Я проанализировал связь между оценками моих курсов, полученными от студентов, и средними оценками студентов по этим курсам. Я обнаружил умеренную корреляцию (r Пирсона) 0,595. т.е., если оценки выше, студенты, как правило, лучше оценивают мое преподавание.
Хотя я как бы ожидал чего-то подобного, я затем сопоставил процент сдачи (= студенты с положительной итоговой оценкой, деленные на количество студентов) курсов и средние отзывы студентов и обнаружил поразительную корреляцию 0,898 (обратите внимание, что для Пирсона r 0,0 не будет отношением, а 1,0 будет идеальным соотношением).
В то время, когда я оцениваю экзамен, я не знаю отзывов студентов, и в то время, когда студенты дают отзывы, они еще не написали свой выпускной экзамен, но у них есть результаты промежуточного экзамена и несколько отмеченных заданий / работ (комбинация и то, и другое обычно является довольно хорошим предсказателем итогового экзамена и оценки).
Мой анализ основан на относительно небольшом количестве из 10 курсов (что составляет около 610 часов присутствия в классе).
Поэтому мои вопросы:
Да, это было тщательно изучено в исследовании 1998 года под названием DUET в Университете Дьюка. Исследование описано в главах книги Валена Джонсона «Инфляция оценок: кризис в образовании в колледжах».
Корреляции, которые вы описываете, наблюдались в течение многих десятилетий, но они не очень хорошо справляются с исследованием того, что происходит. Корреляция может возникнуть из-за того, что эффективность учителей коррелирует с успеваемостью учащихся и, следовательно, с оценками; потому что студенты дают более высокие оценки в обмен на снисходительные оценки; или потому, что студенты приписывают успех своим собственным усилиям, а неудачу профессору.
Исследование DUET решило эти проблемы с помощью дизайна, который использовал предлог, чтобы заставить студентов заполнить две разные онлайн-оценки своих учителей. (Это было на заре Интернета.) Они давали оценки как до, так и после того, как увидели свои окончательные оценки. Результаты показали временную последовательность, согласующуюся с причинно-следственной связью, когда учащиеся склонны менять свои оценки, увидев свои оценки.
Есть и другие доказательства того, что оценки студентов не соответствуют действительности, в том числе знаменитый эксперимент под названием «Доктор Фокс», в котором очень энергичный и убедительный лектор прочитал отличную лекцию, содержание которой было полной чушью.
Лично, когда я состою в комитете по постоянству или оцениваю адъюнкт, единственное, что я нахожу полезным в оценках, это если письменные комментарии демонстрируют образец чего-то объективного, например, много комментариев с жалобами на то, что инструктор часто отсутствует.
Солнечный Майк
лорд
Солнечный Майк
Азор Ахай -его-
Баффи