Время — одно из тех слов, которые легко произнести, но трудно определить. У физиков есть свое определение, у астрономов есть свое определение, у владельцев бизнеса и корпоративных промышленников есть свое определение, и, конечно же, у историков есть свое уникальное определение времени.
В случае с историками они часто использовали временную шкалу, чтобы вести хронику эволюции одной или нескольких цивилизаций.
Что интересно, так это то, что процесс ведения хроники может иметь некоторую ценность для укрепления навыков восприятия времени учащимся, благодаря чему он или она обучаются понимать, как каждое событие имеет соответствующую дату во времени и как эти объединенные события/даты перемещаются от точки к точке. в линейном направлении. (т.е. Темные века/Раннее средневековье, которые привели к Эпохе схоластики/Позднему Средневековью, которые привели к Северо-итальянскому Возрождению. Эти же периоды можно записать в хронологическом порядке... 500 г. н.э./н.э., что привело к 1050 г. н.э./н.э., что привело к 1400 г.... и эти же периоды и даты также могут быть выражены символически... А привело к Б, что привело к С).
Когда мы изучаем и фиксируем свое историческое происхождение, пытаемся ли мы усилить нашу способность интерпретировать, понимать и воспринимать историческое время как линейный процесс?
Историческое время нелинейно, потому что нет только одной достопримечательности. События происходят параллельно. Временные шкалы — это всего лишь педагогический инструмент, и во многом устаревший.
Взгляните на этот ответ о приспособлении мира к нашим когнитивным предубеждениям. Является ли идея причинно-следственной цепи физической (или даже научной)?
Алекс
КриглКрагл