По моему опыту, большинство преподавателей проводят большую часть первого периода семестра, рассказывая о программе. Кажется, это служит для того, чтобы переложить ответственность на студентов:
В прошлом некоторые студенты пробовали различные методы, такие как пропуск уроков, а затем заявление о том, что они не знают о требованиях, в попытке заручиться поддержкой администраторов, чтобы поддержать их аргумент «я не знал».
У меня есть много материала, который нужно охватить в течение семестра, поэтому я не люблю тратить много времени на разговоры о курсе и лучше начну. Достаточно ли фразы «вот учебная программа, прочтите ее» для передачи обязанностей учащимся? Если студенты не прочитают (многие не будут), ответственность все же перейдет?
С точки зрения студентов, это похоже на раздачу им учебника и просьбу явиться на выпускной экзамен. Есть три причины, по которым я вижу необходимость начать с обсуждения программы.
Во-первых, разговор о программе — это возможность представить себя и курс, узнать больше о студентах, которых вы будете обучать, и подготовить почву для семестра. В конце концов, это начало ваших семестровых отношений с классом. Пропустить обзор — все равно, что отправиться в путешествие, не взглянув сначала на карту.
Во-вторых, требуется более одного повторения одного и того же материала, желательно в разных формах, чтобы материал был усвоен и понят. Таким образом, когда ответственность передается учащимся, их понимание программы будет не таким хорошим, как бы усердно они ее ни читали. Насколько важно для вас, чтобы они поняли программу?
Наконец, учащимся отказывают в возможности задавать вопросы и обсуждать программу и ход курса, если это не рассматривается в классе. Конечно, они могут отправить вам электронное письмо или задать вопрос в рабочее время, но весь класс не будет на одной волне.
Это зависит от того, что вы подразумеваете под словом «достаточно».
Достаточно для того, чтобы переложить вину на студентов, когда они не делают то, что говорит учебная программа, и заставить администраторов встать на вашу сторону в случае спора? Да.
Достаточно для того, чтобы на самом деле заставить студентов делать то, что говорит программа? Нет.
Достаточно, чтобы прикрыться? Да.
Достаточно для того, чтобы занятия проходили гладко и учащиеся считали их удовлетворительными? Нет.
Вот мое мнение, поскольку мой опыт расходится с ответами Ориона и Нейта.
Я перестал раздавать бумажные программы лет 10 назад. Я размещаю всю информацию о моем курсе на веб-странице, и в первый день занятий я трачу менее 5 минут на то, чтобы сказать об этом, и, возможно, быстро пройдусь по схеме оценок и режиму заданий.
В течение семестра количество посещений страницы пропорционально количеству студентов в классе, что показывает мне, что большинство студентов просматривают страницу пару раз в неделю.
В последний раз у меня была проблема «я не знал» 12 лет назад, и в тот же день я получил электронное письмо от другого ученика в классе, в котором говорилось, что «дезинформированный» ученик жульничает.
Чтобы добавить к ответу Нейта Элдриджа, в управлении проектами важно, чтобы все заинтересованные стороны действительно знали, что должно быть сделано. Если вы напишете инструкцию, а другие ее прочитают, у вас, вероятно, будет столько же неправильных толкований, сколько у людей в группе. Поэтому для запуска успешного проекта жизненно важно не только делиться такой информацией, но и убедиться, что все находятся на одной волне. Если подумать, то у тебя может быть идея, ты пишешь так, чтобы тебе было понятно, кто-то другой читает и говорят, что им понятно, но есть как минимум три переноса, твоя мысль на написание, твоя писать для чьего-то чтения и читать текст для формирования мнения о написанном, так что возможностей ошибиться предостаточно.
Таким образом, чтобы прикрыть себя, вы можете заявить, что сделали все необходимое, предоставив текст, но на самом деле и для обеспечения наилучшей передачи знаний письменного документа далеко не достаточно. Таким образом, ответ зависит от того, что важно, что ученики действительно понимают или хотят ли они (просто) выполнять правила.
Я часто думаю о курсах как о проектах, где я являюсь руководителем проекта, а студенты — его участниками. Несмотря на большие усилия, достичь совершенства, конечно же, все же невозможно.
