Моей дочери 9 лет, она только что пошла в 4 класс. В школе для одаренных детей она с детского сада. До сих пор это было здорово, потому что они понимают проблемы, с которыми сталкиваются одаренные дети, и склонны относиться к этим проблемам с немного большим сочувствием и состраданием.
Вчера я получил электронное письмо от нового учителя нашей дочери, в котором говорилось, что некоторые дети плохо справились с контрольной по географии, и это «не отражает их истинный потенциал». В качестве наказания она заставила их написать записку с извинениями, в которой объяснила причину плохого результата и сказала, что в будущем они будут усерднее учиться, в то время как остальная часть класса должна заниматься чем-то интересным.
Тест и записку с извинениями отправили домой, чтобы мы подписали. Она набрала 63%, что мне не кажется чем-то большим, особенно для ребенка, который любит школу, любит учиться и обычно хорошо учится. Когда мы говорили об этом, моя дочь сказала, что эта ситуация разозлила ее, потому что она была исключена из классных развлечений и стыдилась своего выступления.
Моя интуиция такова, что это довольно суровое наказание за то, что я считаю несобытием. Это второй раз с начала 4-го класса, когда мы получили электронное письмо от учителя по поводу того, что я считаю обыденным происшествием. Я беспокоюсь, что если это продолжится, моя дочь начнет испытывать негативные эмоции по отношению к школе, начнет думать о себе как о неудачнике из-за того, что она не идеальна, или начнет полностью замыкаться в себе.
В целом, я очень доволен школой в целом. Они, кажется, понимают ее эмоциональные потребности и терпеливы, когда она прогрессирует. Электронные письма, которые мы получали в прошлом, казались приемлемыми и приводили к хорошим возможностям для обучения дома. Мы с супругом собираемся лично поговорить с учителем на следующей неделе, чтобы попытаться лучше понять, почему это происходит. В то же время я хотел бы получить некоторые другие точки зрения. Это первый раз, когда я действительно чувствую, что что-то идет не так, и именно поэтому я спрашиваю другие точки зрения.
Это разумный подход для этого учителя? Почему или почему нет?
Вы не слишком остро реагируете, в возрасте вашей дочери все, что вы хотите делать, это поощрять любовь к учебе. Я получал такие же результаты в старшей школе , и ни мои родители, ни мои учителя и глазом не моргнули. Некоторые родители предъявляют более высокие требования к успеваемости своих детей, чем другие, но если вам некомфортно, это все, что имеет значение!
Я бы подошел к заведующей отделением или к тому, кто отвечает за ее учителя , и просто вежливо попросил бы разъяснить школьную политику в отношении успеваемости. Запросите информацию о том, что считается приемлемой оценкой, и о политике наказания за неприемлемую оценку.
Поскольку оценка вашей дочери в 63 % считалась неприемлемой, совершенно разумно знать, какой стандарт школа собирается установить для нее и каким образом. Вы также можете объяснить то, что вы объяснили здесь: важно, чтобы вашей дочери нравилось учиться, и вы беспокоитесь, что такая политика помешает этому.
Вы также можете спросить учителя, каковы правила, но они, вероятно, не дадут вам ответов, которых вы еще не знаете. Цель состоит в том, чтобы определить, является ли это только добровольной политикой учителя или общешкольной. Это определит курс действий (подать жалобу на учителя, если это первое, или взвесить, подходит ли школа для вашей дочери, если это второе).
Вчера я получил электронное письмо от нового учителя нашей дочери, в котором говорилось, что некоторые дети плохо справились с контрольной по географии, и это «не отражает их истинный потенциал». В качестве наказания она заставила их написать записку с извинениями, в которой объяснила причину плохого результата и сказала, что в будущем они будут усерднее учиться, в то время как остальная часть класса должна заниматься чем-то интересным.
Это не имеет особого смысла.
