Я близок к пятому курсу пятилетней программы параллельного образования. Что включает в себя программа, так это четыре года, потраченные на работу над степенью бакалавра, в то время как «на стороне» прохождение образовательных курсов и стажировок, способствующих получению степени бакалавра образования и сертификата преподавателя. Последний год программы - это обычный педагогический колледж, который представляет собой комбинацию образовательных / учебных курсов и, в общей сложности, около 14 недель стажировки.
Я думал о том, чтобы отказаться от образовательной части программы несколько раз с момента ее запуска, но остановился на ней, потому что она оставляла преподавание открытым в качестве опции, при этом требовался только один образовательный курс и 3-недельная стажировка каждый год (что хорошо). опыт в любом случае). Около 2 лет назад я начал подумывать о поступлении в аспирантуру по математике, но к концу прошлого лета все еще не был уверен на 100%, поэтому не стал сдавать GRE. В этом году я прошел курс алгебры для выпускников и примерно на полпути понял, что аспирантура по математике — это определенно то, чем я хочу заниматься.
Поскольку крайние сроки подачи заявок в аспирантуру прошли / скоро приближались, мой план состоял в том, чтобы закончить программу и получить степень преподавателя, а также подать заявку на математическую аспирантуру в декабре / январе этого года для поступления осенью 2017 года. Педагогический колледж, как я думал, на самом деле может быть хорошей вещью, как способ выделить меня при подаче заявлений в аспирантуру и на работу в будущем, а также как способ развить хорошие навыки преподавания и другие связанные навыки. Вдобавок ко всему, на всякий случай останется преподавание в качестве резерва.
Я был бы искренне признателен за мнение тех, кто учится или закончил аспирантуру по математике. Как вы думаете, стоит ли с точки зрения будущего математика (в идеале профессора математики) закончить программу обучения? Боюсь, что последний год этой программы будет для меня болезненным, так как потребуется много стажировок, которых я уже больше всего опасаюсь. В качестве альтернативы, если бы я не учился в Педагогическом колледже, я мог бы провести следующий год, изучая дополнительные курсы для выпускников в своем университете, самостоятельно изучать больше математики, сосредоточиться на GRE и оттачивании своих заявлений, а также попытаться узнать, есть ли среди профессоров в моем университете готовы контролировать меня в некотором исследовательском опыте, прежде чем поступить в аспирантуру по математике.
В случае, если это уместно, я приехал из небольшого университета в Канаде, который, вероятно, не очень известен в США, и я получаю высшее образование в своем классе по математике.
Извините, если этот вопрос недостаточно общий.
Судя по основной части вашего вопроса, подлинный вопрос заключается в том, чтобы поступить в достаточно хорошую программу для выпускников по математике, и будет ли «образовательная» программа более полезной, чем посещение математических курсов более высокого уровня. Особенно, если последние два, по сути, взаимоисключающие, посещение большего количества математических курсов (и взаимодействие с математическими факультетами, как вы предлагаете) гораздо более актуально для критериев приема на математические программы магистратуры. «Воспитательной» работы как таковой нет. Если образовательная работа заменит математическую работу, это повредит вашему заявлению.
Тем не менее, опыт, выходящий за рамки типичного, может отличить кандидатов. Когда я вхожу в нашу приемную комиссию, часто в их заявках видны заинтересованность, целеустремленность, энергичность и зрелость людей немного старше (в отличие от свежих ученых степеней бакалавра). Возможность думать об аспирантуре по сравнению с другими вещами (например, с работой в реальном мире) может прояснить ситуацию, и эту ясность иногда можно увидеть в приложениях.
Это правда, что большая часть финансирования аспирантов по математике в США (и, я думаю, в Канаде) приходится на ассистентов преподавателей, и, безусловно, верно, что преподавание является частью работы профессора математики. Но опыт преподавания редко имеет решающее значение при приеме на работу после докторантуры или стажировки (аспирантура). Действительно ужасная успеваемость может иметь плохой побочный эффект, но все же вряд ли будет доминирующим эффектом по сравнению с «исследованиями». Кроме того, «математическое образование» или «образовательная» курсовая работа и/или обучение вовсе не обязательно то же самое, что и опыт преподавания. Это академический предмет, нацеленный в основном на K-12, лицензирование и т. д.
На мой взгляд, существенным моментом в вашей ситуации является или/или. Если занятие «образованием» исключает некоторую математику, это отрицательно скажется на вашем поступлении в аспирантуру по математике.
Провести следующий год в Педагогическом колледже, как я думал, может быть на самом деле хорошо, поскольку это способ выделить меня при подаче заявлений в аспирантуру и на работу в будущем, а также способ развить хорошее преподавание и другие сопутствующие навыки.