Управленческие роли — это гораздо больше, чем просто передача ответственности.
Юридически/этически так или иначе может быть достаточно, чтобы передать ответственность, но ваша цель не в том, чтобы вы могли наказать студентов, которые не соблюдают правило, ваша забота должна состоять в том, чтобы студенты соблюдали эти правила.
Другими словами, ваша цель состоит в том, чтобы заставить их действовать в соответствии с вашими правилами, потому что это дает им лучший опыт обучения и упрощает рабочий процесс для вас, а также снижает головную боль для всех участников. Учащиеся, которые не сдают задание в срок, не соблюдают форматы, ищут вас в нерабочее время или отправляют вам электронные письма с ненужными вопросами и т. д., создают вам дополнительную работу, дополнительные проблемы, которые вам не нужны. В первую очередь это не вопрос ответственности, это «давайте заставим все работать!» проблема.
Я согласен с анализом Нейта Элдреджа. На вопрос о том, была ли успешно передана ответственность, похоже, есть ответ «да». Тем не менее, я все же хочу дать несколько советов, как убедиться, что студенты знают свои обязанности и структуру курса, что, по-видимому, является желаемым результатом.
Потратив 10-20 минут на первую лекцию на обсуждение учебного плана (который в настоящее время обычно распространяется в электронном виде), может быть полезно, чтобы студенты вошли в класс, сделав переход от перерыва более плавным. Я часто проецирую учебный план перед классом, чтобы каждый мог следовать ему. Я также поощряю онлайн-дискуссии (используя Piazza) в своем классе, и многие из этих дискуссий оказываются процедурными. Очень часто учащийся путается в политике и не знает, где искать разъяснения, а другой учащийся отвечает онлайн с правильной информацией, прежде чем я даже узнаю, что был вопрос. Вы также можете делать объявления таким образом и напоминать студентам об экзаменах и других вещах. Это, безусловно, приведет к «перекладыванию ответственности». поскольку учащиеся, пропустившие занятия, по-прежнему будут иметь доступ к онлайн-объявлениям. Наконец, время от времени я посвящаю несколько минут во время лекции напоминанию студентам о правилах и предстоящих событиях. Человеческий мозг имеет физический предел того, сколько новой информации он может обрабатывать за один раз, поэтому прерывание лекции, чтобы дать некоторые процедурные объяснения, может дать необходимый перерыв от материала и, возможно, даже увеличить запоминание. Вы упоминаете, что у вас недостаточно времени, чтобы охватить весь материал, который вы хотите, но слишком информационная насыщенность лекций может привести к эффекту, противоположному ожидаемому, и студенты могут в конечном итоге запомнить меньше. Я думаю, что для курсов, подобных этому, с большим количеством материала, можно поддерживать умеренный темп лекций и поручить студентам прочитать часть материала самостоятельно. Я'
Я не занимаю время собрания обсуждением программы (хотя в первый день я выделяю аспекты курса, которые могут отличаться от того, что они ожидают). Вместо этого я даю онлайн-викторину о важных правилах программы. Викторина преследует двойную цель:
демонстрирует, что они могут использовать систему онлайн-викторин (если нет, то им еще рано решать техническую проблему или бросать занятия)
демонстрирует, что они поняли ключевые части программы
Моя цель не в том, чтобы переложить ответственность. Как сказал Нейт, я хочу, чтобы они следовали программе, чтобы занятия проходили гладко. Ничто из того, что делает учитель, не гарантирует, что каждый человек всегда будет следовать указаниям, конечно, но чем больше ученики понимают, что от них ожидается, тем легче их учить.
Хотя наличие хорошо написанной программы — очень хорошая идея, она не освобождает вас от ответственности.
У вас обязательно должен быть учебный план, и вы должны сказать учащимся, что его чтение является обязательным, и они рискуют провалиться, если не сделают этого. Но было бы нелогично предполагать, что тем самым ваша работа выполнена. Учебный план представляет собой набор руководящих принципов, а не юридически обязывающий договор, составленный с помощью квалифицированного юриста - причина именно в этой разнице в применимости и объеме.
Мориарти
кешлам