Почему онлайн-конспекты лекций обычно недоступны для нестудентов?

При поиске онлайн-заметок к лекциям я заметил, что большую часть времени вам нужно быть студентом и входить в систему, используя данные своего учебного заведения, чтобы получить доступ.

Почему бы профессору не показывать конспекты лекций всем, кому интересно учиться?

Пожалуйста, не пишите ответы в комментариях. Он обходит наши меры по обеспечению качества, поскольку в комментариях отсутствует голосование (как за, так и против), а также другие проблемы подробно описаны в meta . Комментарии предназначены для уточнения и улучшения вопроса; пожалуйста, не используйте их для других целей. Существующие ответы в комментариях и другие расширенные обсуждения перенесены в чат .

Ответы (7)

Конечно, потому что вы не платите за обучение... Проще говоря, обучение для этого и предназначено: чтобы дать вам доступ к материалам класса и времени преподавателя.

Я сомневаюсь, что защита паролем материалов курсовой работы всегда является решением преподавателя: конечно, там, где я работаю, мои заметки, задания (включая решения), экзамены проходят на университетской платформе, доступной только для студентов.

Я прошу своих студентов НЕ распространять мои заметки, потому что они полны опечаток, содержат изображения, для воспроизведения которых я не запрашивал разрешения, и просто не готовы к прайм-тайму. Я бы не хотел, чтобы такие заметки были в открытом доступе, и я не предвижу их публикации до тех пор, пока не проверю их полностью.

Также в бесплатных местах учебные материалы обычно не доступны в открытом доступе. Тогда авторское право является главной заботой.
@Snijderfrey хорошо, что учреждение хочет защитить свой продукт, а именно образовательную услугу, которую оно предоставляет. Есть много мест, где инструктор бесплатно загружает конспекты курса, но это выбор инструктора, а не учебного заведения.
Да, и дружелюбие инструкторов сопряжено с риском, если они используют материалы, авторские права на которые принадлежат другим. В нашем институте несколько лет назад на преподавателя подали в суд за использование в лекции изображения, которое затем можно было скачать на сайте института (как и большинство учебных материалов того времени). В конце концов, это был дорогостоящий опыт, и с тех пор весь факультет очень осторожно относился к тому, чтобы делать что-либо в свободном доступе.
@Snijderfrey, могу я спросить, в какой стране это произошло? Я слышал о случае в США, но слышал только об одном случае, и я предположил, что это было очень редко. В результате я закрыл доступ к своим заметкам. Это было около 6 лет назад.
@lamplamp Это было в Германии. Я бы тоже подумал, что это редко, но это, безусловно, происходит. Если правообладатели этого не замечают (вероятно, так и происходит в большинстве случаев) или не слишком усердствуют в защите своих прав, то, очевидно, ничего не происходит.
Комментарий, ориентированный на Великобританию: как налогоплательщик я плачу за обучение, даже если я не студент.
@zabop Я не думаю, что это отличная характеристика ситуации в Великобритании. Я думаю, будет справедливо сказать, что по всем направлениям большая часть доходов университетов в настоящее время обусловлена ​​​​платой за обучение, а не, например, финансированием грантов совета. И сколько угодно спорьте о том, что выпускники не выплачивают полностью свой кредит (я бы обвинил в этом проценты, которые для меня были установлены на уровне 6,3% - хуже, чем любой банковский кредит), но значительная часть этих сборов ложится на плечи студентов после окончания учебы в виде выплат по студенческим кредитам. Есть ли элемент государственного финансирования? Конечно. Достаточно сказать «Я плачу за обучение»? Нет
Плата за обучение покрывает около четверти стоимости содержания моего учебного заведения; остальные 75% оплачиваются различными налогами. Но даже в этом случае нельзя посещать занятия, не заплатив за обучение. Если кому-то нужны мои конспекты лекций, им нужно оплатить обучение и пройти мой класс.
@zabop В Великобритании по большинству предметов плата за обучение покрывает расходы на обучение. Исключением являются предметы, требующие дорогостоящих лабораторных исследований, поэтому налогоплательщики фактически субсидируют их. И, очевидно, в интересах общества, чтобы, например, врачи и инженеры получали практический опыт во время обучения.
Плата за обучение оплачивается за счет студенческих кредитов, некоторые из которых будут погашены позже. Таким образом, на время обучения налогоплательщик обеспечивает плату за обучение.
Обучение? Что это вообще значит? (О, вы в Соединенных Штатах?)
@henning, даже когда студенты не платят за обучение, имеют ли они полный доступ к материалам конкретного курса, если они не зарегистрированы на конкретном курсе?
@ZeroTheHero нет. До Moodle и т. д. они могли получить копию в ксероксном магазине кампуса.
@henning да, это тоже отражает мой опыт, спасибо.

