На каком языке они будут петь?

Это песни , и мы учим песни не так, как разговорный язык. Вы когда-нибудь ловили себя на том, что подпеваете любимой песне на языке, на котором даже не говорите, но достаточно прослушали запись, чтобы запомнить ее? Вам, кстати, почти наверняка помог размер и, возможно , рифма .

Все это может быть правдой для ваших детей. Нет, они не знают песен из синагоги, но вполне могли их слышать (особенно Ми Чамоча ). Может быть, бабушка любит петь, или у папы есть пластинки (помните такие?), он много играл, или они были в кругу друзей, готовящихся к бар-мицве . Они могут быть разоблачены , даже не зная песен, и этого может быть достаточно, чтобы «щелкнуть», когда они услышат, как их поют древние евреи.

Подумайте о небольшой настройке вашего универсального переводчика: вы слышите свой основной язык, пока не начнете знакомиться с другим, а затем в этот момент вы слышите другой язык, все еще зная, что он говорит в вашей голове. Таким образом, ваш универсальный переводчик может быть своего рода учебным пособием, которое поможет детям запомнить другие языки, когда они вернутся домой.

Таким образом, ваша писательская задача состоит в том, чтобы показать, что эти песни на самом деле отличаются от других ханаанских песен, которые они могли услышать в своих приключениях. Пусть ваши персонажи реагируют на то, что они слышат — упоминают пластинки бабушки или папы, бар-мицву Бена , сцену из « Принца Египта» в театре или что-то еще. Покажите, как персонажи связываются с текстом на языке оригинала, и вы сможете оправдать их пение этой песни на этом языке, даже если 95% того, что они слышат, — английский.

В одной из моих любимых серий книг «Последовательность восхода тьмы» есть пример, который, как мне кажется, может оказаться полезным.

В последней книге серии трое главных героев переносятся из современного Уэльса в Уэльс сто или более лет назад. В то время, очевидно, все говорили бы по-валлийски, но для главных героев (и читателя) все было бы на английском. Персонажи даже заходят так далеко, что прикрывают это абажуром, говоря, что для них это звучит как английский, но, очевидно, они сами должны говорить по-валлийски, как и все остальные того времени.

Тем не менее, это не только английский для них за все время, что они в прошлом. Когда кажется, что персонажи получили все необходимые им знания из текущего разговора с местными жителями, внезапно переключатель выключается, и все возвращаются на валлийский, оставляя главных героев в неведении относительно того, о чем идет речь. Затем, когда то, что говорят другие люди, снова становится важным для истории, она возвращается к английскому языку.

Возможно, вы могли бы сделать что-то вроде этого. Возможно, магия, перенесшая их в прошлое, позволяет им понять то, что для них важно понять, но тривиальная информация иногда остается непереведенной. Таким образом, хотя разговоры и песни, важные для истории (и повествования в целом), все на английском языке, некоторые песни не обязательны для понимания персонажами, и поэтому все они неразборчивы.

Мое правило общения таково: они говорят то, что имеют в виду, как и предполагали, как будто все сообщения исходят прямо из их мозга. Никаких фонетических акцентов или ломаного английского между рассказчиком и читателем. Это всегда должно быть чистое общение. Я чувствую, что у всех нас есть акцент на кого-то , но не на нас самих, поэтому каждый персонаж заслуживает этого достоинства, чтобы общаться с тем смыслом, который он имеет в виду (не быть предвзятым из-за акцента или ограниченного словарного запаса). Это приостановка недоверия, но она позволяет всем персонажам сосуществовать на равных.

Там, где нужно выразить акцент или языковой барьер, я стараюсь просто описать его, а не имитировать. Если это вопрос истории, то его можно подчеркнуть в чувствах и восприятиях, поэтому вместо того, чтобы кто-то растягивал, речь идет о слушателе, который слышит растягивание. Любое «другое» доносится до ушей персонажа, а не до сознания читателя. Если дело в том, что кто-то отчужден из-за того, что не может понять, то это лучше сделать с помощью эмоций.

