Политика домашних заданий — расширение с частичными решениями для частичного кредита

Я собираюсь вести свой первый курс в осеннем семестре и пытаюсь придумать, как сделать домашнюю работу полезной для студентов. Одна из моих мыслей заключалась в том, чтобы выполнить домашнее задание через неделю после его задания для полного зачета, после чего частичные решения будут размещены на сайте курса или на следующей лекции для частичного зачета. Я могу придумать варианты, когда части задания можно было бы сдать в каждый крайний срок, поэтому, если ученик понял, как решить задачи 1, 3 и 4, но не имеет представления о задаче 2, он может сдать три, которые он понял для полный зачет в первый крайний срок, затем используйте частичные решения, чтобы выяснить последнюю проблему, и сдайте ее для частичного зачета во второй срок.

Каковы преимущества и недостатки такой системы для студентов и администраторов? Учащиеся: Вы считаете эту систему полезной? Инструкторы: Пробовали ли вы что-то подобное в прошлом, и если да, то каковы были результаты?

Это то, о чем я мог думать до сих пор:

  • Администраторы
    • (+) Побуждает студентов смотреть на решения
    • (+) Помогает выполнять домашнюю работу в качестве учебного опыта
    • (-) Требуется два набора решений, если полные решения публикуются позже.
    • (-) Требует большей организации, особенно если учащимся разрешено подавать заявки в течение нескольких дней.
  • Студенты
    • (+) Предоставляет дополнительный ресурс при выполнении задания
    • (+) Поощряет выполнение задания, что должно увеличить удержание, потому что учащиеся используют (некоторые) знания
    • (-) Запутанная система
    • (-) Задания будут перекрываться, если назначаются еженедельно
Возможно, вы могли бы уточнить, как вы планируете распространять частичные решения? Например, если у учащегося А есть трудности с задачей 1, а у учащегося Б проблемы с задачей 3, как вы гарантируете, что эти два ученика не поделятся друг с другом своими частичными решениями?
@Mad Jack Частичные решения будут размещены в Интернете на сайте курса после первого крайнего срока. Поскольку к этому моменту возможность сдать задание для получения полного зачета уже упущена, не имеет значения (с точки зрения оценивания), кто имеет доступ к каким задачам.
Понятно. Вы могли бы отредактировать свой пост с приведенным выше пояснением [или нет, если мое недопонимание является исключением].
Эта система также используется в моем университете, но сроки не такие жесткие. У нас есть 3 дедлайна в течение семестра, что, на мой взгляд, лучше, чем еженедельные дедлайны. Кроме того, студентам предлагается поговорить друг с другом, чтобы лучше понять теорию.
@MikeyMike Можете ли вы уточнить, как сроки в течение семестра связаны с системой, которую я предложил? Конечно, студенты будут поощряться к обсуждению; это будет просто дополнительный инструмент.
У нас есть три даты, чтобы прийти с решениями для домашних заданий. Если взять пример второго семестра, то у нас будет примерно так: 6 недель до первого домашнего задания, еще 6 на второе домашнее задание, и в день экзамена мы сдаем проект. Итоговая оценка в нашем случае: 40% экзамен+20% первая домашняя работа+20% вторая домашняя работа+30%проект. Обратите внимание на дополнительные 10% сверх 100% в качестве бонуса. Большинство студентов сдали экзамен на 70-80%. Если учащиеся представят решения сверх установленного срока, то это не будет максимальным.

Ответы (2)

Я даю еженедельные задания и публикую полные решения сразу после выполнения задания. Тем не менее, я также частично засчитываю (50%) любые задания, сданные после установленного срока, но до выпускного экзамена.

Я видел несколько студентов, использующих эту систему. Как правило, это те, кто нормально выполняет задания, но пропустил сроки из-за посторонних обстоятельств. Я считаю, что эти варианты использования точно соответствуют духу моей политики. Иногда у меня бывает студент, который сдает практически все задания в последнюю неделю семестра. Я вижу в этом непреднамеренное последствие политики (на самом деле я бы предпочел не поощрять такого рода прокрастинацию).

Есть несколько недостатков с точки зрения инструктора:

  • Существует более высокая организационная нагрузка, чем если бы вы применяли строгие сроки. Я считаю, что предельные затраты на оценку поздно выполненного задания удивительно высоки. Если бы задания приходили чаще, чем раз в неделю, я уверен, что моя система стала бы обременительной, а та, которую вы предлагаете, была бы еще хуже.
  • Существует риск того, что честное (но плохое) своевременное усилие учащегося может быть превзойдено нечестным опозданием другого учащегося. Я не видел этого, но это беспокойство в глубине души. Я пытаюсь избежать этого, активно поощряя студентов, которые плохо справляются (хуже 50%), повторно сдавать экзамен после просмотра решений.
Как вы думаете, почему система, которую я предлагаю, будет еще хуже с точки зрения организационной нагрузки? Как я это себе представлял, через девять дней (или около того) после выпуска задания преподаватель может публиковать полные решения и оценивать задание как обычно, за исключением необходимости сортировать вместе две стопки.
@ Aliden, возможно, это было мое неправильное прочтение вашей идеи (или, что более вероятно, моя проекция вашей системы на мою). Если «частичное кредитное окно» составляет всего несколько дней, я вижу, что это управляемая система. Обратите внимание, однако, что каждый день, который вы предоставляете в «частичном кредитном окне», — это день, который я расцениваю как задержку в возврате оцененных заданий учащимся. (Последняя часть может не обязательно быть правдой, но она была бы правдой, зная мои склонности.)

Я думаю, что это действительно хорошая идея. Учащиеся, которые не знают, как решить проблему, должны понять ее и решить. Если они изначально не могут сделать это самостоятельно, то ваше частичное решение поможет им, и взамен они получат частичный кредит.

Я добавлю, что, судя по тому, что вы сказали, что это будет «запутанно», что задания будут «перекрываться» и что вам потребуется больше «организации» для выполнения заданий ... кажется, вы ожидаете, что многие студенты будут использовать этого дополнительного срока? Если да, то я думаю, что это было бы неоптимально. Подавляющее большинство студентов должны решать подавляющее большинство задач, как обычно: работать над ними, развивать свои идеи, решать их и сдавать в первый дедлайн. Вы можете обеспечить это, предоставляя очень небольшую сумму частичного кредита, только если они используют второй крайний срок и ваше частичное решение.

Ваша система должна быть предназначена только для той небольшой группы студентов, которые работают над небольшим набором задач, с которыми они действительно понятия не имеют, что делать. Он должен быть там, чтобы гарантировать, что все работают и все понимают (и ваша частичная заслуга — причина, по которой они это сделают, поэтому, хотя она должна быть низкой, она все равно должна быть чем-то, что они захотят). Если частичный зачет слишком высок, не только вступят в силу все те недостатки, о которых вы упомянули (очень запутанная система, потому что теперь учащиеся должны измерять вероятность того, что их первоначальное решение будет правильным, по сравнению с частичным зачетом, который они получат, если дождутся, пока второй крайний срок, это потребует большей организации, так как многие студенты будут использовать эту систему, и это даст вам много перекрывающихся заданий,

Спасибо за ответ. В своем первоначальном посте я был намеренно резким, потому что я думаю, что это хорошая идея, и я хотел четко указать на любые недостатки. Я думаю, что ваш комментарий о сумме частичного кредита точен, и это становится способом настроить количество людей, которые будут склонны использовать систему.
Политика домашних заданий — расширение с частичными решениями для частичного кредита
СпросиСетьПолитика конфиденциальности1y, 0v