По моим наблюдениям, это изменение является недавним эпифеноменом, связанным с широким внедрением в организациях систем управления обучением (LMS) .

Тридцать лет назад конспекты курсов, как правило, не размещались в Интернете, потому что даже в ведущих университетах Интернет еще не получил достаточного распространения. Вы получали свои конспекты лекций на бумаге, как правило, собирая раздаточный материал у дверей класса на каждой лекции или идя в офис университета и покупая дешевый буклет с такими конспектами в начале семестра.

Двадцать лет назад было легко создать веб-страницу курса и направить на нее студентов, но в большинстве университетов были специальные системы, не предназначенные для онлайн-управления курсами. Это означало, что профессора могли перестать беспокоиться о раздаточных материалах и начать вставлять PDF-файл онлайн на веб-страницу курса. Профессор обычно сам составлял эту веб-страницу, и ограничение доступа к публикуемым ими материалам потребовало бы много дополнительной работы. Это не было реальным стимулом для профессора прилагать такие усилия, и, таким образом, большой объем классных заметок стал свободно доступным для широкой публики в качестве побочного эффекта.

Однако заметки о занятиях — это только часть истории, и хорошая LMS также помогает преподавателю управлять заданиями, тестами и оценками и сообщать о них (что может быть большим преимуществом как для отдельных преподавателей, так и для университетов в целом). В большинстве систем эти материалы считаются конфиденциальной информацией и должны быть защищены. Таким образом, любой материал, размещаемый в LMS, по умолчанию ограничен. В результате профессор теперь должен явно решить, что он хочет открыто публиковать материал, и предпринять дополнительные шаги для этого, включая рассмотрение всех проблем, поднятых в других ответах.

Итог: широкое распространение конспектов лекций в свободном доступе было временным побочным эффектом технологического перехода к материалам онлайн-курсов.

Модификатор свободного доступа, кажется, запускает ответ по кругу и на самом деле не отвечает на вопрос о доступе только для учащихся, зачисленных в класс, по сравнению с теми, кто не зачислен. Если, например, вы, возможно, не имеете в виду, что при переходе преподаватели «временно» забыли напомнить студентам, что размещенные конспекты лекций защищены авторскими правами и/или что системы LMS во время перехода не были достаточно сложны, чтобы распознавать разницу между зачисленными и незачисленные студенты.
@JeffreyJWeimer Я не совсем понимаю, к чему ты клонишь, с пугающей цитатой «временно». В начале перехода все было очень ситуативно, и люди просто не слишком беспокоились об этих вещах. Я имею в виду, кто собирался делать бизнес на перепродаже небрежных конспектов профессора в формате PDF, верно? Двадцать лет спустя людям может показаться почти невероятно наивным думать так, но экономика и социальная динамика Интернета тогда были совсем не такими, как сейчас.
Объяснение приветствуется. Ваше последнее смелое заявление было бы лучшим ответом на вопрос ОП, когда оно заканчивалось бы словами «Разрешение на это, вероятно, было упущением в то время, и широко распространенный бесплатный доступ больше не существует, потому что обычно используемые инструменты для распространения конспектов лекций запрещают это по умолчанию. "

На практике решающими вопросами для инструктора, публикующего свои заметки в Интернете, являются:

  • Вы, как писатель, достаточно гордитесь своими заметками, чтобы не смущаться их широкого распространения?

