Вопросы, которые следует ожидать при собеседовании на должность преподавателя, ориентированного на преподавание

Я собираюсь предположить, что это учебно-ориентированный колледж или университет. В некоторых ведущих школах есть такие преподавательские должности, но они не находятся в постоянном статусе (Duke, CMU, Stanford, ...). Таким образом, ваши интервьюеры, вероятно, будут очень опытными учителями.

Вопросы могут быть разными, но суть исследования будет заключаться в том, чтобы выяснить, есть ли у вас философия преподавания . В этом есть много аспектов.

На одном полюсе (возможно) находится философия, которой вы должны учить каждого ученика . Тони или плыви — это что-то вроде антипода. (Я подозреваю, что возможны и другие измерения. Скажем, точное изложение или лекции, генерирующие понимание.)

С этим также связано изучение вашего понимания того, как студенты учатся. Конечно, это понимание (или его отсутствие), скорее всего, повлияет на вашу философию преподавания.

Вопросы могут быть подробными, но в первую очередь они направлены на то, чтобы понять, какова, по вашему мнению, истинная природа работы. То, как вы справляетесь с проблемами, разнообразием, конфликтами, индивидуальными потребностями и т. д., — все это приводит к суждению о характере работы, с вашей точки зрения.

Часть этого заключается в том, чтобы определить, насколько вы открыты для улучшения и продвижения в самом искусстве преподавания. Детали вопросов менее важны, чем то, что они говорят о вас и ваших отношениях со студентами.

И в некоторых областях также важно попытаться определить, как ваши собственные знания в этой области, вероятно, будут расти по мере изменений в этой области, и как вы можете адаптировать обучение к этим изменениям.

Обратите также внимание, что профессора, занимающие в основном преподавательские должности, обычно должны производить некоторые «научные результаты» или фактические исследования. Не пренебрегайте этим. Для продвижения может быть очень важно быть известным как активный в вашей области.

Личное примечание: после сорока или около того лет в седле, преподавания в очень широком диапазоне колледжей и очень широкого круга студентов, у меня довольно сложный взгляд, и я формально исследовал вопрос «как учить». Но «ранний я», вероятно, не смог бы пройти проверку на вопросы, заданные «текущим мной».

Я узнал, что можно быть одновременно и добрым/понимающим, и строгим/требовательным, например. Не нужно «учить до середины». Вы можете быть гибкими.

Ответ Баффи довольно хорош. Я хотел бы добавить еще один самородок.

Когда я провожу собеседование с кандидатом на должность педагогического факультета, я также спрашиваю, как вы изучаете преподавание. Удивительное количество кандидатов, похоже, никогда не задумывались о своих процессах обучения преподаванию. Частично это, конечно, связано с тем, что многие университеты не очень хорошо обучают аспирантов тому, как преподавать.

Итак, потратьте некоторое время на размышления о том, как вы узнали и что вы будете делать, чтобы продолжать изучать педагогические темы и идеи.

Однажды у меня был кандидат, который не знал, что такое «педагогический». Убедитесь, что вы понимаете это слово.