их курс. Они никому не доверяют делать работу так же хорошо, как они сами. Понятно, что вы вряд ли соответствуете их строгим стандартам. Жалоба на их руководство будет истолкована как попытка уклониться от ответственности. Дело не в том, что возложенная на вас работа может быть бессмысленной.

Хотя мы могли бы говорить о педагогических плюсах и минусах этого стиля управления, на самом деле это не имеет отношения к вопросу. Я не вижу реального сценария, в котором вы могли бы внести фундаментальные изменения в требуемый стиль управления. Для вас это, наверное, многогранно. Преподавание в лучшие времена довольно трудоемко. Бессмысленная рутинная работа заставит номинальную задачу расти в геометрической прогрессии с точки зрения временных затрат. Если в вопросе не указано требование, оно, безусловно, не будет стоить того с денежной точки зрения. Это почти наверняка не стоит того с точки зрения репутации, поскольку с вами уже обращаются как с подчиненным, и оставление на этом посту, вероятно, укрепит это восприятие, по крайней мере, в глазах инструктора. Если вы задаете этот вопрос здесь,

Не хочу придавать этому слишком большого значения, но, вообще говоря, способ убедиться, что к вам относятся как к взрослому, — это убедить людей, что вы взрослый, и к вам следует относиться соответственно. Частью этого является компетентность — способность успешно выполнять задачи, с которыми у вас нет проблем, — но большая часть — это уверенность и самоутверждение. На чисто психологическом уровне вам нужно представить себя этому профессору как равного (коллегу, а не студента) до тех пор, пока он не проснется и не увидит вас таковым.

Хорошим первым шагом было бы назначить личную встречу и начать ее (после любезностей) со слов: «У меня такое ощущение, что вы не доверяете моей работе и не уважаете ее, и я хотел поговорить с вами». вам об этом». Когда вас спросят, почему вы так говорите — что является вероятным следующим шагом — спокойно и фактологически объясните, что он/она загружает вас тривиальными задачами, дважды проверяет, что вы делаете, и говорит с вами пренебрежительно. Имейте наготове примеры, чтобы показать, что вы имеете в виду, и держите подальше эмоции (даже если он/она начинает раздражаться). Тогда говори: договаривайся...

Ваша рабочая нагрузка, вероятно, не сильно снизится — в конце концов, вам платят за то, что этот профессор говорит вам делать, — но это должно изменить его/ее отношение, чтобы дать вам больше свободы действий, независимости и вежливости. Вы можете обнаружить, например, что последний ТА для этого класса был полным инструментом, или что профессор находится под каким-то давлением со стороны факультета или студентов. Имейте в виду, что небольшая группа старшекурсников считает, что путь к лучшим оценкам лежит в том, чтобы жаловаться на TA профессорам и жаловаться на профессоров на кафедру. Такие ученики являются PitA (Pain in the A...), но их родители оплачивают счета школы.

Ключевым моментом здесь является просьба о том, чего вы хотите — это мера внимания и взаимного уважения — из состояния ума, что вы имеете право получить это, и любой разумный человек, естественно, дал бы вам это. Когда это становится правдой, к вам относятся как к взрослому, потому что вы стали взрослым в глазах других людей.