  • У вас есть личный веб-сайт или достаточно заботы (и времени) о его создании? (Даже к самым простым вариантам, таким как Github Pages, требуется полчаса или около того, чтобы привыкнуть к ним. Как заметили некоторые комментаторы, гораздо проще просто добавлять заметки в систему управления обучением вашего учебного заведения, при условии, что вы привыкли к этому. .)

  • Вы не возражаете, если открытая доступность ваших заметок затруднит их последующую коммерческую публикацию в виде книги? (В настоящее время это не очень серьезная проблема в математике, поскольку большинство издателей не возражают против того, чтобы основываться на материалах открытого доступа, а некоторые даже не против того, чтобы принятые рукописи книг были общедоступными. Но это может быть проблемой в других дисциплинах.)

Ответ Зеро не является репрезентативным. Все инструкторы, которых я знаю, имеют право свободно распространять свои заметки; в отличие от патентов, авторские права обычных преподавателей по умолчанию не принадлежат их учреждениям (я даже припоминаю, что это было явно выражено в американских университетах). Вопросы авторского права в отношении изображений и длинных цитат имеют значение, по крайней мере, теоретически, иногда, но, насколько мне известно, они не являются решающими факторами, поскольку авторам, похоже, это не очень важно (я видел свою долю свободно доступных или даже лекций открытого доступа). отмечает, что, строго говоря, отдают то, что им не принадлежит, цитируя страницы за страницами учебников).

Я не думаю, что вы правильно поняли мой ответ. Я не оспариваю, что у меня все еще есть авторские права на мою работу, но i) у меня может не быть надлежащего разрешения на воспроизведение чужой работы, ii) мое учреждение не запрещает мне публиковать их самостоятельно, но как часть курса, который я пройти через веб-сайт университета, защищенный паролем, iii) другие материалы, дополняющие курс, безусловно, защищены паролем по разным причинам, не последней из которых является предотвращение неконтролируемого полного доступа к предыдущим экзаменам и заданиям.
Однако это не то, что вы сказали в своем ответе.
ну, при всем уважении, кажется, это именно то, что я сказал... во всяком случае...
Сначала я прочитал ответ ZeroTH, затем увидел ваш абзац «Ответ Зеро не ...» и подумал: «Хммм ... это явно не относится к ZeroTheHero
@ZeroTheHero Что означает «полный доступ»? Кроме того, как доступ к предыдущим экзаменам может быть плохой вещью? Это буквально лучший способ для студентов подготовиться к будущим экзаменам.
@ZeroTheHero: Позвольте мне быть более точным. Первые 2 абзаца вашего ответа из 3 абзацев дают две мотивации, которые, насколько мне известно (я знаю по крайней мере дюжину людей, публикующих свои конспекты лекций в Интернете, и говорил с некоторыми из них о своем опыте), являются маргинальными. Преподаватели обычно не заботятся о платном доступе к своим занятиям и не думают о конспектах лекций так же, как о решениях для заданий. Это то, что я имею в виду под «не репрезентативным». Ваш третий абзац является более популярной мотивацией, но это не совсем хороший показатель для вашего ответа :)
@Stef Я, безусловно, предоставляю доступ к некоторым экзаменационным материалам за предыдущие годы (фактически обычно за предыдущий год), но не за все годы. Старые экзамены представляют собой банк проверенных вопросов, которые обычно составляют основу будущих экзаменов. «полный доступ» означает неограниченный доступ.
@darijgrinberg хорошо…. по крайней мере, здесь нас просят избегать использования материалов без указания авторства и просят приложить разумные усилия для получения разрешения на использование материалов, защищенных авторским правом, в документах, которые будут общедоступными (в.г. изображения , используемые в рекламных материалах, изображения на веб-сайтах ведомств и т. д.). Я уверен, что некоторым людям все равно, но я замечу, что редко вижу конспекты лекций в открытом доступе (по физике) с изображениями или материалами, защищенными авторским правом.
@ZeroTheHero: Да, это третий абзац, о котором я говорю. Я согласен с этим, хотя это незначительная проблема в математике.
«Все преподаватели, которых я знаю, имеют право свободно распространять свои записи»; Почти уверен, что обычно они принадлежали университету, благодаря принципу работы по найму.
@ nick012000 Принцип работы по найму может быть, и в академических кругах часто, переопределяется явными условиями трудового договора.
@Stef "Кроме того, как доступ к предыдущим экзаменам может быть плохим?" Если вы это сделаете, вам придется писать совершенно новый тест для этого до четырех раз в год (если вы преподаете каждую четверть). Три теста в разделе составляют много. У вас есть цитата, которая «буквально лучший способ для студентов подготовиться»? (И даже если бы это было так, боль для инструктора перевешивает предоставление студентам неоптимальных учебных материалов)
Ваши комментарии не синхронизированы с вашим ответом. В комментариях вы написали, что согласны с точкой зрения @ZeroTheHero о материалах, защищенных авторским правом, но в ответе вы утверждаете, что эти проблемы не являются «решающими факторами, поскольку авторов, похоже, это не очень волнует». По крайней мере, два ответа здесь говорят о том, что это является решающим фактором как минимум для них. Я думаю, что весь ваш последний абзац немного не в порядке; не совсем правильно говорить о том, что является «репрезентативным», когда вы основываете это на анекдотической и предвзятой выборке населения («все инструкторы, которых я знаю»).