Если вы хотите получить степень доктора философии. программу по чистой или прикладной математике, это мало что сделает для того, чтобы выделить вас среди других. Прохождение большего количества курсов для выпускников и хорошая успеваемость по GRE (особенно по математике по предмету GRE), безусловно, дадут больше, чем образовательные или учебные курсы.
Самая основная причина этого заключается в том, что доктор философии. программы, по сути, беспокоятся только о вашей способности завершить исследование в этой дисциплине. Любой жизненный опыт или подготовка, не относящиеся к этому, скорее всего, будут проигнорированы. Я подозреваю, что образовательные курсы, скорее всего, не будут особенно полезными, поскольку (рискуя чрезмерного обобщения) многие математики имеют довольно низкое мнение о том, как преподают предметы в сфере образования. Я подозреваю, например, что реальный опыт преподавания в школе был бы более полезным.
С одной стороны, аттестат об образовании не поможет вам напрямую в аспирантуре по чистой математике и не поможет на работах, не связанных с довузовским образованием.
Однако, если вы заинтересованы в доуниверситетском образовании, сертификация может оказаться полезной . Многие «региональные» университеты выполняют сильную миссию по обучению учителей, и некоторые преподаватели их математических факультетов часто участвуют в обучении будущих учителей. Это ниша, в которую не вписываются многие кандидаты наук по математике, потому что у нас нет опыта довузовского образования, лицензирования и т. д.
Если вы заинтересованы в таких школах, вы, безусловно, можете использовать или попытаться использовать свой опыт доуниверситетского образования в качестве аргумента в пользу продажи. Вам нужно будет поработать, а также внимательно следить за объявлениями о вакансиях. Многие университеты имеют привычку нанимать на эти должности несколько преподавателей со степенью EdD, но вы можете доказать, что у вас есть необходимый опыт наряду с более сильными исследовательскими полномочиями доктора философии.
Конечно, это только один путь, по которому может пойти карьера. Одна из проблем в начале обучения в аспирантуре заключается в том, что вам нужно начать думать — задолго до выпуска — о том, в какой школе вы хотели бы работать, и подготовить свою биографию, чтобы она соответствовала этой школе.
Никто в университетской системе не заботится о ваших способностях преподавателя (за редкими исключениями из небольших гуманитарных колледжей, которые ничего не платят). Они заботятся о том, сколько денег вы можете получить и о престиже — это означает, сколько документов и предложений о грантах вы можете написать, насколько хорошо они будут восприняты сообществом. Преподавание даже не является второстепенной задачей в большинстве мест — возможно, в лучшем случае третичной.
Вы хотите преподавать математику в университете, потому что вам нравится преподавать математику, или потому что вы думаете, что это позволит вам жить, попыхивая трубкой и рисуя на бумаге? Потому что, если вы думаете и то, и другое, вы ошибаетесь.
Быть университетским профессором — это адская работа, требующая очень долгих часов и непрерывного пота, когда вы отчаянно пытаетесь выпустить еще одну статью или получить еще один грант. Это неблагодарно, потому что люди не знают, что это за работа, и это становится все более редким, поскольку все больше должностей заменяется гораздо более дешевыми помощниками.
Идите на работу, потому что вы увлечены математикой и у вас есть желание и способность постоять за себя. Займитесь этим, потому что вас устраивают тесные офисы, плохой кондиционер, испачканные ковры и студенты, которые ПОСТОЯННО ноют/спорят, чтобы получить более высокие оценки, даже если они их не заслуживают.
Так что да, не заморачивайтесь с педагогическим колледжем. Если вы не хотите преподавать в начальной или средней школе, в этом случае вам нужна лицензия.
Я уверен, что найдутся те, кто не согласятся со мной, поэтому я предлагаю вам поговорить с некоторыми из ваших профессоров математики, особенно с молодыми, нанятыми совсем недавно, о том, что помогло им получить работу и сохранить ее. Даже если они окажутся в том, что вы описываете как крошечную школу, они все равно будут описывать систему почти так же, я держу пари. Но все же спросите.
Остерегайтесь пожилых профессоров — многие из них могут просто не знать, что из себя представляет эта область, проработав в ней 50 лет. У меня был один профессор математики, которому предложили должность, когда он был еще студентом, готовившимся к выпуску, и он остался с 1970-х годов. Отличный парень, отличный профессор, паршивый источник информации для такого рода вещей.
Тобиас Килдетофт
вирмайор
Матемаг
ET-телефон-гомология
Алекс Крукман