Слайды лекции до или после?

Студенты, как правило, предпочитают иметь слайды лекции заранее, и вы должны позволить им самим принимать решения о том, помогут ли показ слайдов во время занятия их способности концентрироваться.

В свой первый день преподавания я разместил конспекты лекций после лекции, и сразу же получил несколько запросов типа «можете ли вы вместо этого заранее опубликовать конспекты лекций».

Если вы хотите вовлечения студентов, вы должны заслужить его, став лучшим лектором. Не пытайтесь привлечь внимание учащихся, предоставляя им меньше инструментов для обучения.

Вот несколько вопросов, которые могут помочь вам взглянуть на это в перспективе.

• Ожидаете ли вы обычно, что ваши студенты прочитают (хотя бы бегло) материал учебника, которому посвящена лекция, до или после самой лекции?
• Предоставляете ли вы календарь ожидаемых тем лекций и ожидаете, что это будет им полезно заранее?
• Считаете ли вы свою работу на этом курсе введением новых концепций, а затем предоставляете им возможность разобраться с ними и как их использовать в домашних заданиях? Или одного из тех, кто помогает им понять и применить новые концепции?

Теперь спросите себя, как слайды лекции соотносятся с вашими ответами (которые могут различаться в зависимости от курса). Если вы уже ожидаете от них определенного знакомства перед лекцией, то в чем различие, говорящее о том, что предоставление слайдов перед лекцией — это плохо, а настаивание на том, чтобы они прочитали учебник, — нет? На самом деле вам даже не нужно настаивать на этом; текст уже есть, и они всегда могут прочитать его заранее, даже если от них этого не ждут, как и в случае с конспектами лекций.

Я знаю многих профессоров и лекторов математики, которые считают, что количества доступного лекционного времени недостаточно для полного и надлежащего изучения необходимых тем для их полного удовлетворения. Поэтому им приходится идти на определенные уступки. Один из типичных — сообщить учащимся, что от них ожидается предварительное прочтение материала учебника до начала лекции по нему. Это позволяет инструктору немного меньше сосредотачиваться на попытках установить все новые концепции и оставить многие доказательства тексту, а потратить немного больше на то, чтобы они привыкли к его использованию и пониманию с помощью примеров. Особенно это касается курсов более низкого уровня, таких как исчисление, где его применение важнее, чем знание того, как это доказать; но редко так в их аспирантуре,

Тем не менее, я не видел даже среди них последовательной философии предоставления лекций/слайдов. Иногда они возражают, потому что их заметки написаны не таким образом, чтобы быть полезными для студентов (только для них), иногда они возражают, потому что думают, что (некоторые) студенты будут более ленивыми, если им их дать, иногда они предоставляют их немного раньше, иногда задолго до этого и т. д. И я не видел никакой последовательной корреляции, предполагающей, что один подход лучше другого; либо в достижениях учащихся, либо в отзывах учащихся.

Вам нужно выяснить, каких целей ваше учебное заведение ожидает от вас с помощью вашего курса, какова ваша философия преподавания, что сделает вас наиболее комфортным и эффективным в преподавании, и как эти вещи влияют на ваши решения. И, конечно же, всегда будьте готовы учиться на собственном опыте, если что-то пойдет не так, как вы планировали!

Я использовал оба подхода на протяжении многих лет и, честно говоря, до сих пор возвращаюсь к одной и той же проблеме. Одна из проблем заключается в том, что учащиеся могут предварительно просмотреть ваши слайды, чтобы определить, «нужно» ли им посещать занятия. Теоретически, если они чувствуют себя достаточно комфортно с материалом, который вы будете освещать в этот день, им не нужно будет присутствовать. Я использовал несколько методов, чтобы справиться с этой проблемой. Если вас беспокоит только это, вы можете сделать посещение обязательным и позволить учащимся войти в систему. Или, в зависимости от размера вашего класса, вы можете потребовать, чтобы короткие занятия в классе выполнялись в конец лекции (и сдали перед отъездом). Это не только позволит оценить, как много они узнали из ваших лекций, но и послужит двойной цели проверки посещаемости.

Однако при всем этом, по моему опыту, даже если студенты просят меня опубликовать слайды лекций заранее, чтобы они могли их распечатать, на самом деле очень немногие это делают.

Публикация слайдов, будь то до или после, безусловно, побудит некоторых студентов либо пропустить урок, либо отключиться, особенно на вводных/обязательных/больших курсах лекций. С другой стороны, они являются полезными учебными пособиями для многих учащихся, особенно учащихся с определенными ограниченными возможностями. Поскольку вы намерены конкретизировать слайды во время лекции, вы можете попробовать какую-то встроенную подотчетность/интерактивность, например мини-викторину по заметкам, которые вы хотите, чтобы студенты делали на слайдах. Цель состоит в том, чтобы держать их мозги во включенном состоянии.

Раньше, чтобы учащиеся могли аннотировать свои копии.

Если вы беспокоитесь о том, что просмотр слайдов заранее заставит ваших учеников пропустить урок, тогда проблема в классе, а не в слайдах.