Там, где я работал, размещение учебных материалов в защищенной паролем цифровой среде обучения было обязательным в соответствии с университетской политикой, но предоставление их в общедоступном Интернете было на усмотрение каждого преподавателя. Я никогда не делал мои общедоступными, потому что они содержали сторонние защищенные авторским правом материалы, внутреннее распространение которых было защищено образовательным исключением о «честной торговле» в законе об авторском праве Великобритании, но публичное распространение не было бы.

Так что в Германии все остальные здесь не правы.

Причина в авторских правах.

Лекторы, как преподаватели, пользуются очень широким и бесплатным освобождением от авторских прав и поэтому могут создавать свои слайды/раздаточные материалы и т. д., не задумываясь о том, чтобы спросить разрешения на тот или иной график или тот рисунок. Они просто видят что-то, что, по их мнению, поможет студенту понять тему, и вставляют это туда (в основном с правильным цитированием).

Это исключение, однако, ограничивается материалами, которыми они делятся в рамках официального курса/семинара и т. д. в рамках своей работы в качестве преподавателей. Распространение этого — регулярно нарушающего авторские права — материала за пределами этой узкой сферы сделает их широко открытыми для всех судебных исков и других проблем, связанных с авторским правом. Именно поэтому большинству из них абсолютно все равно или даже сдержанно поощряется загрузка файлов в другое место: потому что тогда не ОНИ нарушили авторские права, а загружающий студент.

Германия — далеко не единственное место, где существует эта проблема.
@joojaa очень вероятно, но это был единственный вопрос, где я был уверен, что другие ответы были неправильными. Но это освобождение от авторских прав для преподавания довольно распространено на Западе.
Прежде чем утверждать, что все остальные не правы, хотя бы прочтите ответы всех остальных.
@CarstenS я так же. Пролистал их все (помните о датах ответов), и когда я дошел до текстового поля внизу, я начал печатать

Причина кажется мне очевидной как инженеру-программисту.