Одна из причин, по которой мы используем оценки вместо, скажем, пятиминутной беседы с каждым ребенком, заключается в том, что это более объективно. В оценке нет элемента «Я думаю, ты можешь лучше». «Я думаю, что вы можете добиться большего успеха» — это очень субъективное мнение. У всех учителей есть они о своих учениках, и иногда полезно сказать ученику что-то подобное, но способ сделать это состоит в том, чтобы сказать ученику: «Я хотел бы поговорить с вами минутку после окончания урока», а затем скажите ей все, что, по вашему мнению, ей нужно услышать, чтобы раскрыть потенциал, который вы видите в ней. Чего вы не делаете как учитель, так это наказываете кого-то за то, что он не реализует субъективный потенциал, который существует в основном в вашей голове. Требование от ученика извиненийне делать лучше не является частью работы учителя. Я требую извинений за опоздание на занятие, за то, что прервал или помешал уроку и т. д., или вообще за невежливое поведение, но все это можно непосредственно наблюдать. Я не могу знать, сколько усилий студент приложил к тесту и сколько своего потенциала он не реализовал, и даже если бы я мог, это не моя работа заставлять его/ее прилагать усилия. Вместо этого я пытаюсь создать атмосферу, в которой мои ученики захотят приложить усилия (что, как было показано, положительно влияет на результаты обучения, см. ниже).
Я учу подростков, но я думаю, что следующее еще важнее для детей младшего возраста: некоторые усилия, которые дети прикладывают к школьным занятиям, связаны с тем, что им нравится учитель, и они хотят, чтобы он/она отвечали им взаимностью. Поэтому иногда после контрольной ко мне подходит студент и говорит, что он сожалеет о своих очень плохих ответах на контрольной: «Я просто не учился, это неплохо с вашей стороны». Вы разрушаете эти отношения, когда заставляете ученика извиняться, и я думаю, что это повредит будущей успеваемости, потому что в конце концов ученик потеряет доверие к вам и больше не будет пытаться хорошо выглядеть в ваших глазах.
То, что вы описываете, звучит так, будто рассматриваемый учитель не особо задумывался о таких последствиях. Я не думаю, что это означает, что есть большая проблема со школой, в которую ходит ваша дочь, или даже с самой учительницей, и я бы не стал обращаться по этому поводу к кому-либо из административного персонала школы.
Вместо этого я бы попросил учителя, о котором идет речь, провести короткую встречу, как и вы планируете. Поскольку это второй раз, когда у вас возникли проблемы с чем-то, что сделал этот учитель, вы можете поднять этот вопрос - скажите, что, конечно, одно событие само по себе ничего не значит, но поскольку это происходит во второй раз, вы подумали, что это важно поговорить.
Может быть, в этой истории есть что-то, чего вы еще не знаете, но встреча может прояснить ситуацию. Например, многое зависит от слова «записка с извинениями». Если учитель требует извинений , как я уже сказал, это не имеет смысла. Но, может быть, слово «извинение» так и не слетело с уст учителя. Может быть, она просто потребовала от детей записать причины, по которым они не справились. Между извинением и объяснением огромная разница . Требовать от детей поиска возможных объяснений своих действий было бы очень ценной стратегией обучения (опять же, см. ссылку ниже).
Если бы учитель действительно действовал так, как вы описываете, без каких-либо дополнительных оправданий, я бы мягко заметил, что, по вашему мнению, учитель не очень хорошо справился с ситуацией, и что вы надеетесь, что он/она подумает о лучшем способе достижения цели. его / ее целей, чем прибегать к наказанию и стыду за то, что он не соответствует мнению учителя об ученике.
(Например, если учителю нужно, чтобы класс работал усерднее, он/она может прямо сказать об этом: «Я разочарован некоторыми вашими выступлениями. К следующему тесту я ожидаю, что все наберут минимум 70 %. Тем из вас, кто этого не сделает, придется пересдать тест/поискать правильные ответы, в то время как остальные могут работать над [забавным занятием xyz]". Обратите внимание, что последствием недостижения ожидаемой цели является не написание извинений, которые не помогает ученику стать лучше; это то, что даст детям больше времени для практики). Так что это не наказание ; это просто следствие недостаточной успеваемости — вы можете больше практиковаться в среде, контролируемой учителем.)
Но будьте осторожны с любыми предложениями о том, как лучше справиться с этим - ваши предложения могут не приветствоваться.
Чтобы вывести все это из области предположений и обосновать это немного наукой, существует крупномасштабное мета-исследование (обычно называемое «исследованием Хэтти»), определяющее факторы, помогающие детям достичь хороших результатов. и какие факторы их сдерживают. Посетите https://visible-learning.org/ , это исследование очень интересно читать.
Валити
дхх
дхх
Стэн
анонгудняня