Что делать со студентами, которые приходят в рабочее время и просят проверить домашнюю работу?

Отвечаю с точки зрения ученого-физика и в соответствии с моим личным мнением о том, какие виды помощи уместны или неуместны.

(Я уже давно не являюсь ассистентом, но я преподаю на факультете для всех бакалавров, поэтому мне приходится быть своим собственным ассистентом.)

Это отличные обучающие моменты, если у вас есть время (а это может занять много времени).

Вы не проверяете их домашнюю работу, вы просите их объяснить вам свои решения.

Но есть одна загвоздка: вы не позволите им сойти с рук: «Я использовал эту формулу и нашел [переменную]»; вместо этого заставьте их шаг за шагом объяснять свою логику и концептуальную основу своей работы. Когда они застревают или действуют неправильно, вы исследуете их понимание проблемы в стиле Сократа.

Типы вопросов, которые вы можете задать, включают:

• Концептуальная основа

  • Какие физические принципы применимы к этой задаче?
  • Есть ли здесь какие-либо скрытые предположения? Если так, то кто они?
  • Какие утверждения в задаче или факты о мире побудили вас выбрать именно этот подход? И почему вы использовали это выражение принципа в математической форме?
  • Насколько хорошо явные допущения в задаче соответствуют реальному миру (т. е. это мультфильм PhysicsLand (tm) или несколько реалистичная трактовка)?
  • Приемлемы ли эти результаты для реального мира? Если да, то почему? Если нет, то как, по вашему мнению, изменится мир и какие неучтенные эффекты сделают ответ более реалистичным?

• Математическая основа (где они сначала захотят проводить все свое время)

  • Почему это правильное значение для этой переменной?
  • Почему такая замена разрешена в данном случае?
  • Что означает, что у этого уравнения есть два решения? Какой из них вы используете и почему? Имеет ли другое значение также?
  • Действительно ли эта ситуация соответствует предварительным условиям, используемым для получения результата, который вы хотите использовать?
  • Можно ли сформулировать эту задачу как частный случай той, которую мы уже решили? Почему или почему нет?

• Основа решения проблем

  • Какова цель здесь? (Вы будете удивлены, как часто они упускают это из виду.)
  • Чему вы можете научиться из того, что нам дали? (Если вы не знаете, как поступить, просто попробуйте выстрелить; форвардная версия.)
  • Какой список поможет вам найти ответ? (Если вы не знаете, как поступить, просто попробуйте выстрелить; обратная версия.)
  • Знаем ли мы уже правильное решение более простой версии задачи? Это намекает на то, как действовать здесь?

Большинству учащихся поначалу эти вопросы кажутся очень трудными, но по мере того, как они станут лучше справляться с вопросами, их домашние задания и результаты экзаменов заметно улучшатся.

Если у них хватит терпения, они сами решат проблему прямо у вас в офисе.

Хотя это занимает очень много времени, большинство студентов не будут постоянными. Некоторых просто разочарует то, что они увидят как ваше нежелание «помочь» и искать что-то еще; а другие станут лучше разбираться в дисциплине: по мере прохождения семестра они будут приносить вам меньше проблем и задавать по ним более проницательные вопросы.

В дополнение к желанию сначала поговорить о формулах, они захотят поговорить о значениях («а потом я подключил 18 из задачи...»). Не позволяйте им сделать это также. Сделайте так, чтобы они сказали, какая это была величина ("а потом вставили заданную начальную скорость...").

Начинающие все о числах и формулах, но изучение дисциплины в первую очередь касается принципов, затем процесса решения проблем и, наконец, конкретных результатов.

Философское примечание: как я понимаю, цель домашней работы — облегчить обучение. Я бы даже не стал оценивать это, за исключением того, что нет другого способа гарантировать, что они это сделают. Вот почему меня не беспокоит, что они получают большую поддержку, выполняя домашнюю работу для моего класса: когда они приходят ко мне, я получаю для них опыт обучения. (В первый раз, когда они приходят, они могут подумать, что получат его бесплатно, но им предстоит немного попотеть.)

По общему признанию, я решаю это для своего класса, и когда вы являетесь ассистентом, вам, возможно, придется подчиняться мнению профессора о том, насколько и как непосредственно вы должны помогать с заданиями.

Когда я был ТА, моим предпочтительным подходом к этой дилемме было предложить для работы задачу, которая была тематически похожа на проблему, но отличалась по своей специфике. Например, если проблема заключалась в разработке приложения определенного алгоритма к сценарию вручную, то я придумывал другой сценарий с аналогичными свойствами, и мы работали над этим алгоритмом. В тех случаях, когда ученик пытался снова вернуть нас к домашнему заданию, я говорил что-то вроде: «Я не буду работать над домашним заданием, но мы можем решить другое подобное задание, если хотите».

Я нашел этот подход ценным, потому что он позволил нам ответить на вопросы о навыках и содержании и опасениях, которые были у студента, но в то же время убедился, что я не делаю их домашнюю работу за них.

Ответ может во многом зависеть от ведомственной практики. Я был в отделах, где рабочие часы ассистента, по сути, выполняли домашние задания и помогали вам получить ответ, и отделах, где это абсолютно не практикуется.