Установите некоторые правила и посмотрите, сможете ли вы избежать объяснений. Повествовательный голос — самая сложная часть письма. Самое сильное, что вы можете сделать, это иметь уверенность и не привлекать к ней внимание.

Если вам нужно оправдание для построения мира, дети могут встроить языковые инграммы в свой мозг (не хуже, чем проверить зрение). Перед поездкой они идут в библиотеку-клинику-языковую имплантацию, читают несколько историй и смотрят несколько видео, пока компьютер составляет карту их языковых центров. Он создает новые инграммы для иностранных слов, сопоставленных с их собственным словарным запасом, возможно, 8000-10000 слов, что достаточно для дня на рынке.

После безвредного и почти безболезненного лечения ручным волниумом их мозг знает, как звучат и выглядят слова. Они читают некоторые истории и смотрят видео на старом языке, и да, они могут понимать достаточно хорошо, чтобы следить за разговором. Со временем эти инграммы обычно исчезают из-за отсутствия использования, но обычно языковые инграммы получают для туризма и деловых конференций.

Ваши дети поймут старый язык, но не смогут говорить поначалу так, как удобно по сюжету. Некоторые могут быть лучше других, поэтому они объединяются. Это может быть сделано вручную или использовано, чтобы вызвать конфликт или показать, как они должны адаптироваться, когда они застряли там.

Я думаю, что каждый ребенок, которому когда-либо приходилось повторять или петь на иностранном языке в храме, согласился бы на эту предпосылку, что словарный запас может быть просто загружен прямо в его мозг.

Тогда, возможно, у вас есть момент пения, и это доводит сложности общения до кульминации (см. ответ Моники), поскольку это не связано ни с какими инграммами, это слова, которые они уже знали.

И опять какая-то приостановка недоверия, потому что вы продаете эмоции, а не лирику.

Для детей все говорят по-английски (хотя они знают, что это не так).

Я собираюсь предложить немного другое решение. Что, если вместо того, чтобы воспринимать все как английский, они смогут слышать настоящие слова и слоги и распознавать, что слышат другой язык, но при этом они могут интуитивно понимать, о чем идет речь. Это может привести к действительно фантастической сцене, где дети обнаруживают, что они не только могут понимать незнакомый язык, но и говорить на нем!

« Здравствуйте и добро пожаловать в наш город! » — сказал местный житель. Как странно, подумали дети. Эти слова были не на английском языке, но они все равно могли его понять. " Эй, ты не говоришь по-английски, как я могу понять- ПОДОЖДИТЕ! Я тоже могу говорить на этом языке! "

Используя этот метод, вы можете начать с смешивания непереведенного ханаанского языка с английским, прежде чем установить, что с этого момента все, что говорится, является ханаанским, даже если это написано на странице по-английски.

Это решает вашу проблему с песней на иврите, потому что, когда она поется, они все еще могут слышать и воспринимать то, что поется на иврите, а не на ханаанском языке, но они также могут понимать слова.

Со всем подобным следует обращаться как можно проще и прямее, чтобы привлечь к механике как можно меньше нежелательного внимания.

Молодой человек запел чистым и красивым голосом:

Хайне мах тов
умах На-им
шевет ахим гам йахад

Вот как хорошо
и как приятно
, если бы братья могли сидеть вместе в единстве

Читатель делает незначительный умственный сдвиг без каких-либо проблем. На самом деле это довольно часто встречается в песнях и стихах, даже когда все остальное представлено только в переводе.

Вот идея: долгое время мы говорили на иврите наряду с другими языками: арамейским и т. д., а на иврите фактически говорила только образованная элита. В частности, в Агаде отрывок «Ха лахма ания» (הא לחמא עניא) написан на арамейском языке, чтобы все поняли (поскольку арамейский язык был lingua franca, тогда как только образованные говорили на иврите), а в, я думаю , Книге Иеремии во время осады Иерусалима есть сцена с иностранным послом и представителем царя, который просит его говорить на иврите, чтобы простые люди не поняли.