  1. Профессора обеспечены системой управления обучением (LMS). Им настоятельно рекомендуется публиковать свои конспекты лекций в LMS. Обычно никто не говорит профессорам, что они не могут размещать контент вне LMS. Однако, если студент должен покинуть LMS, чтобы получить контент более высокого качества (например, «настоящие» конспекты лекций размещены на другом сайте) и качество находится в глазах смотрящего: профессор должен либо опубликовать точно такой же контент, либо явно худшая версия за пределами LMS. Это не так уж много работы, но профессор получит за нее в лучшем случае 0 баллов. (Если содержание явно не хуже, профессору будет объявлен выговор за выход за пределы LMS.)
  2. LMS может предоставить бесплатные нестуденческие учетные записи для чтения конспектов лекций. Кто-то вроде меня должен был бы спроектировать этот процесс. Неизменно это не срабатывало правильно - по крайней мере, сначала. Кто-то должен был заплатить мне за эту работу. Со временем люди станут недовольны и захотят перемен. Кто-то должен будет заплатить мне, чтобы продолжать его. Зачем LMS это делать?
По крайней мере, в нашей LMS это всего лишь флажок вдали от общедоступного. Но я обычно держу их скрытыми, потому что статус авторских прав на данные часто вызывает сомнения вне университетского контекста. Я просто должен спросить разрешения у многих людей.
@joojaa получается то же самое. Даже если затраты для вас минимальны (установка галочки и запрос разрешения), это работа впустую.
Я согласен в степени. Но тогда это тот же ответ, что и @jakebeal
Для протокола: я думаю, что @emory также иллюстрирует важный аспект вопроса, если предположить, что задействована LMS.

Перспектива, ориентированная на Великобританию: университеты в значительной степени субсидируются налогоплательщиками. Мне очень трудно оправдать отказ от предоставления этих заметок людям, которые за них заплатили (т.е. сделать их общедоступными в Великобритании). Поэтому я думаю, что ответ заключается в том, что шум вокруг этой проблемы (взятие денег налогоплательщиков и отказ от обмена вещью, которая была произведена с их использованием) недостаточно высок, чтобы оказать достаточное давление на университеты, чтобы они делились этими заметками.

Я лично делюсь своими заметками с теми, кто попросит об этом. Я не сделал веб-сайт, где бы я разместил его для всех, кто даже не просит об этом, но, возможно, я сделаю это в будущем.

Связанный пост: Сколько денег тратится на студентов сверх их платы за обучение в Великобритании?

С тех пор, как в британских университетах была введена высокая плата за обучение студентов, они сильно зависят от них, поскольку ранее выделяемое государством финансирование обучения было сокращено, поэтому они не могут позволить себе предлагать материалы, связанные с преподаванием, бесплатно. То, что богатые университеты (в вашем связанном вопросе упоминается Кембридж, но их очень мало) имеют другие источники дохода, которые они могут тратить на достижения, не имеет значения. Университеты делятся своими результатами исследований, поэтому налогоплательщики получают выгоду.
Мне кажется, что, доведенная до логического завершения, эта аргументация предполагает, что учебники, написанные британскими учеными (ученые, которые пишут, в значительной степени субсидируются налогоплательщиками), должны продаваться по себестоимости, если их нет в свободном доступе (по крайней мере, в ВЕЛИКОБРИТАНИЯ).
Если их зарплата поступает от налогоплательщика при написании книги, то да.
Я не совсем согласен (по крайней мере, студенты этого инструктора должны получить их бесплатно), но я боюсь, что мы с вами в меньшинстве.
Честно говоря, я был бы более чем счастлив, если бы учебник, который я написал, оказался в свободном доступе. К сожалению, я не думаю, что Пирсон согласится.
Почему онлайн-конспекты лекций обычно недоступны для нестудентов?
СпросиСетьПолитика конфиденциальности1y, 0v