Предполагая, что это не практика, что-то простое, например: «Извините, я не могу сказать вам, правильный или неправильный ваш ответ. Если у вас есть конкретный вопрос о шаге, я был бы рад обсудить это с вами. ."

Стандартный ответ здесь: «Я не знаю» или, более вежливо, «Я не буду проверять вашу работу, кроме как оценить ее».

Хотите спросить о проблемном месте? Вперед, продолжать. Я даже решу с вами очень похожую задачу. Все еще невыполненная домашняя работа запрещена.

Это хорошее время, чтобы научить студента хорошим методам обучения. Например, напомните им о необходимости регулярно просматривать свою работу, выполнять ее по расписанию, использовать ресурсы курса, такие как тексты. Расскажите ученику, как научиться получать правильный ответ самостоятельно.

Может быть, поставить 3 домашних задания, поставить оценку только задаче С, но скажите учащимся, что если они полностью поймут, как решать задачи А и Б, то и С им будет легко. Окажите им столько помощи, сколько им нужно на А и Б.

Даже опубликуйте отработанное решение для A и B незадолго до того, как нужно будет сдать C.

ассистент, который проводит рабочие часы для студентов, должен во что бы то ни стало рассматривать домашние задания как «честную игру» для обсуждения во время общения со студентами. Как правило, лучший подход во время этих встреч состоит не в том, чтобы исправить/оценить задание, а в том, чтобы подтвердить, что подход и методология учащегося были подходящими, и дать рекомендации или определить ресурсы, которые помогут учащемуся.

Тем не менее, «вычитка» домашнего задания для студента, который хочет, чтобы вы поймали его «небрежность», на самом деле не является причиной существования ТА.

С практической точки зрения было бы лучше обучать студента на этом этапе. Пренебрежение может повлиять на интерес учащегося к предмету. Это время, когда учащийся может узнать больше всего, поскольку он / она готов принять входные данные. Это значительно повысит вашу репутацию среди нетерпеливых учеников, поскольку настоящий учитель вызывает интерес у своих учеников.

Поскольку может быть неэтично решать домашние задания отдельных лиц как таковые , поскольку вы заявили, что это составляет часть академической оценки. Но было бы лучше, чтобы ученик понял, как решить задачу. Если у нескольких студентов есть подобные сомнения, то было бы лучше решить задачу в группе, предупредив оставшихся студентов об этом специальном занятии по решению. В конце концов, цель домашнего задания — заставить учащихся учиться и запоминать, а также проверять то, что они узнали.

Я говорю своим ученикам:

Я отмечу ваше задание в любое время. Если вы хотите, чтобы я отметил его задолго до срока, я буду счастлив сделать это. Но отмечу только один раз. Отдай, и я отмечу,

Так что это исключает «пожалуйста, просмотрите все это и дайте мне знать, насколько оно близко к завершению». Я думаю, что это настоящее принуждение, и это тоже мешает обучению. Однако, если кто-то захочет подойти ко мне и спросить, движется ли какая-то конкретная вещь в правильном направлении, или они застряли и хотят, чтобы я их отвязал, я это сделаю. Я отвечу на любой конкретный, четкий вопрос, который они задают. Но я не буду просто брать все это целиком, тратить энергию и усилия на то, чтобы рассмотреть его в целом, а затем отдать его обратно для улучшения. Этот запрос исходит из желания получить 10/10, а не из желания изучить материал моего курса.

Многие из этих ответов, кажется, основаны на идее, что образование — это своего рода битва между учителем и учеником, и что они могут учиться только через страдания. Люди учатся по инструкции один на один, а все остальное — дорогая трата времени. Отказывать им в этом, чтобы быть абсолютно уверенными, что они не получат несправедливую выгоду ... Я полагаю, что это признак отношений между студентами и преподавателями в университетской среде - студент платит, но преподаватель пытается избежать ответственности за результат. , вместо этого действуя так, как будто он является точкой всего этого. То, что ничего из этого не ясно большинству университетских сотрудников, заставляет меня задаться вопросом, сколько именно интеллектуальной жизни продолжается в ваших различных учреждениях.

«Проверь мою домашнюю работу» — необоснованная просьба. Это обучающий момент, который может помочь вам научить ученика задавать вопрос, что важнее всего, что происходит в идиотском двойном классе. Вам нужно заставить студента задавать вопросы, которые могут сообщить вам, где студент концептуально слаб, чтобы вы могли попытаться залатать дыры.

Если каждое решение считается для них отрицательной оценкой, и если у вас есть руководство по решению, сообщите им о проблемах, в которых они ошиблись. Учащиеся иногда знают предмет и просто пытаются получить максимально возможную оценку.

Если у вас нет какого-либо руководства по решению, конечно, может быть трудно сообщить им каждый вопрос, в котором они ошиблись. Однако, если у вас нет других студентов в рабочее время, у которых есть актуальные вопросы по предмету, какой смысл не получать их запрос. График работы указан для студента. Если у вас нет других запросов учащихся, выполните домашнее задание вместе с ними.

Конечно, если каждый вопрос не повлияет на оценку учащегося, если он ответит неправильно, то вы должны ожидать, что он задаст настоящие вопросы о том, как решить проблему.