Переход от чисто исследовательской должности к преподавательской

У меня есть докторская степень в области компьютерных наук, и последние 10 с лишним лет я работаю «чистым исследователем» в академической среде. У меня есть приличный послужной список публикаций с большим количеством ссылок на мою работу. В рамках исследовательской роли я также был соруководителем/консультантом нескольких аспирантов и выступал с презентациями перед аудиторией конференции. Я провел кучу «гостевых лекций» на нескольких курсах бакалавриата.

Я хотел бы перейти от нынешней чисто исследовательской должности к смешанной преподавательской и исследовательской роли. Моя мотивация состоит в том, чтобы иметь больше контактов с людьми (поскольку исследования могут быть одинокими) и лучшую безопасность работы. С этой целью я подал заявку на несколько преподавательских должностей (доцент на постоянной основе), но мне сказали, что отсутствие опыта преподавания / чтения лекций (студенты бакалавриата) является проблемой.

Почему приемная комиссия считает отсутствие опыта преподавания препятствием?

Я понимаю, что преподавание требует другого набора навыков, чем исследование. Однако навыкам преподавания можно научиться, так является ли это случаем демонстрации возможности обучения таким навыкам? Если да, то каковы были бы приемлемые стратегии для получения таких навыков?

Имейте в виду: то, что университеты считают «желательными качествами», очень неоднородно и сильно варьируется от учреждения к учреждению. Университеты высшего уровня могут предпочесть наличие многочисленных статей в журналах любому опыту преподавания. Гуманитарные колледжи могут отдать предпочтение кандидату с большим опытом преподавания, чем исследования. В какие учреждения вы подаете заявление?
Re: получение педагогических навыков, есть ли в вашем университете центр преподавания/обучения? Такие центры часто проводят семинары/курсы по обучению преподаванию; участие в таких мероприятиях может помочь вам развить навыки преподавания, а также хорошо выглядеть при подаче заявления на работу, ориентированную на преподавание.
Почему приемная комиссия считает отсутствие опыта преподавания препятствием? Если вы задавали им такие вопросы, это, вероятно, не помогло.
А если серьезно, вы должны смотреть на это с точки зрения отдела; это правда, что они могут немного послабить вас, пока вы учитесь преподавать, но это не то, что они регулярно делают для старших. Когда они нанимают постдока или молодого доцента, они привыкли к идее, что есть некоторая кривая обучения, и они могут возразить администраторам (которые будут заниматься этим), что несколько ошибок на раннем этапе можно исправить. Им, вероятно, не ясно, что высшие чины сократят им эту слабину.
Есть много других людей, которых они могут нанять, поэтому, по-видимому, легко пройти мимо вас (или любого другого кандидата в несколько необычной ситуации).
@Paul - В учреждении сочетаются как обучение, так и исследования (не знаю пропорции). Похоже, что его внимание смещено в сторону STEM, но у него также есть курсы по бизнесу и журналистике.

Ответы (2)

Это правда, что навыкам преподавания можно научиться. Но некоторые люди недооценивают объем работы, необходимой для этого, или не берут на себя обязательство выполнять ее, или остаются привязанными к неэффективной философии обучения и, таким образом, не становятся хорошими учителями. Другие делают, но им требуется некоторое время, а между тем они не так хороши.

При прочих равных условиях комитет по поиску скорее наймет кого-то, кто уже прошел через это и сможет прийти и хорошо научить с первого дня, чем потребуется потенциально длительный период для адаптации (в течение которого им придется объяснять своему декану, почему у этого нового сотрудника такие плохие оценки преподавания). Тем более, что вы подаете заявление на более высоком уровне (доцент), ваши конкуренты, вероятно, имеют 5 или более лет опыта преподавания, а также оценки, письма и т. д., которые показывают, что они являются эффективными учителями. Не имея этого, понятно, что вы окажетесь в значительно невыгодном положении.

Мне кажется, что наиболее естественным направлением действий было бы посмотреть, сможете ли вы получить какое-то обучение в вашем нынешнем учебном заведении. Подойдите к своему стулу и выразите свою заинтересованность в проведении одного или двух занятий, если представится такая возможность. Вероятно, наступит время, когда председатель просто не сможет охватить все классы и обычно будет искать адъюнкта, посетителя или аспиранта для преподавания класса - тогда она будет думать о вас. Если вы сделаете это с разумным успехом и дадите понять, что готовы продолжать преподавать, у вас, вероятно, появится больше возможностей. В конце концов вы сможете накопить достаточный опыт, чтобы стать хорошим кандидатом на другую работу — или, может быть, вы обнаружите, что ваша нынешняя работа, а также время от времени преподавание, в конце концов удовлетворяют вас. (Или, может быть, вы обнаружите, что не

Я думаю, что такое постепенное введение преподавательских обязанностей, скорее всего, пойдет лучше и в целом будет менее напряженным. Даже если бы вы смогли устроиться преподавателем на полный рабочий день, вас, скорее всего, сразу же попросили бы начать преподавать 2-3 курса в семестр — без предварительного опыта это может быть довольно сильным шоком.

Вы также можете преподавать в своем нынешнем учебном заведении летом, когда может быть сложнее найти учителей.
@NoahSnyder Я был по крайней мере в одном учебном заведении, где все было наоборот: на самом деле существовал конкурс на преподавание летних занятий, поскольку они короче и позволяли людям путешествовать в течение семестра.

Подумайте об этом в обратном направлении: вы бы наняли человека с огромным опытом преподавания для исследовательской работы? Я думаю, то же самое происходит с кем-то с огромным исследовательским опытом, претендующим на должность учителя: это несоответствие навыков, которое (например, чрезмерная квалификация для работы) делает вас потенциальным риском бегства с работы. Люди хотят нанимать кандидатов, которые лучше всего подходят для задач, которые они должны выполнять; которым не нужно бороться, чтобы приобрести навыки, чтобы хорошо выполнять работу.

Возможно, вы пытаетесь достичь чего-то, к чему на самом деле еще не готовы. Однако все надежды не потеряны. Вместо того, чтобы занимать должность профессора, попробуйте сначала стать адъюнкт-инструктором (неполный рабочий день). Это позволит вам попрактиковаться в обучении и поможет вам понять, действительно ли вы хотите этим заниматься. Если вы сможете сохранять эту должность в течение определенного периода времени и изучите все тонкости педагогической деятельности, вы будете гораздо более квалифицированы для должности профессора в будущем.

+1 Однако наличие большого количества исследований, но небольшого опыта преподавания не делает человека «слишком квалифицированным» для преподавательской работы, а наоборот.
Как я уже упоминал в своем комментарии, это действительно зависит от типа учебных заведений, в которые вы подаете заявление, и от того, ориентированы ли они больше на исследования или больше на обучение.
@xLeitix: Вы правы: это делает человека недостаточно квалифицированным .
Переход от чисто исследовательской должности к преподавательской
СпросиСетьПолитика конфиденциальности1y, 0v