Существует ли известная связь между процентом сдачи курса и отзывами студентов?

Я проанализировал связь между оценками моих курсов, полученными от студентов, и средними оценками студентов по этим курсам. Я обнаружил умеренную корреляцию (r Пирсона) 0,595. т.е., если оценки выше, студенты, как правило, лучше оценивают мое преподавание.

Хотя я как бы ожидал чего-то подобного, я затем сопоставил процент сдачи (= студенты с положительной итоговой оценкой, деленные на количество студентов) курсов и средние отзывы студентов и обнаружил поразительную корреляцию 0,898 (обратите внимание, что для Пирсона r 0,0 не будет отношением, а 1,0 будет идеальным соотношением).

В то время, когда я оцениваю экзамен, я не знаю отзывов студентов, и в то время, когда студенты дают отзывы, они еще не написали свой выпускной экзамен, но у них есть результаты промежуточного экзамена и несколько отмеченных заданий / работ (комбинация и то, и другое обычно является довольно хорошим предсказателем итогового экзамена и оценки).

Мой анализ основан на относительно небольшом количестве из 10 курсов (что составляет около 610 часов присутствия в классе).

Поэтому мои вопросы:

  1. Существует ли известная связь между процентом сдачи экзамена и отзывами студентов? Например, публикация, которая анализирует это в более широком масштабе? Или мои результаты просто странный выброс?
  2. Если это так, не будет ли это ставить под сомнение значимость оценок отзывов, поскольку упрощение курса дает лучшую обратную связь (решения о сроках пребывания и т. д.)?
Есть ли связь между поставленной вами оценкой и оценками, которые, по мнению учащихся, они заслужили?
@SolarMike Трудно сказать, потому что я не знаю, что студенты думают, что они заслуживают ... Некоторые из неудачников определенно согласились на проверке экзамена, но другие нет.
У меня также есть проблемы с комментариями студентов - некоторые хорошие студенты никогда не беспокоят, в то время как другие студенты создают больше шума и не всегда говорят правду.
Похоже, что не будет достаточной разницы в показателях сдачи достаточно похожих классов, чтобы провести анализ.
Кажется довольно очевидным. Люди хорошо себя чувствуют. Люди, которые чувствуют себя хорошо, более склонны к позитивному настрою. Преподавание, оценка здесь не очень особенные.

Ответы (1)

Да, это было тщательно изучено в исследовании 1998 года под названием DUET в Университете Дьюка. Исследование описано в главах книги Валена Джонсона «Инфляция оценок: кризис в образовании в колледжах».

Корреляции, которые вы описываете, наблюдались в течение многих десятилетий, но они не очень хорошо справляются с исследованием того, что происходит. Корреляция может возникнуть из-за того, что эффективность учителей коррелирует с успеваемостью учащихся и, следовательно, с оценками; потому что студенты дают более высокие оценки в обмен на снисходительные оценки; или потому, что студенты приписывают успех своим собственным усилиям, а неудачу профессору.

Исследование DUET решило эти проблемы с помощью дизайна, который использовал предлог, чтобы заставить студентов заполнить две разные онлайн-оценки своих учителей. (Это было на заре Интернета.) Они давали оценки как до, так и после того, как увидели свои окончательные оценки. Результаты показали временную последовательность, согласующуюся с причинно-следственной связью, когда учащиеся склонны менять свои оценки, увидев свои оценки.

Есть и другие доказательства того, что оценки студентов не соответствуют действительности, в том числе знаменитый эксперимент под названием «Доктор Фокс», в котором очень энергичный и убедительный лектор прочитал отличную лекцию, содержание которой было полной чушью.

Лично, когда я состою в комитете по постоянству или оцениваю адъюнкт, единственное, что я нахожу полезным в оценках, это если письменные комментарии демонстрируют образец чего-то объективного, например, много комментариев с жалобами на то, что инструктор часто отсутствует.

1998, интересно, заметил ли кто-нибудь, что взгляды и модели поведения учащихся изменились хотя бы за последние 10 лет, не говоря уже о 20.