Может ли подобная установка работать для вашей истории? Сработало бы это, если бы дети на самом деле плохо владели ивритом, но при этом «волшебным образом понимали» распространенные языки места и времени, куда их переносят? Это может быть даже символом их отрыва от своих корней.

Каковы правила размахивания руками для изучения древних языков?

Скажем так...

1. процесс имитирует процесс обучения ребенка, но с большой скоростью

2. Хомский предположил, что все языки имеют набор общих структур (универсальная грамматика), поэтому давайте отбросим эту теорию за борт и скажем, что дети обладают в своем мозгу всеми правилами для всех возможных человеческих языков.

3. изучение древнего языка зависит от контакта с этим языком

4. ограничения: если они не могут назвать что-то на английском языке, они не смогут назвать это на новом языке

Помня об этих правилах, вот как будет работать процесс:

Дети приходят, и они говорят по-английски среди них. Затем они встречают местного жителя, который говорит с ними на иностранном языке... и они узнают слова!

Если вы выучили иностранный язык в школе на хорошем уровне, пять лет не использовали его, а потом вдруг были вынуждены его использовать, вы знаете, что чувствуют дети при первом контакте. Способность объяснять грамматические правила будет в основном забыта, но ваш мозг все еще почти инстинктивно помнит, как их применять, поэтому вы сможете сказать, что «красная машина» звучит правильно, а «красная машина» — нет.

Сначала будут некоторые колебания, и предложения будут короткими (не говоря уже о том, что они будут шокированы внезапным знанием языка), но чем больше у них будет контактов, тем более естественным они станут. Опять же, существует проблема нехватки словарного запаса для объектов, которых они не знают, но это не означает отсутствия беглости.

Этот процесс, однако, означает, что дети могут стать языковыми центрами, которые отличат их от окружающих. Чтобы дать им ограничения, есть первое правило. Ребенок выучит язык очень быстро, пока ему не исполнится 3 или 4 года, а потом эта сверхъестественная скорость начинает снижаться, так что здесь у нас будет что-то похожее.

Если они вступают в контакт с языком на...

1. первые 3-4 месяца: они становятся такими же беглыми, как аборигены

2. от 4 до 12 месяцев: они становятся компетентными, но не полностью свободно владеют языком (могут делать некоторые грамматические ошибки или не иметь базового словарного запаса)

3. через 1 год: льготный период закончился, так что теперь им приходится учиться этому на собственном горьком опыте

Конечно, временные ограничения, вероятно, придется скорректировать, чтобы они соответствовали вашему сюжету.

[Редактировать: забыл добавить вторую часть ответа]

Вопрос 1

Как мне это сделать? Не только вплетение иностранного языка, но и мысль о том, что остальная часть книги написана на английском языке, даже если они не говорят по-английски, когда находятся в Египте и его окрестностях.

Книга на английском, потому что это язык автора. Любой язык, который понимают главные герои, будет представлен на английском языке с соответствующим указанием. Естественно, некоторые слова невозможно перевести, поэтому эти слова будут даны как таковые (с объяснением рядом).

«Заходи внутрь», — сказал он на иврите.

вопрос 2

Я бы хотел, чтобы эти песни были на иврите.

С подходом, который я предложил, детям просто нужно было выучить текст. Однако, если еврейская литургия обычно не переводится на другие языки (боюсь, я понятия не имею), вам придется выбирать между представлением их на иврите (и все, кроме читателей, посещающих синагогу, будут просматривать ее, не в силах понять). понять это), может быть, с переводом в приложении, или вы просто будете следовать правилу перевода на английский каждый язык, который дети понимают.

Хотя моя стратегия означает, что детям не нужно, чтобы кто-то сам объяснял слова, им, скорее всего, понадобится кто-то, кто объяснит их религиозное и духовное значение.